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摘 要：小学阶段的孩子活泼好动，对课堂充满好奇。如果老师善于把握孩子内心的世界，让他们对语文产生兴趣，爱上语文。对孩子今后的学习与生活都有很大的裨益。鉴于此，小学低年级语文老师将体态语合理应用到教学中，以此来激发孩子们的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。
关键词：小学低年级;课堂教学;体态语;课堂氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0075-01
体态语属于非言语性的一种语言，主要是指人们在交往的过程中，用来传递信息、表明态度、表明情感的非语言的特定身体态势，这些简单的肢体语言可以帮助孩子们理解，调动孩子学习的积极性，拉近师生之间的距离。帮助学生迅速进入最佳的学习状态从而提高课堂效率。本文就体态语在小学低年级课堂特点及功能做简单的分析。
1.体态语的特点
（1）有意性
在教学过程中老师始终处在学生高度的目光关注下，每一言一行，一举一动都能引起孩子们的关注。老师常常有目的性的在教学过程设计一些与教学密切相关的教学动作。老师精心的在课前准备了一些玩具模型或道具，结合教授内容和肢体语言，有目的性的让学生模仿、表演，整节课的知识点渗透到游戏活动中，课堂气氛很快被带动起来，充分激发低年级学生学习兴趣，提高语文教学的效率。
（2）直观性
美国心理学家伯特.梅宾总结出 如下的公式： 交流一项信息的总效果= 7%词语+ 38%声音+ 55% 的面部表情。从这个公式中可以发现人们对信息的提取主要来自视觉，体态语是交流者面对面进行，信息通过我们的视觉神经直接传播，这样直观的体态语使抽象难以理解的词语、句子变为具体的动作，加深孩子们的印象，容易理解。
（3）互動性
在低年级语文教学中，可以发现良好的语文课堂需要老师和学生共同的努力去完成。比如，在教学一年级下册识字2时，“倒勾、过人、射门”，如果只是简单的让学生重复读词，很难调动学生的学习主动性，词意也无法理解透彻。老师做一些动作，并让孩子们去模仿这些动作，可以加深他们对词语的理解。
（4）灵活性
心理学家经过大量的实验研究发现，人的面部表情、手势、眉毛有成千上万种姿态，而这些姿势语的组合在不同情境中的运用拥有不同的含义，个性鲜明的体态语体现出它的灵活性，这给老师能力的发挥提供了广阔的空间，也给课堂带来了活力。
2.体态语的消极表现
在课堂授课过程中，教师使用消极的体态语，不仅损害了自己为人师表的形象，降低课堂的效率，也影响了学生的情绪，对学生的身心造成了影响。如用食指指着让学生回答问题，给人一种不被尊重，轻视的感觉。有时上课时课堂纪律难以控制，有的老师喜欢用直尺敲击桌子，以此来吸引学生的注意力，反而适得其反，给人感觉很野蛮、粗暴，引起学生的反感。更有老师上课时会不知不觉双手交叉置于胸前，让学生和老师之间产生距离感。体态语使用空间距离把握也是个问题，“空间也会说话”，著名学者爱德华·霍尔在多次研究中得出结论，他认为每个人都有自己独立的空间。当自我空间被侵犯，会感到不舒服，甚至产生恐惧感。老师在教学过程中，体态语使用时，与学生之间的距离，一定要把握一个度，如果距离太近，滥用亲密距离，显得不够庄重，学生会胆怯，不敢表达自己真实的想法，这样不仅不能增进师生之间感情，反而引起反感。
3.体态语的改进策略
（1）改变单一的体态语形式
一堂精彩的语文课，简单的一种体态语是难以完成教学目标的，只有把几种姿态语结合起来、综合使用，才能达到预期的有效课堂。眼睛是心灵的窗户，教师可以用眼神暗示学生，指导学生做出正确的课堂行为，合理有效的把眼神和语言结合起来，从而更好的调控课堂气氛。当然单单的眼神交流还是远远不够的，面部表情是显露老师内心世界的体验，老师的喜怒哀乐，赞赏肯定否定，可以通过面部表情来表现，是学生关注的核心部位。
（2）针对不同的对象正确使用体态语
正确使用体态语，直接影响整个教学环节，对于低年级这个年龄阶段的学生，他们的心智还不成熟，对世界的认知水平有限，吸引他们注意力的有效手段，主要是直观的动作，应当以表情语为辅，以姿势语为主，刺激学生们的注意力。神情动作可以相对夸张一些，引起学生的关注，让学生在学习中享受愉快的氛围。
（3）选用积极向上的体态语
在授课过程中，选用积极向上的体态语可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，增强学生的自信心，更能体现一个教师应有的为人师表的素养，拉近师生之间的距离。比如，在学生回答问题时，一个赞赏的目光，一句肯定的手势，一句热情而带鼓励的话，这些都可以培养学生的自信心，引起孩子产生积极愉悦的感觉，提高语文学习的兴趣，对学习产生责任感和理智感。
（4）有效合理的使用体态语
教师在教学的过程中表情要自然，更要适合当时的教学情境，轻松教学，比如，在教授学习表情的形容词时，如果老师用语言解释很苍白无力，令人费解，但是如果采用体态语的面部表情就很清晰明了。一摇一摆，双目圆睁，昂首挺胸......自然的表情语让学生轻松掌握教学内容。准确得体的姿势语可以帮助学生理解，加深记忆。
总之，于小学低年级语文课堂中合理运用体态语，将其与有声语言有效的结合起来，使学生在精彩的语文课堂中享受到学习的乐趣，从而乐学不疲。
关键词：小学低年级;课堂教学;体态语;课堂氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0075-01
体态语属于非言语性的一种语言，主要是指人们在交往的过程中，用来传递信息、表明态度、表明情感的非语言的特定身体态势，这些简单的肢体语言可以帮助孩子们理解，调动孩子学习的积极性，拉近师生之间的距离。帮助学生迅速进入最佳的学习状态从而提高课堂效率。本文就体态语在小学低年级课堂特点及功能做简单的分析。
1.体态语的特点
（1）有意性
在教学过程中老师始终处在学生高度的目光关注下，每一言一行，一举一动都能引起孩子们的关注。老师常常有目的性的在教学过程设计一些与教学密切相关的教学动作。老师精心的在课前准备了一些玩具模型或道具，结合教授内容和肢体语言，有目的性的让学生模仿、表演，整节课的知识点渗透到游戏活动中，课堂气氛很快被带动起来，充分激发低年级学生学习兴趣，提高语文教学的效率。
（2）直观性
美国心理学家伯特.梅宾总结出 如下的公式： 交流一项信息的总效果= 7%词语+ 38%声音+ 55% 的面部表情。从这个公式中可以发现人们对信息的提取主要来自视觉，体态语是交流者面对面进行，信息通过我们的视觉神经直接传播，这样直观的体态语使抽象难以理解的词语、句子变为具体的动作，加深孩子们的印象，容易理解。
（3）互動性
在低年级语文教学中，可以发现良好的语文课堂需要老师和学生共同的努力去完成。比如，在教学一年级下册识字2时，“倒勾、过人、射门”，如果只是简单的让学生重复读词，很难调动学生的学习主动性，词意也无法理解透彻。老师做一些动作，并让孩子们去模仿这些动作，可以加深他们对词语的理解。
（4）灵活性
心理学家经过大量的实验研究发现，人的面部表情、手势、眉毛有成千上万种姿态，而这些姿势语的组合在不同情境中的运用拥有不同的含义，个性鲜明的体态语体现出它的灵活性，这给老师能力的发挥提供了广阔的空间，也给课堂带来了活力。
2.体态语的消极表现
在课堂授课过程中，教师使用消极的体态语，不仅损害了自己为人师表的形象，降低课堂的效率，也影响了学生的情绪，对学生的身心造成了影响。如用食指指着让学生回答问题，给人一种不被尊重，轻视的感觉。有时上课时课堂纪律难以控制，有的老师喜欢用直尺敲击桌子，以此来吸引学生的注意力，反而适得其反，给人感觉很野蛮、粗暴，引起学生的反感。更有老师上课时会不知不觉双手交叉置于胸前，让学生和老师之间产生距离感。体态语使用空间距离把握也是个问题，“空间也会说话”，著名学者爱德华·霍尔在多次研究中得出结论，他认为每个人都有自己独立的空间。当自我空间被侵犯，会感到不舒服，甚至产生恐惧感。老师在教学过程中，体态语使用时，与学生之间的距离，一定要把握一个度，如果距离太近，滥用亲密距离，显得不够庄重，学生会胆怯，不敢表达自己真实的想法，这样不仅不能增进师生之间感情，反而引起反感。
3.体态语的改进策略
（1）改变单一的体态语形式
一堂精彩的语文课，简单的一种体态语是难以完成教学目标的，只有把几种姿态语结合起来、综合使用，才能达到预期的有效课堂。眼睛是心灵的窗户，教师可以用眼神暗示学生，指导学生做出正确的课堂行为，合理有效的把眼神和语言结合起来，从而更好的调控课堂气氛。当然单单的眼神交流还是远远不够的，面部表情是显露老师内心世界的体验，老师的喜怒哀乐，赞赏肯定否定，可以通过面部表情来表现，是学生关注的核心部位。
（2）针对不同的对象正确使用体态语
正确使用体态语，直接影响整个教学环节，对于低年级这个年龄阶段的学生，他们的心智还不成熟，对世界的认知水平有限，吸引他们注意力的有效手段，主要是直观的动作，应当以表情语为辅，以姿势语为主，刺激学生们的注意力。神情动作可以相对夸张一些，引起学生的关注，让学生在学习中享受愉快的氛围。
（3）选用积极向上的体态语
在授课过程中，选用积极向上的体态语可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，增强学生的自信心，更能体现一个教师应有的为人师表的素养，拉近师生之间的距离。比如，在学生回答问题时，一个赞赏的目光，一句肯定的手势，一句热情而带鼓励的话，这些都可以培养学生的自信心，引起孩子产生积极愉悦的感觉，提高语文学习的兴趣，对学习产生责任感和理智感。
（4）有效合理的使用体态语
教师在教学的过程中表情要自然，更要适合当时的教学情境，轻松教学，比如，在教授学习表情的形容词时，如果老师用语言解释很苍白无力，令人费解，但是如果采用体态语的面部表情就很清晰明了。一摇一摆，双目圆睁，昂首挺胸......自然的表情语让学生轻松掌握教学内容。准确得体的姿势语可以帮助学生理解，加深记忆。
总之，于小学低年级语文课堂中合理运用体态语，将其与有声语言有效的结合起来，使学生在精彩的语文课堂中享受到学习的乐趣，从而乐学不疲。