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摘要： 课堂教学是教学的重要组成部分，需要利用多种手段提高其教学效率。怎样让我们的课堂变得高效与时俱进，是值得我们一线教育工作者思考的问题。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它以教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”，让初中化学课堂教学更高效、直观化、趣味化，能有效激发学生在课堂学习过程中的学习兴趣，使之能调动学生学习的积极性，让整个课堂变得生动有趣。
关键词： 微课;初中化学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-345
一、微课的概念及特点
信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为习惯，各行各业正在主动或被动的进行信息化的进程，做为年青的一代，现代的初中生对信息技术的适应更快，这已经对现代教育领域造成深远的影响，学校和教师必须对这种情况有充分的认识，对教育方式和教学手段作出必要的调整，将微课有效地运用在教学中，可以达到知识与科技结合，也更能为学生的理解和教师的讲解提供便利。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。
二、微课在化学教育教学的运用
1、利用微课进行课堂导入
在新课程改革下，教师要更新教学观念，良好的课堂导入环节意味着一个良好的开端，作为一名化学教师，应该知道导入环节对于整节化学教学的重要价值与意义，采用微课的方式来完成课堂导入的教学工作，不仅能够焕发出初中生学习化学知识的热情，为化学课堂注入强大的生机，更重要的是能够帮助初中生深化对于本节课学习内容的认知与理解，让学生们能够从宏观的角度对所要学习的内容有一个整体上的了解，从而引导学生找到参与化学课堂学习的动力，在激发学生学习热情的同时，为化学高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。例如：在讲《爱护水资源》这节课，我们导入与水资源有关的照片、声音、动画等等。促进学生在观看微课内容过程中主动思考，我们为什么要爱护水资源。激发学生对这利于学生对《爱护水资源》这一课内容关注，也可以激发学生的探索如何去爱护水资源。同时我们还要注意，精彩的导入需要控制好节奏，避免拖泥带水，可边展示、边引导，但切记不能过分注重导入而忽视了教学内容。在“课堂导入型”微课的展示过程中，教师应该在微课中适时予以提示，进行引导与点评，促进学生在观看微课内容过程中主动思考。
2、利用微课解决化学教学中疑难
微课是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。在教学实践中，我们怎样利用微观在课堂教学中，解决知识点上的重点难点，突破重点难点呢？（一）制作微课视频。例如《分子和原子》这一节，我们可以先制作《分子》微课视频和《原子》微课视频，引导学生们观看视频，微观的影像世界给他们带来了眼前一亮的感觉，通过简洁而精彩的讲解，提高学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效，也体现了“翻转课堂”的教学模式。（二）用他人优秀的微型教学资源。例如《利用化学方程式的简单计算》这一节，以往我们的化学课堂采取的是一讲到底的模式，很多学生缺少问题意识，思考能力欠缺。引入他人优秀的微型教学资源，学生可以观看到教学资源对于重难点、简明、明了的问题进行阐述，分析问题，突出重点，突破难点。教师可以播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度调节视频播放的速度。还可以循环播放，对于反应慢，基础差的学生可以反复的观看，也有利于学生的学习，对培养学生的学习兴趣起到积极做用。
3、 利用微课弥补实验教学带来的不足
化学是一门以实验为基础的自然学科，现行课程标准对中学化学实验有着明确的学习要求，实验教学是有利于促进学生的学习及创造力的培养。但传统的化学实验课堂中，由于教学方式、课时、器材的限制，使得实验教学无法取得较好的成效;有些实验本身具有一定的危险性，不管是让学生自己动手操作还是在教室由教师演示都不太合适;在实验教学过程中采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，再由学生自己完成实验，教师讲述、分析得多，花费的时间也多，留给学生思考、討论及操作实验的时间相对少，导致学生在实验室中思绪混乱、无从下手，部分同学甚至没有完成实验。基于此将微课程引入初中化学实验教学中，最大限度地提高初中化学实验教学的成效。在学习《二氧化碳与一氧化碳》中要做一氧化碳的性质实验，老师在课堂进行演示实验很难达到理想的效果，运用微课视频演示该实验整个过程，学生清楚地观察到实验现象、很容易掌握实验操作要点以及实验注意事项。观看视频，记忆深刻，更便于理解。
微课的引入，可以尽量完善课堂教学中不足的部分，而不是受限于课堂让某些实验变成照本宣科。微课改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。但仍然不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。如何最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学课堂教学服务，构建信息技术下的高效课堂，需要每一位化学教学工作者在教学实践中不断探究。
参考文献
[1]王晓燕.微课教学在高中化学教学中的应用研究[J].知识文库，2021（11）：151-152.
[2]张毅婕.微课在初中化学教学中的应用分析[J].学周刊，2021（14）：41-42.
[3]弓志新.探析微课在初中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2020（08）：50-51.
[4]孙树华.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018，1：62.
关键词： 微课;初中化学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-345
一、微课的概念及特点
信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为习惯，各行各业正在主动或被动的进行信息化的进程，做为年青的一代，现代的初中生对信息技术的适应更快，这已经对现代教育领域造成深远的影响，学校和教师必须对这种情况有充分的认识，对教育方式和教学手段作出必要的调整，将微课有效地运用在教学中，可以达到知识与科技结合，也更能为学生的理解和教师的讲解提供便利。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。
二、微课在化学教育教学的运用
1、利用微课进行课堂导入
在新课程改革下，教师要更新教学观念，良好的课堂导入环节意味着一个良好的开端，作为一名化学教师，应该知道导入环节对于整节化学教学的重要价值与意义，采用微课的方式来完成课堂导入的教学工作，不仅能够焕发出初中生学习化学知识的热情，为化学课堂注入强大的生机，更重要的是能够帮助初中生深化对于本节课学习内容的认知与理解，让学生们能够从宏观的角度对所要学习的内容有一个整体上的了解，从而引导学生找到参与化学课堂学习的动力，在激发学生学习热情的同时，为化学高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。例如：在讲《爱护水资源》这节课，我们导入与水资源有关的照片、声音、动画等等。促进学生在观看微课内容过程中主动思考，我们为什么要爱护水资源。激发学生对这利于学生对《爱护水资源》这一课内容关注，也可以激发学生的探索如何去爱护水资源。同时我们还要注意，精彩的导入需要控制好节奏，避免拖泥带水，可边展示、边引导，但切记不能过分注重导入而忽视了教学内容。在“课堂导入型”微课的展示过程中，教师应该在微课中适时予以提示，进行引导与点评，促进学生在观看微课内容过程中主动思考。
2、利用微课解决化学教学中疑难
微课是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。在教学实践中，我们怎样利用微观在课堂教学中，解决知识点上的重点难点，突破重点难点呢？（一）制作微课视频。例如《分子和原子》这一节，我们可以先制作《分子》微课视频和《原子》微课视频，引导学生们观看视频，微观的影像世界给他们带来了眼前一亮的感觉，通过简洁而精彩的讲解，提高学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效，也体现了“翻转课堂”的教学模式。（二）用他人优秀的微型教学资源。例如《利用化学方程式的简单计算》这一节，以往我们的化学课堂采取的是一讲到底的模式，很多学生缺少问题意识，思考能力欠缺。引入他人优秀的微型教学资源，学生可以观看到教学资源对于重难点、简明、明了的问题进行阐述，分析问题，突出重点，突破难点。教师可以播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度调节视频播放的速度。还可以循环播放，对于反应慢，基础差的学生可以反复的观看，也有利于学生的学习，对培养学生的学习兴趣起到积极做用。
3、 利用微课弥补实验教学带来的不足
化学是一门以实验为基础的自然学科，现行课程标准对中学化学实验有着明确的学习要求，实验教学是有利于促进学生的学习及创造力的培养。但传统的化学实验课堂中，由于教学方式、课时、器材的限制，使得实验教学无法取得较好的成效;有些实验本身具有一定的危险性，不管是让学生自己动手操作还是在教室由教师演示都不太合适;在实验教学过程中采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，再由学生自己完成实验，教师讲述、分析得多，花费的时间也多，留给学生思考、討论及操作实验的时间相对少，导致学生在实验室中思绪混乱、无从下手，部分同学甚至没有完成实验。基于此将微课程引入初中化学实验教学中，最大限度地提高初中化学实验教学的成效。在学习《二氧化碳与一氧化碳》中要做一氧化碳的性质实验，老师在课堂进行演示实验很难达到理想的效果，运用微课视频演示该实验整个过程，学生清楚地观察到实验现象、很容易掌握实验操作要点以及实验注意事项。观看视频，记忆深刻，更便于理解。
微课的引入，可以尽量完善课堂教学中不足的部分，而不是受限于课堂让某些实验变成照本宣科。微课改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。但仍然不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。如何最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学课堂教学服务，构建信息技术下的高效课堂，需要每一位化学教学工作者在教学实践中不断探究。
参考文献
[1]王晓燕.微课教学在高中化学教学中的应用研究[J].知识文库，2021（11）：151-152.
[2]张毅婕.微课在初中化学教学中的应用分析[J].学周刊，2021（14）：41-42.
[3]弓志新.探析微课在初中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2020（08）：50-51.
[4]孙树华.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018，1：62.