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摘 要： 在语文教学中，确立科学、明晰的教学目标是有效备课的开端和重要环节，是有效备课的灵魂。科学教学目标的确立要体现教材文本的特点，突出学生的主体地位，重视“三维目标”的整合，并且要根据学情，灵活调整。
关键词： 语文教学 教学目标 有效教学
山东省实施的高中新课程改革已走过了七个年头，收获喜悦的同时，教师们也感受到了全新的挑战，以往的教学理念和教学方式已不能适应新课改的要求，需要进行深刻的反思和根本性的变革。而在具体的教学环节上我认为首先应保证备课的有效性。确立科学、明晰的教学目标是有效备课的开端和重要环节，可以说科学目标是有效备课的灵魂，它规定了教与学的方向并直接影响着教学的有效性。因此，树立崭新的教学观念和思维，确立科学、明晰的教学目标对新时期的我们来说刻不容缓。
一、体现教材文本的特点
教材是教学的出发点和依据，教师在备课时认真研究教材，深入解读文本，才能制定科学合理的教学目标，从而游刃有余地变教材内容为讲述内容，做到高屋建瓴地驾驭教材和使用教材，否则将使课时教学目标的制定流于空泛。
2008年山东省高中语文优质课评选活动中的一堂课《我有一个梦想》，执教者将第一个教学目标确立为“理解课文的主要内容”，我觉得就颇值商榷。如果说“理解课文的主要内容”可以作为教学目标，那么这一条适用于所有文本的阅读教学，所以我认为这个教学目标的制定就有缥缈虚空之嫌，没有充分体现出教材文本的特点。如果将教学目标确定为“领悟作者梦想中蕴含的深刻的思想，品味演讲词的语言特点”则更贴切，更能体现出文本的独特之处。
再如，高中语文必修三中被列为“明文第一”的《项脊轩志》，之所以被很多人喜欢，并不是因为它的思想有多么深刻，而是它的写作特色与众不同，即在看似平淡的语言、看似平常的生活和家庭琐事背后蕴含着真挚、深厚的情感。确立教学目标时应体现出此文本的特点，发掘这篇课文独特的“语文价值”，侧重于追求知识基础上的能力提高，揭示现象背后的可循规律，这样才能贴近教材，体现出文本的特点。
二、突出学生的主体地位
中国人传统的思维方式使得父母习惯于对孩子娇生惯养，包办一切，那么我们在为学生缺少动手能力而抱怨的同时，是否也想过我们在教学上的“包办”也扼杀了孩子的想象力和创造力呢？在以往的教学中，课堂成了老师施展个人魅力的舞台，学生成了被动接受的“机器”，分析、思考、质疑解疑统统由老师包办。课堂上我们告诉他这是重点，那是非重点；我们告诉他这是标准答案，最好背下来；我们告诉他那是常用模式，要反复练习；我们告诉他项羽是刚愎自用的“悲情英雄”，林黛玉是寄人篱下的敏感少女……我们的“好心”培养出的却是没有思想、不会分析的“平面人”。在教师“一言堂”的灌输方式下，学生成了记忆的机器，思维的呆子，每天只是机械地记忆那些所谓的“圣言圣训”，除了试卷上赋予他们的成绩，他们再也找不到成功与喜悦的体验。
我认为要改变这样的现状，最根本的就是要改变备课中的目标意识。从传统教学方式走来的教师们深有体会：过去的教学目标是单纯写给自己看的，告诉自己应该做什么，做到什么程度；而现在的学习目标是写给学生看的，让学生知道做什么，怎么去做。也就是说，新课改背景下我们的教学活动中真正的主角是学生，教学要以学生为中心，教学设计必须从学生的学习状况出发，从学生发展的需要着眼，切合学生的实际。一言以蔽之，教学目标的确立要突出学生本位，形成个性，为学生个性化的表现与形成提供空间。
以《荷花淀》为例——
教学目标：1.培养学生对文本内容的概括能力
2.引导学生品味文本中个性化的人物语言
这两个目标中用了“培养”“引导”这样的字眼，显而易见，出发点都指向了教师，体现的都是教师的行为，没有具体的要求学生参与的活动，这样的目标设计没有突出学生的主体地位，无法检查学生完成的效果，科学性和可操作性都不强，必将导致低效甚至是无效的教学，如改成“概括小说的几个主要场景，体会夫妻之情、家国之爱和家园之美”“体会小说语言的诗意美并品味人物个性化的语言特点”，效果则会好很多。
三、重视“三维目标”的整合
新课程目标指出：“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。”这一目标的提出明确了知识和能力不是语文学习的全部，语文学习还应包括学习方法和情感、态度、价值观等方面的提升，而且突出强调通过这三个方面要素的“融会整合”，提高学生的“语文素养”，鲜明体现了这次课程改革的新理念。
然而很多教师在观念上和实际的操作中存在很多误区，或者认为“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标都是空泛的，考试是无法检测、无法关注的，由此就认定了“知识和技能”仍是教育最首要的目标，忽视课程标准对“过程和方法”、“情感态度与价值观”方面的目标的追求；或者把“三维”当“三类”，只是把三维目标简单地叠加，割裂了“三维”目标这个整体。
下面就是一个比较典型的案例——
《荷塘月色》教学目标：
1.理清作品中的事物线索和感情线索。
2.结合景物描写，分析比喻、比拟、通感的修辞效果。
3.赏析情景交融、借景抒情的写作手法。
这个案例虽然设置了三个目标，但很显然这三个目标都是在一个维度上，都是学习写景状物的手法，只是侧重于知识的理解与掌握，体现不出三维目标的融会整合。其实《荷塘月色》是一篇优美的散文作品，作者为我们描绘了一幅如诗如画的荷塘月色图，像一幅清幽淡远的水墨画，语言具体可感，富于画面之美。这样的美文在动情诵读之后，更应该侧重知识基础上的能力提高，追求更高层次的教学境界，让学生感受优美意境，获得审美愉悦，揣摩情味，积淀美感等，这样的教学目标体现了“三维”的整合，更适合新课程标准的要求，更利于美文熏陶渐染功能的发挥。
四、把握学情，灵活调整预设教学目标
教学目标的确立，并不是教师单方面的行为，教师绝不能单凭对课程标准的理解和对文本的挖掘，制定一些脱离学情的教学目标，也就是说，“备学生”是更为重要的。现代社会中，学生们可以从不同渠道、途径获取信息并不断接受其影响，已不再是白纸一张，因此把握学生的学习状况是确立教学目标的出发点和依据，教师一定要对所教学生的知识积淀、能力层次有所掌握，这样才能确立科学的、符合学生实际的、能够激发学生兴趣的教学目标，这样的教学目标才不会只是写在教案上的形式，才不会落空。
“如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。”梁玉俊老师一语中的，指出了备课在教学中的重要性。在这里我们不妨套用一下：“如果把备课比之为谱曲，那么制定科学合理的教学目标就是定准基调了。”科学的教学目标是有效备课的首要环节，为保证教学的有效性，每一位教师都要转变传统观念，树立起科学的备课观、目标观，在新课改的广阔天地中为有效教学谱写一首优美的乐曲，吟唱一首欢快的歌谣。
参考文献：
［１］梁玉俊.对“有效备课”的几点认识.
［2］于孝华.让语文教学充实有效.
（作者系鲁东大学中文系2010级教育硕士）
关键词： 语文教学 教学目标 有效教学
山东省实施的高中新课程改革已走过了七个年头，收获喜悦的同时，教师们也感受到了全新的挑战，以往的教学理念和教学方式已不能适应新课改的要求，需要进行深刻的反思和根本性的变革。而在具体的教学环节上我认为首先应保证备课的有效性。确立科学、明晰的教学目标是有效备课的开端和重要环节，可以说科学目标是有效备课的灵魂，它规定了教与学的方向并直接影响着教学的有效性。因此，树立崭新的教学观念和思维，确立科学、明晰的教学目标对新时期的我们来说刻不容缓。
一、体现教材文本的特点
教材是教学的出发点和依据，教师在备课时认真研究教材，深入解读文本，才能制定科学合理的教学目标，从而游刃有余地变教材内容为讲述内容，做到高屋建瓴地驾驭教材和使用教材，否则将使课时教学目标的制定流于空泛。
2008年山东省高中语文优质课评选活动中的一堂课《我有一个梦想》，执教者将第一个教学目标确立为“理解课文的主要内容”，我觉得就颇值商榷。如果说“理解课文的主要内容”可以作为教学目标，那么这一条适用于所有文本的阅读教学，所以我认为这个教学目标的制定就有缥缈虚空之嫌，没有充分体现出教材文本的特点。如果将教学目标确定为“领悟作者梦想中蕴含的深刻的思想，品味演讲词的语言特点”则更贴切，更能体现出文本的独特之处。
再如，高中语文必修三中被列为“明文第一”的《项脊轩志》，之所以被很多人喜欢，并不是因为它的思想有多么深刻，而是它的写作特色与众不同，即在看似平淡的语言、看似平常的生活和家庭琐事背后蕴含着真挚、深厚的情感。确立教学目标时应体现出此文本的特点，发掘这篇课文独特的“语文价值”，侧重于追求知识基础上的能力提高，揭示现象背后的可循规律，这样才能贴近教材，体现出文本的特点。
二、突出学生的主体地位
中国人传统的思维方式使得父母习惯于对孩子娇生惯养，包办一切，那么我们在为学生缺少动手能力而抱怨的同时，是否也想过我们在教学上的“包办”也扼杀了孩子的想象力和创造力呢？在以往的教学中，课堂成了老师施展个人魅力的舞台，学生成了被动接受的“机器”，分析、思考、质疑解疑统统由老师包办。课堂上我们告诉他这是重点，那是非重点；我们告诉他这是标准答案，最好背下来；我们告诉他那是常用模式，要反复练习；我们告诉他项羽是刚愎自用的“悲情英雄”，林黛玉是寄人篱下的敏感少女……我们的“好心”培养出的却是没有思想、不会分析的“平面人”。在教师“一言堂”的灌输方式下，学生成了记忆的机器，思维的呆子，每天只是机械地记忆那些所谓的“圣言圣训”，除了试卷上赋予他们的成绩，他们再也找不到成功与喜悦的体验。
我认为要改变这样的现状，最根本的就是要改变备课中的目标意识。从传统教学方式走来的教师们深有体会：过去的教学目标是单纯写给自己看的，告诉自己应该做什么，做到什么程度；而现在的学习目标是写给学生看的，让学生知道做什么，怎么去做。也就是说，新课改背景下我们的教学活动中真正的主角是学生，教学要以学生为中心，教学设计必须从学生的学习状况出发，从学生发展的需要着眼，切合学生的实际。一言以蔽之，教学目标的确立要突出学生本位，形成个性，为学生个性化的表现与形成提供空间。
以《荷花淀》为例——
教学目标：1.培养学生对文本内容的概括能力
2.引导学生品味文本中个性化的人物语言
这两个目标中用了“培养”“引导”这样的字眼，显而易见，出发点都指向了教师，体现的都是教师的行为，没有具体的要求学生参与的活动，这样的目标设计没有突出学生的主体地位，无法检查学生完成的效果，科学性和可操作性都不强，必将导致低效甚至是无效的教学，如改成“概括小说的几个主要场景，体会夫妻之情、家国之爱和家园之美”“体会小说语言的诗意美并品味人物个性化的语言特点”，效果则会好很多。
三、重视“三维目标”的整合
新课程目标指出：“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。”这一目标的提出明确了知识和能力不是语文学习的全部，语文学习还应包括学习方法和情感、态度、价值观等方面的提升，而且突出强调通过这三个方面要素的“融会整合”，提高学生的“语文素养”，鲜明体现了这次课程改革的新理念。
然而很多教师在观念上和实际的操作中存在很多误区，或者认为“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标都是空泛的，考试是无法检测、无法关注的，由此就认定了“知识和技能”仍是教育最首要的目标，忽视课程标准对“过程和方法”、“情感态度与价值观”方面的目标的追求；或者把“三维”当“三类”，只是把三维目标简单地叠加，割裂了“三维”目标这个整体。
下面就是一个比较典型的案例——
《荷塘月色》教学目标：
1.理清作品中的事物线索和感情线索。
2.结合景物描写，分析比喻、比拟、通感的修辞效果。
3.赏析情景交融、借景抒情的写作手法。
这个案例虽然设置了三个目标，但很显然这三个目标都是在一个维度上，都是学习写景状物的手法，只是侧重于知识的理解与掌握，体现不出三维目标的融会整合。其实《荷塘月色》是一篇优美的散文作品，作者为我们描绘了一幅如诗如画的荷塘月色图，像一幅清幽淡远的水墨画，语言具体可感，富于画面之美。这样的美文在动情诵读之后，更应该侧重知识基础上的能力提高，追求更高层次的教学境界，让学生感受优美意境，获得审美愉悦，揣摩情味，积淀美感等，这样的教学目标体现了“三维”的整合，更适合新课程标准的要求，更利于美文熏陶渐染功能的发挥。
四、把握学情，灵活调整预设教学目标
教学目标的确立，并不是教师单方面的行为，教师绝不能单凭对课程标准的理解和对文本的挖掘，制定一些脱离学情的教学目标，也就是说，“备学生”是更为重要的。现代社会中，学生们可以从不同渠道、途径获取信息并不断接受其影响，已不再是白纸一张，因此把握学生的学习状况是确立教学目标的出发点和依据，教师一定要对所教学生的知识积淀、能力层次有所掌握，这样才能确立科学的、符合学生实际的、能够激发学生兴趣的教学目标，这样的教学目标才不会只是写在教案上的形式，才不会落空。
“如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。”梁玉俊老师一语中的，指出了备课在教学中的重要性。在这里我们不妨套用一下：“如果把备课比之为谱曲，那么制定科学合理的教学目标就是定准基调了。”科学的教学目标是有效备课的首要环节，为保证教学的有效性，每一位教师都要转变传统观念，树立起科学的备课观、目标观，在新课改的广阔天地中为有效教学谱写一首优美的乐曲，吟唱一首欢快的歌谣。
参考文献：
［１］梁玉俊.对“有效备课”的几点认识.
［2］于孝华.让语文教学充实有效.
（作者系鲁东大学中文系2010级教育硕士）