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摘 要：随着我国教育事业的不断改革创新，对初中地理课程的教学提出了更加严格的要求，需要教师打破传统的教学模式，创新课堂教学方法，以更好的给学生传递更多的地理知识。多媒体设备越来越受到广大教师的青睐，多媒体巧妙地将黑板高科技结合起来，用声像俱佳，图文并茂的表现方式，极大的吸引学生了注意力，激起了他们学习的兴趣，为教师与学生、学生与学生之间的互动提供了良好的平台，使教学质量得到的提高。本文结合多媒体在初中地理教学中的实践运用，来简单探讨如何运用多媒体技术解决初中地理课堂学习难题。
关键词：初中地理;多媒体;学习难题
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编號】1005-8877（2019）31-0079-01
多媒体是信息技术不断发展后从而衍生出来的一种现代数字化的教学方法，集图像、视频等多功能为一体，如果将其完美的运用到初中地理的教学过程中，能够为教学课堂注入新的生命活力，激发学生对于地理学习的兴趣，从而自觉主动的参与地理学习。教师通过利用多媒体，能够生动形象的将枯燥、乏味、抽象的知识点进行直观的表达，这更方便于学生的理解，达到事半功倍的效果。既培养了学生的创新思维，又提高了学生分析解决问题的能力。
1.运用多媒体提升学生读图能力
哲学家们都说地图是地理的第二种语言，要学好地理知识，必须学会看图，地图所传达给学生的知识是语言和文字无法传达的，地球是一个立体的球体，地理教材却是平面的。培养学生的读图能力是非常有必要的。很多教学案例中表明大多学生学不好地理是因为读不懂地图，如果利用多媒体进行辅助教学，可以很好的将这部分的内容更加的形象具体，让学生从更多方面，更多渠道，更多角度去接受信息，去拓宽思维，更好的激发学生学习的兴趣，更好的扩大学生的地理知识面，养成良好的地理学科素养。通过运用多媒体技术使地图以更加鲜活的方式走进学生的学习生活，学生不断的提高地图读图的能力，完美的解决了学生学习地理知识的“瓶颈”。
例如，利用多媒体设备可以在小小的屏幕上演示地球公转和自转的运动轨迹和规律，可以将地表褶皱与断层形成的过程完美展示出来，可以模拟出河流是如何变成沙漠的。多媒体教学的应用，能够将大化小，将抽象化为直观。提升学生对地理事物的认识和形成一定的空间思维能力。
2.发散思维，提高学生能力
教师不仅是知识的传播者，更是学生的引导者，在传授知识的过程中，应该注重培养学生全面发展的能力，只有将学生的能力不断提高，才能让他们更好地学会去分析问题，解决问题，更加高效的掌握地理知识。在传统的地理教学的模式中，教师，主要通过课本上的插图和一些简单的投影，让学生观察到地理事物的变化运动规律，导致学生难以理解一些抽象的知识，学生的学习兴趣大大锐减。因此在教师在，在进行地理课程教学活动的过程中，应该事实是靓的，发散学生的思维，这种于培养学生观察，分析解决问题的能力。多媒体是一个很好的辅助工具，具有静态结合的特点，可以把课本上死气沉沉的图片，生机勃勃展示到学生的眼前。
例如，多媒体可以进行动画模拟，过程演示，使静态图变成动态图，将地理运动变化规律完美的呈现出来。学生在整个学习的过程中，可以一边观察一边思考讨论，课堂气氛活跃，学生的求知欲更强。如：在学习《地球的外衣》这一课程时，教师运用多媒体给学生播放沧海桑田的录像，让学生知道地球的地貌是在不断变化的，地壳也是不断在运动的。通过观看褶皱断层的形成过程，让学生明白了断层是如何形成的，将会变成什么样的地貌。通过直观并且形象的各种录像。整节课下来既培养了学生的思维能力又提高了他们分析和解决问题的能力，高效的完成了课程教学活动。
3.运用多媒体使学生抓住重点
一节课质量的好坏在于这节课知识重难点是否突出？学生是否将知识的重难点进行有效的攻克，多媒体设备采用了动态与静态相结合，让学生的观察过程与教师的操作过程进行一定程度的结合，从而促使学生发现自身的问题，及时的进行调整，准确的找出地理知识中的重难点，进行针对性的学习，积累一定的学习经验。多媒体设备的灵活应用，将知识的形成过程直观又形象地展现出来，增强了不同的学生对知识的学习和对比，增强了课堂的效率提高了学生的学习能力。
例如，在学习《等高线地形图》这一课程时，教师可以考虑利用三维立体图的方式向学生展示整个山脉的变化。学生通过一定的观察，就能在一定程度上掌握等高线的形成原理，从而明白等高线的性质。
初中地理中的很多重难点知识都可以通过多媒体中的三维立体图来进行对比学习，从而让学生得出结论，更好地掌握重难点知识。
4.结束语
总而言之，将多媒体完美的引入到初中地理的教学课程中，使地理教学更具有趣味性、动态性和具体性，生动形象地再现了知识的形成过程，运用多媒体创设出不同的学习情境，极大的激发了学生学习的兴趣，利于突破教学中的重难点，培养学生的思维能力，课堂教学更加的丰富多彩，真正意义上的提高了教学的质量，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]师朝恩.多媒体技术在初中地理课堂中的作用[J].新课程：教师（下旬），2012（2）
[2]黄姗姗.关于多媒体技术在中学地理教学中的使用问题[J].考试周刊，2014（25）：142-142
关键词：初中地理;多媒体;学习难题
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编號】1005-8877（2019）31-0079-01
多媒体是信息技术不断发展后从而衍生出来的一种现代数字化的教学方法，集图像、视频等多功能为一体，如果将其完美的运用到初中地理的教学过程中，能够为教学课堂注入新的生命活力，激发学生对于地理学习的兴趣，从而自觉主动的参与地理学习。教师通过利用多媒体，能够生动形象的将枯燥、乏味、抽象的知识点进行直观的表达，这更方便于学生的理解，达到事半功倍的效果。既培养了学生的创新思维，又提高了学生分析解决问题的能力。
1.运用多媒体提升学生读图能力
哲学家们都说地图是地理的第二种语言，要学好地理知识，必须学会看图，地图所传达给学生的知识是语言和文字无法传达的，地球是一个立体的球体，地理教材却是平面的。培养学生的读图能力是非常有必要的。很多教学案例中表明大多学生学不好地理是因为读不懂地图，如果利用多媒体进行辅助教学，可以很好的将这部分的内容更加的形象具体，让学生从更多方面，更多渠道，更多角度去接受信息，去拓宽思维，更好的激发学生学习的兴趣，更好的扩大学生的地理知识面，养成良好的地理学科素养。通过运用多媒体技术使地图以更加鲜活的方式走进学生的学习生活，学生不断的提高地图读图的能力，完美的解决了学生学习地理知识的“瓶颈”。
例如，利用多媒体设备可以在小小的屏幕上演示地球公转和自转的运动轨迹和规律，可以将地表褶皱与断层形成的过程完美展示出来，可以模拟出河流是如何变成沙漠的。多媒体教学的应用，能够将大化小，将抽象化为直观。提升学生对地理事物的认识和形成一定的空间思维能力。
2.发散思维，提高学生能力
教师不仅是知识的传播者，更是学生的引导者，在传授知识的过程中，应该注重培养学生全面发展的能力，只有将学生的能力不断提高，才能让他们更好地学会去分析问题，解决问题，更加高效的掌握地理知识。在传统的地理教学的模式中，教师，主要通过课本上的插图和一些简单的投影，让学生观察到地理事物的变化运动规律，导致学生难以理解一些抽象的知识，学生的学习兴趣大大锐减。因此在教师在，在进行地理课程教学活动的过程中，应该事实是靓的，发散学生的思维，这种于培养学生观察，分析解决问题的能力。多媒体是一个很好的辅助工具，具有静态结合的特点，可以把课本上死气沉沉的图片，生机勃勃展示到学生的眼前。
例如，多媒体可以进行动画模拟，过程演示，使静态图变成动态图，将地理运动变化规律完美的呈现出来。学生在整个学习的过程中，可以一边观察一边思考讨论，课堂气氛活跃，学生的求知欲更强。如：在学习《地球的外衣》这一课程时，教师运用多媒体给学生播放沧海桑田的录像，让学生知道地球的地貌是在不断变化的，地壳也是不断在运动的。通过观看褶皱断层的形成过程，让学生明白了断层是如何形成的，将会变成什么样的地貌。通过直观并且形象的各种录像。整节课下来既培养了学生的思维能力又提高了他们分析和解决问题的能力，高效的完成了课程教学活动。
3.运用多媒体使学生抓住重点
一节课质量的好坏在于这节课知识重难点是否突出？学生是否将知识的重难点进行有效的攻克，多媒体设备采用了动态与静态相结合，让学生的观察过程与教师的操作过程进行一定程度的结合，从而促使学生发现自身的问题，及时的进行调整，准确的找出地理知识中的重难点，进行针对性的学习，积累一定的学习经验。多媒体设备的灵活应用，将知识的形成过程直观又形象地展现出来，增强了不同的学生对知识的学习和对比，增强了课堂的效率提高了学生的学习能力。
例如，在学习《等高线地形图》这一课程时，教师可以考虑利用三维立体图的方式向学生展示整个山脉的变化。学生通过一定的观察，就能在一定程度上掌握等高线的形成原理，从而明白等高线的性质。
初中地理中的很多重难点知识都可以通过多媒体中的三维立体图来进行对比学习，从而让学生得出结论，更好地掌握重难点知识。
4.结束语
总而言之，将多媒体完美的引入到初中地理的教学课程中，使地理教学更具有趣味性、动态性和具体性，生动形象地再现了知识的形成过程，运用多媒体创设出不同的学习情境，极大的激发了学生学习的兴趣，利于突破教学中的重难点，培养学生的思维能力，课堂教学更加的丰富多彩，真正意义上的提高了教学的质量，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]师朝恩.多媒体技术在初中地理课堂中的作用[J].新课程：教师（下旬），2012（2）
[2]黄姗姗.关于多媒体技术在中学地理教学中的使用问题[J].考试周刊，2014（25）：142-142