摘 要：《英语新课程标准》提出：“（应）指导学生主体参与‘任务型’学习活动。多向互动，形式多样，体现语言的交际性和实践性。”本文通过运用鼓励性语言、结合学生的兴趣、采用多种教学方法来促进口语教学。
　　关键词：英语；口语教学；策略
　　
　　农村初中的英语口语课堂教学主要以教师的講解为主，由于课时设置有限，教学侧重点是语言本身的知识传授，一般教师将内容讲解完毕后就进行习题的演练，学生很少有自由发挥的机会，没有机会尽情地使用英语口语进行交流。那么我们怎样才能提高英语口语教学效果呢？
　　 一、要用语言的鼓励来促进口语教学
　　初学者在开始进行口语交流时，不少学生比较胆怯，害怕读不准、读错了被其他同学嘲笑，导致学生产生了说错了不如不说免得出丑的恐惧心理。所以英语口语教学首先要做的就是帮助学生消除思想上的障碍，勇于开口，大胆实践。假如学生口语表达时出现一些小错误或者出现常见的错误，老师可以记录下来，在学生表达结束后加以指点纠正，以免打乱学生的思路，然后让学生反复练习，使学生避免再次犯同样的错误。在整个教学过程中，教师要多用Good、Very good、Good job、Well done等鼓励赞赏性的词语来激励学生，让学生感到老师的诚恳亲切，不再有出错了会出丑的顾虑。
　　 二、要结合学生的兴趣来促进口语教学
　　兴趣的培养和口语内容的选择是息息相关的。教师在挖掘教材内容的前提下，应多选择一些当今学生谈论最火热的素材。比如中学生喜欢追求时尚元素，因此，教师可以设计有关“明星、足球”等年轻人喜欢的话题，或唱英文歌曲等方法来提高学生学习英语口语的兴趣，每节课可以叫两个同学到讲台前把自己的话题分享给大家，一般学生对着自己感兴趣的话题，不仅讲得多，而且讲得特别有味道，这样不仅可以调动学生的积极性，也提高了学生的英语口语水平。
　　 三、要采用多种教学方法来促进口语教学
　　（1）模仿法。模仿能给学生带来乐趣。初中生更加喜欢模仿他人的言行举止，教师可以指导学生根据课文范例进行模仿对话。例如7A Unit 3 Let’s celebrate!这一教学时，教师首先将口语交际对话的句型： My favourite festival is…Because I like to…利用多媒体呈现在学生眼前，然后要求学生仿造这样的句式，在小组口语交流活动中谈论自己喜欢的节日。
　　（2）复述法。先是呈现一段文章给学生看，让他们说说自己了解到的具体内容是什么，学生一般能根据原文概括出来一两句话进行复述。让学生复述，首先应要求他们牢记课文的内容，熟悉课文中的一些核心信息的词组、句子，力求让他们用自己的话复述出来。
　　（3）自语法。安排Free Talk（自由谈话）时间。给学生一定的时间让他们用英语互相交谈，不限制话题。一些学生就能不受束缚地就自己感兴趣的话题展开讨论。我每节课都会留给学生一些时间让他们自己编排对话，然后分角色扮演；或是让学生随意选择话题。
　　 四、开展口语训练来促进口语教学
　　（1）讨论解说法。可以给出一个问题让学生进行讨论并找出解决问题的方法。如在学习Find the way这一单元时，让学生讨论一些有关方向或交通工具的名词，再试着把自己家到学校的具体路线互相说给对方听，同学之间通过交流，能很好地锻炼口语表达能力。
　　（2）人物采访法。可以列出一些问题制作成表格，让学生带着它去采访其他同学。这时，学生觉得自己是一名小记者了，并且很热心地想要努力去完成好采访任务。
　　（3）组织各种活动。初一年级是打基础的阶段，应充分利用活动课培养学生的拼读、朗读和听说能力，可以以游戏的方式来进行口语训练，这也可以充分调动学生操练口语的积极性。把全班同学分为若干小组，进行传话竞赛，每一组第一个学生听了老师的话后，传给第二个，依此类推，一直到最后一名学生，比较一下结果看哪一组传得最快最准确。教师也可以根据教材编排一些与教学内容相关又不失趣味性的短剧，供学生们学习。
　　总之，受到应试教育的影响，英语口语教学中存在着教学目标认识不清、教学方式落后等问题。要改变这种情况，就需要加大对教师的培训，推广多媒体教学工具的应用，拓宽学生学英语文化背景的认知面，提高学生的英语口语表达能力，以彻底改变现阶段“高分低能”“哑巴英语”的现状。
　　参考文献：
　　［1］桂诗春.谈当前的外语教学［J］.中国外语，2005（1）.
　　［2］李海林.言语教学论［M］.上海：上海教育出版社，2000.