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摘要： 当今是一个合作的社会，合作有利于共同完成任务，提高效率。在美术教学中培养学生的合作学习能力，是提高学生美术能力的重要教学策略，有利于培养学生的创新意识，使学生的艺术修养得到有效提高。基于此，本篇文章对初中美术教学中学生合作学习能力的培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词： 初中美术教学;合作学习能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-254
引言
在应试教育的长期影响下，学校和家长往往对知识性学科比较关注，对美术、体育等学科缺乏重视。因此，中学阶段的美术教学工作通常难以实施，一方面是因为美术课堂教学时间容易被其他学科占据;另一方面是因为家长不支持孩子在美术方面深入学习。不过随着素质教育的逐渐深入，这些状况稍微得到缓解，美术教师在教学中尝试采用更加高效的教学方法，希望能够建立起轻松、活跃的美术课堂，培养学生的合作意识，促使学生形成以团队协作精神为代表的综合素养。
一、初中美术教学中合作学习的重要性
如今，随着新课改的深入，课堂主体进行了一定的转变，现在教师不再以自己为主体，而是转变为以学生为主体进行教学，并且在课堂上重点培养学生的综合能力，这已经是现在的初中美术教师为迎合我国重视素质教育的一种教学方法。教师在课堂上正确的运用合作学习，可以吸引学生的学习兴趣，并且可以让学生更加深入地学习美术。为了提高学生的美术素养，教师在课堂上对自己的教学理念进行一定程度的革新，可以在课堂上使用多媒体等互联网设备进行教学，以此来营造一个适合学生学习的课堂氛围，可以引起学生对于学习美术的积极性，使学生在学习的过程中可以发表自己对于某一件美术作品的看法。而在学生绘画美术作品时，使用合作学习可以保证学生能够及时的进行交流，解决绘画中遇到的问题，这样做能够提高学生的学习效率。
二、初中美术教学中合作学习的应用策略分析
2.1调动学生学习兴趣
美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。
2.2在合作中實现共同的创作目标
初中美术教学中，培养学生的合作学习能力，既是教学的起点，也是教学的方向，而且是学生在学习中发挥主动性的推动力。在具体的美术实践教学中，都可以围绕这一目的而有层次地展开。在创作初期，教师给学生制定一个共同的学习目标，具体表现为漫画的创作目标，让学生进行多方面的讨论。比如，在漫画人物中，如何画才能更为凸显人物的心理活动;运用什么样的服饰搭配才能体现出与人物相符的身份气质;如何配上与创作主题相协调的画面环境？学生有好的想法，可以进行尝试，让其他同学发表意见，或者进一步修改，直到完成共同目标为止。
2.3结合学生实际生活，获得丰富情感体验
小组合作学习的教学目标要遵循可操作性、可实践性、具体性的原则，要让学生能够根据教师制定的教学目标，完成教学中的内容。例如在教学《我的服装我做主》这一课时，首先让学生了解服装的作用需求，随着社会的不断发展，人们对服装的审美能力也大大提升，初中生处于朝气蓬勃的年龄，也都希望自己能够穿上美丽的衣服，结合学生实际生活，为学生布置任务，让学生以小组合作的模式开展学习，让学生通过合作共同策划与设计服装，在合作中学生会无形掌握服装设计的基本知识，还能提高学生色彩搭配能力。在规定时间内每个小组设计出来一份服装作品，在班级内进行比拼，谁的服装最美，最独特，最有吸引力，提高学生的审美能力。将实践活动与小组合作模式有效渗透，提高学生动手参与能力。通过本节课的学习提高学生对美的认识，提高学生对着装的鉴赏能力与审美情趣，提高创新意识。我们每个人都需要服装的装扮，在小组合作模式下让学生参加实践活动，能够培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，提高学生对美的意识，提高学生生活品位。
2.4加强实践应用中对学生的监督指导
在初中美术教学中巧妙运用小组合作学习法，需要教师担负自身的职责，做好监督与指导工作。一方面，教师必须关注学生的小组合作学习情况，在课堂上通过交谈等方式了解学生小组合作学习的进度与状态，明确学生的合作学习是否与教学目标发生偏移，以便及时帮助学生回归正确的学习轨道。针对小组合作学习过程中学生遇到的共同的且难以解决的问题，教师应给予适时的点拨，如此能达到启迪学生思维的目的。同时，教师还可以设计一些活动环节，让学生通过参与实践，加深对问题的理解。另一方面，教师应多给予学生有效且具有针对性的鼓励，将表扬、鼓励具体化，以此增强学生的获得感，调动学生的参与性，激发学生的合作学习热情。
结束语
总之，对学生进行合作意识培养具有时代意义，在初中美术教学中，运用学生合作学习的策略，可以最大限度激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，形成良好的学习环境，有利于高效完成教学目标。老师要善于运用灵活的教学方法，不仅教会学生知识，更要提升学生美术素养，培养学生的合作能力。
参考文献
[1]刘昀.浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养[J].新课程（中），2019（05）：211.
[2]吴婷婷.浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养[J].大众文艺，2018（24）：207.
[3]冯亚军.刍议初中美术教学中学生自主学习能力的培养[J].名家名作，2018（07）：13.
关键词： 初中美术教学;合作学习能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-254
引言
在应试教育的长期影响下，学校和家长往往对知识性学科比较关注，对美术、体育等学科缺乏重视。因此，中学阶段的美术教学工作通常难以实施，一方面是因为美术课堂教学时间容易被其他学科占据;另一方面是因为家长不支持孩子在美术方面深入学习。不过随着素质教育的逐渐深入，这些状况稍微得到缓解，美术教师在教学中尝试采用更加高效的教学方法，希望能够建立起轻松、活跃的美术课堂，培养学生的合作意识，促使学生形成以团队协作精神为代表的综合素养。
一、初中美术教学中合作学习的重要性
如今，随着新课改的深入，课堂主体进行了一定的转变，现在教师不再以自己为主体，而是转变为以学生为主体进行教学，并且在课堂上重点培养学生的综合能力，这已经是现在的初中美术教师为迎合我国重视素质教育的一种教学方法。教师在课堂上正确的运用合作学习，可以吸引学生的学习兴趣，并且可以让学生更加深入地学习美术。为了提高学生的美术素养，教师在课堂上对自己的教学理念进行一定程度的革新，可以在课堂上使用多媒体等互联网设备进行教学，以此来营造一个适合学生学习的课堂氛围，可以引起学生对于学习美术的积极性，使学生在学习的过程中可以发表自己对于某一件美术作品的看法。而在学生绘画美术作品时，使用合作学习可以保证学生能够及时的进行交流，解决绘画中遇到的问题，这样做能够提高学生的学习效率。
二、初中美术教学中合作学习的应用策略分析
2.1调动学生学习兴趣
美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。
2.2在合作中實现共同的创作目标
初中美术教学中，培养学生的合作学习能力，既是教学的起点，也是教学的方向，而且是学生在学习中发挥主动性的推动力。在具体的美术实践教学中，都可以围绕这一目的而有层次地展开。在创作初期，教师给学生制定一个共同的学习目标，具体表现为漫画的创作目标，让学生进行多方面的讨论。比如，在漫画人物中，如何画才能更为凸显人物的心理活动;运用什么样的服饰搭配才能体现出与人物相符的身份气质;如何配上与创作主题相协调的画面环境？学生有好的想法，可以进行尝试，让其他同学发表意见，或者进一步修改，直到完成共同目标为止。
2.3结合学生实际生活，获得丰富情感体验
小组合作学习的教学目标要遵循可操作性、可实践性、具体性的原则，要让学生能够根据教师制定的教学目标，完成教学中的内容。例如在教学《我的服装我做主》这一课时，首先让学生了解服装的作用需求，随着社会的不断发展，人们对服装的审美能力也大大提升，初中生处于朝气蓬勃的年龄，也都希望自己能够穿上美丽的衣服，结合学生实际生活，为学生布置任务，让学生以小组合作的模式开展学习，让学生通过合作共同策划与设计服装，在合作中学生会无形掌握服装设计的基本知识，还能提高学生色彩搭配能力。在规定时间内每个小组设计出来一份服装作品，在班级内进行比拼，谁的服装最美，最独特，最有吸引力，提高学生的审美能力。将实践活动与小组合作模式有效渗透，提高学生动手参与能力。通过本节课的学习提高学生对美的认识，提高学生对着装的鉴赏能力与审美情趣，提高创新意识。我们每个人都需要服装的装扮，在小组合作模式下让学生参加实践活动，能够培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，提高学生对美的意识，提高学生生活品位。
2.4加强实践应用中对学生的监督指导
在初中美术教学中巧妙运用小组合作学习法，需要教师担负自身的职责，做好监督与指导工作。一方面，教师必须关注学生的小组合作学习情况，在课堂上通过交谈等方式了解学生小组合作学习的进度与状态，明确学生的合作学习是否与教学目标发生偏移，以便及时帮助学生回归正确的学习轨道。针对小组合作学习过程中学生遇到的共同的且难以解决的问题，教师应给予适时的点拨，如此能达到启迪学生思维的目的。同时，教师还可以设计一些活动环节，让学生通过参与实践，加深对问题的理解。另一方面，教师应多给予学生有效且具有针对性的鼓励，将表扬、鼓励具体化，以此增强学生的获得感，调动学生的参与性，激发学生的合作学习热情。
结束语
总之，对学生进行合作意识培养具有时代意义，在初中美术教学中，运用学生合作学习的策略，可以最大限度激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，形成良好的学习环境，有利于高效完成教学目标。老师要善于运用灵活的教学方法，不仅教会学生知识，更要提升学生美术素养，培养学生的合作能力。
参考文献
[1]刘昀.浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养[J].新课程（中），2019（05）：211.
[2]吴婷婷.浅谈小学美术教学中学生合作学习能力的培养[J].大众文艺，2018（24）：207.
[3]冯亚军.刍议初中美术教学中学生自主学习能力的培养[J].名家名作，2018（07）：13.