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摘要 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，绽他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。小学生学习英语能否取得成功，关键在于课堂教学。
关键词 小学英语 课堂教学 教学效率 研究
一、建立良好的师生关系
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的落后师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋，因此，构建合作、和谐、融洽的新型师生关系显得十分必要。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更应如此。
二、有效利用体态语
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。有研究表明，在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠非语言行为来传递的，也就是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意。小学英语教师应有效利用体态语来辅助教学。
三、精心设计活动
遵循小学生的身心特点，通过开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素。
1.让活动充满灵气，富有趣味性。教数字1～12时，将数字1～12排成一排，在其中的3个数字上方随机地画上“adog’s head”“a cat’s head”“a pig’s head”。让学生连起来朗读这12个数字，读到那3个数字时用“汪”“喵”“呼”拟声代替，并伴随动作。活动开始后，学生兴致高昂，争先恐后，乐此不疲。
教Curta‘in、closet、mirror、end table、trash bin、air conditioner6个单词或词组及如何运用这些单词或词组描述自己的房间时，可将《哈利-波特》的故事引入。老师告诉学生：“Look，this ls HarryPotter’s magic mirror．Close your eyes and say three times，Mirror，m’irror，give me an end table，please．”学生都很好奇，半信半疑地闭上了眼睛，一起跟老师说了3遍。老师悄悄拿出准备好的endtable的图片贴在了房间里。学生们睁开眼睛一看，呀!“咒语”真的灵验了。空房间里真的有了end table的图片!兴趣来了，孩子们的小手紧握在胸前，眼睛紧闭，充满期待地接着往下说……他们的期望自然不会落空，紧接着，老师用同样的方法变出了curtain，trash bm，alr conditioner。
将神奇的“法宝”请到英语课堂上，借助“魔力”激活英语教学，满足孩子们的愿望，可调动学生学习英语、参与活动的兴趣。当然，在用魔力吸引学生兴趣的同时，还应教育学生学习要脚踏实地，做人更要勤勤恳恳。
流动的水是灵秀的，因为它蕴含着无限的生机，它能滋养万物。我们要努力让小学英语课堂教学成为“灵秀的流水”。
2．让活动充满智慧，富有挑战性。教师要在教学中悉心体会“快乐学习”的内涵，既要让学生学得快乐，又要结合教学内容开发学生的智力和非智力因素，如记忆力、观察力、思维想象力、创造力以及审美情趣、持久的兴趣和稳定的学习动机等。
“最佳表演者”活动：教师事先准备写有动词或动词词组的纸条若干，请一位学生从老师手中抽取一张纸条，并根据纸条上的动词或动词词组的内容进行表演。当教师说“Stop”时，该学生停止表演，其余学生分成两组竞猜。再换另一位学生开始活动，得分多的组获胜并选出最佳表演者。这个活动不仅复习和巩固了单词及词组，而且培养了学生的想象力、对动作语言的理解力和表演能力。
四、充分运用激励性评价
成长需要激勋。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”
面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。“Good，try again．”“You’reso clever．”“You’re quite right．”“Congratulations!”恳切的激勋，能让失败孕育成功；“You are wrong．”“It’s veryeasy．Don’t conceit．”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。
关键词 小学英语 课堂教学 教学效率 研究
一、建立良好的师生关系
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的落后师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋，因此，构建合作、和谐、融洽的新型师生关系显得十分必要。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当多的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生更应如此。
二、有效利用体态语
一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。有研究表明，在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠非语言行为来传递的，也就是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意。小学英语教师应有效利用体态语来辅助教学。
三、精心设计活动
遵循小学生的身心特点，通过开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素。
1.让活动充满灵气，富有趣味性。教数字1～12时，将数字1～12排成一排，在其中的3个数字上方随机地画上“adog’s head”“a cat’s head”“a pig’s head”。让学生连起来朗读这12个数字，读到那3个数字时用“汪”“喵”“呼”拟声代替，并伴随动作。活动开始后，学生兴致高昂，争先恐后，乐此不疲。
教Curta‘in、closet、mirror、end table、trash bin、air conditioner6个单词或词组及如何运用这些单词或词组描述自己的房间时，可将《哈利-波特》的故事引入。老师告诉学生：“Look，this ls HarryPotter’s magic mirror．Close your eyes and say three times，Mirror，m’irror，give me an end table，please．”学生都很好奇，半信半疑地闭上了眼睛，一起跟老师说了3遍。老师悄悄拿出准备好的endtable的图片贴在了房间里。学生们睁开眼睛一看，呀!“咒语”真的灵验了。空房间里真的有了end table的图片!兴趣来了，孩子们的小手紧握在胸前，眼睛紧闭，充满期待地接着往下说……他们的期望自然不会落空，紧接着，老师用同样的方法变出了curtain，trash bm，alr conditioner。
将神奇的“法宝”请到英语课堂上，借助“魔力”激活英语教学，满足孩子们的愿望，可调动学生学习英语、参与活动的兴趣。当然，在用魔力吸引学生兴趣的同时，还应教育学生学习要脚踏实地，做人更要勤勤恳恳。
流动的水是灵秀的，因为它蕴含着无限的生机，它能滋养万物。我们要努力让小学英语课堂教学成为“灵秀的流水”。
2．让活动充满智慧，富有挑战性。教师要在教学中悉心体会“快乐学习”的内涵，既要让学生学得快乐，又要结合教学内容开发学生的智力和非智力因素，如记忆力、观察力、思维想象力、创造力以及审美情趣、持久的兴趣和稳定的学习动机等。
“最佳表演者”活动：教师事先准备写有动词或动词词组的纸条若干，请一位学生从老师手中抽取一张纸条，并根据纸条上的动词或动词词组的内容进行表演。当教师说“Stop”时，该学生停止表演，其余学生分成两组竞猜。再换另一位学生开始活动，得分多的组获胜并选出最佳表演者。这个活动不仅复习和巩固了单词及词组，而且培养了学生的想象力、对动作语言的理解力和表演能力。
四、充分运用激励性评价
成长需要激勋。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”
面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。“Good，try again．”“You’reso clever．”“You’re quite right．”“Congratulations!”恳切的激勋，能让失败孕育成功；“You are wrong．”“It’s veryeasy．Don’t conceit．”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创设英语学习的情境，提高活动设计的品位，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。