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一、案例背景
本次案例授课对象为高淳区一所中心小学六年级学生，授课内容为江苏版英语六下Unit3 A healthy diet的第二课时，主要是a lot of，some，a little，a few几个量词的使用。
传统的语法课堂相对枯燥，我需要在这节课中将什么是健康的饮食观念告诉学生，学生再来判断自己和他人的饮食是否健康，同时将它们用量词的形式表达出来，困难不小。因此，我的备课重点首先是发挥学生的主观能动性，我引导他们发现语法，总结规律，自主学习，在此基础上，再通过一系列游戏和活动让学生在快乐轻松的氛围中巩固语法，深化学生对于健康饮食的认知，使得语法课不再枯燥。
二、案例描述
授课课题：苏教版英语课本 六下 Unit3 A healthy diet
授课年级：小学六年级
授课重点：量词的使用，以及深化学生对于健康饮食的认知。
过程设计：
1.通过一段小视频，介绍老师自己的日常饮食，引出话题，并活跃课堂气氛。
我的最初设计是问些简单的问题，互相熟悉一下直接进入正题，但太单调枯燥，最后否决。思考后决定录段视频，视频中有学生介绍我的职业和年龄，在食堂里我打的菜全是荤菜，很不健康，而对面坐的老师却是荤素搭配，十分健康，形成鲜明对比。在视频播放完后，学生都笑了，气氛一下从公开课的紧张中解脱出来，同时也引出了本课的话题——健康饮食。
2.将视频中引出的健康饮食话题带入课堂，通过图片复习story time，教授四个量词，同时展示食物金字塔，以供学生判断食物是否健康。
在如何复习story time时我原想制作一个视频，将Mike和Yang Ling的饮食全部直白清晰的列出来，再让学生复述，但信息点过多，不仅耗时，也不利于学生自主归纳语法规律。因此，我将两人的饮食简化成6个，3个可数，3个不可数，规则排列在一起，方便之后的自主归纳。
3.通过特意排列出来的几个量词和名词的位置关系，请学生自主归纳出a lot of， some， a little和a few的使用规律，再根据自己归纳出的规律，将这些量词填入教材grammar time的表格中。
这是我设计的重点环节，请学生自主归纳出使用规律，摆脱传统的老师灌输语法知识的枯燥教学法，充分发挥学生的主体地位。而原本用来教授语法点的grammar time中的表格被我用来作为巩固规律的一个小练习，学生完成后很有成就感。
4.游戏。将学生分为两大组PK，分两轮对于四个量词进行匹配。
这个游戏我最初的设计是着重练习难掌握的a little和a few。第一组看图片，判断出使用a lot of还是a little或a few，然后说出“I have a lot of…”，那么第二组只需要说出相反的句子“I have a little/a few…”就可以，但这样设计就只需要一组对数量进行判断，另一组只要说相反就好，且这样强行忽略新授之一的量词some，会误导了学生对量的判断，最终被否决。
但如何能将四个量词同时展示出来供学生判断呢？在栖霞区英语教研员陈红老师的提点下，我有了主意。
单独出现一张图片判断用哪个量词确实不准确，尤其是无论多少，都可以用some来表达。但若是出示一组图片呢？于是我对小图片做了处理，将“很多芒果”，“一些芒果”和“一点点芒果”同时表现出来，再用红圈一圈，让学生只说其中之一，这样学生不得不通过图片数量的对比来判断到底使用哪一个量词，而且是三选一，必须主观判断。
5.在对话中询问同桌的饮食情况，并判断是否健康。然后采访其他人的饮食状况，用第三人称表达出来，并对受访者不健康的饮食提出建议。
与同桌的对话用的是第一人称和第二人称，经过之前游戏的巩固后，学生在对话过程中使用的名词和量词正确率非常高。
之后的小调查里调查对象本来应该是自己的同学和朋友，但是在刚刚的对话中同学们已经相互表达过，不必重复。这节课是公开课，后面坐着很多听课老师，因此我请同学们去调查了他们，充分利用现有资源，在他们与陌生老师展开英语问答之前，我请学生们先集体采访他们的任课老师当作范例，学生们兴致十分高，也体会到了其中的趣味，在之后的随意采访中，学生们都非常主动，尤其是在对老师提意见的时候，学生都很踊跃也很大胆，让现场老师刮目相看。
6.用一段视频展示我对孩子们的饮食建议，最后这些句子形成一个chant，学生唱一唱，说一说，深化学生对健康的饮食的认知。
三、案例总结与反思
这节课的重点语法和句型的输出情况都很好，但也有不尽如人意的地方，比如我为四个量词的使用规律编了一个chant，给孩子们的饮食建议，也汇成了一个chant，但学生很难说顺chant，可能因为学生很少接触这种形式有些找不着节奏，尤其后一个chant很长，学生说了两句就进行不下去了，最后是朗读完的，我想针对这种情况，我应让学生自主完成suggestion chant，更深入学生对于健康饮食的理解和掌握。
语法课有它固有的枯燥性，如果学生还不主动参与那就更枯燥了，很多语法的规律如果能調动学生的主观能动性，让他们自主归纳自主学习，不仅能降低枯燥程度，也加深了他们对于语法的理解和认知。一举两得，何乐不为？
本次案例授课对象为高淳区一所中心小学六年级学生，授课内容为江苏版英语六下Unit3 A healthy diet的第二课时，主要是a lot of，some，a little，a few几个量词的使用。
传统的语法课堂相对枯燥，我需要在这节课中将什么是健康的饮食观念告诉学生，学生再来判断自己和他人的饮食是否健康，同时将它们用量词的形式表达出来，困难不小。因此，我的备课重点首先是发挥学生的主观能动性，我引导他们发现语法，总结规律，自主学习，在此基础上，再通过一系列游戏和活动让学生在快乐轻松的氛围中巩固语法，深化学生对于健康饮食的认知，使得语法课不再枯燥。
二、案例描述
授课课题：苏教版英语课本 六下 Unit3 A healthy diet
授课年级：小学六年级
授课重点：量词的使用，以及深化学生对于健康饮食的认知。
过程设计：
1.通过一段小视频，介绍老师自己的日常饮食，引出话题，并活跃课堂气氛。
我的最初设计是问些简单的问题，互相熟悉一下直接进入正题，但太单调枯燥，最后否决。思考后决定录段视频，视频中有学生介绍我的职业和年龄，在食堂里我打的菜全是荤菜，很不健康，而对面坐的老师却是荤素搭配，十分健康，形成鲜明对比。在视频播放完后，学生都笑了，气氛一下从公开课的紧张中解脱出来，同时也引出了本课的话题——健康饮食。
2.将视频中引出的健康饮食话题带入课堂，通过图片复习story time，教授四个量词，同时展示食物金字塔，以供学生判断食物是否健康。
在如何复习story time时我原想制作一个视频，将Mike和Yang Ling的饮食全部直白清晰的列出来，再让学生复述，但信息点过多，不仅耗时，也不利于学生自主归纳语法规律。因此，我将两人的饮食简化成6个，3个可数，3个不可数，规则排列在一起，方便之后的自主归纳。
3.通过特意排列出来的几个量词和名词的位置关系，请学生自主归纳出a lot of， some， a little和a few的使用规律，再根据自己归纳出的规律，将这些量词填入教材grammar time的表格中。
这是我设计的重点环节，请学生自主归纳出使用规律，摆脱传统的老师灌输语法知识的枯燥教学法，充分发挥学生的主体地位。而原本用来教授语法点的grammar time中的表格被我用来作为巩固规律的一个小练习，学生完成后很有成就感。
4.游戏。将学生分为两大组PK，分两轮对于四个量词进行匹配。
这个游戏我最初的设计是着重练习难掌握的a little和a few。第一组看图片，判断出使用a lot of还是a little或a few，然后说出“I have a lot of…”，那么第二组只需要说出相反的句子“I have a little/a few…”就可以，但这样设计就只需要一组对数量进行判断，另一组只要说相反就好，且这样强行忽略新授之一的量词some，会误导了学生对量的判断，最终被否决。
但如何能将四个量词同时展示出来供学生判断呢？在栖霞区英语教研员陈红老师的提点下，我有了主意。
单独出现一张图片判断用哪个量词确实不准确，尤其是无论多少，都可以用some来表达。但若是出示一组图片呢？于是我对小图片做了处理，将“很多芒果”，“一些芒果”和“一点点芒果”同时表现出来，再用红圈一圈，让学生只说其中之一，这样学生不得不通过图片数量的对比来判断到底使用哪一个量词，而且是三选一，必须主观判断。
5.在对话中询问同桌的饮食情况，并判断是否健康。然后采访其他人的饮食状况，用第三人称表达出来，并对受访者不健康的饮食提出建议。
与同桌的对话用的是第一人称和第二人称，经过之前游戏的巩固后，学生在对话过程中使用的名词和量词正确率非常高。
之后的小调查里调查对象本来应该是自己的同学和朋友，但是在刚刚的对话中同学们已经相互表达过，不必重复。这节课是公开课，后面坐着很多听课老师，因此我请同学们去调查了他们，充分利用现有资源，在他们与陌生老师展开英语问答之前，我请学生们先集体采访他们的任课老师当作范例，学生们兴致十分高，也体会到了其中的趣味，在之后的随意采访中，学生们都非常主动，尤其是在对老师提意见的时候，学生都很踊跃也很大胆，让现场老师刮目相看。
6.用一段视频展示我对孩子们的饮食建议，最后这些句子形成一个chant，学生唱一唱，说一说，深化学生对健康的饮食的认知。
三、案例总结与反思
这节课的重点语法和句型的输出情况都很好，但也有不尽如人意的地方，比如我为四个量词的使用规律编了一个chant，给孩子们的饮食建议，也汇成了一个chant，但学生很难说顺chant，可能因为学生很少接触这种形式有些找不着节奏，尤其后一个chant很长，学生说了两句就进行不下去了，最后是朗读完的，我想针对这种情况，我应让学生自主完成suggestion chant，更深入学生对于健康饮食的理解和掌握。
语法课有它固有的枯燥性，如果学生还不主动参与那就更枯燥了，很多语法的规律如果能調动学生的主观能动性，让他们自主归纳自主学习，不仅能降低枯燥程度，也加深了他们对于语法的理解和认知。一举两得，何乐不为？