论文部分内容阅读
随着2010年滨州市中考的大幕缓缓落下，一个字眼儿——无分数评价，已经被真正从政策字眼儿拉到一线思品教育工作者的视野中来了，已经不是什么狼来了的危言耸听。而是实实在在的现实。我不禁要说一句话：无分数评价，我们思品老师准备好了吗?
一、何为无分数评价
《山东省普通中小学管理基本规范》要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制。中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次。这里的“无分数”只是日常考试测验的无分数，而且也不是绝对的无分数，是一种广义的“分数”。这种评价旨在改变传统教育教学“分分计较”的评价模式，倡导学习过程中的多元激励，采用激励性点评、多样化等级评估、成长档案记录袋、各式喜报、才艺展示台、各种证书状元等多种形式，从学生成长的多个方面、多个层次进行评价，激励学生成长和发展。
二、无分数评价和有分数评价之争
常言说，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”。分数评价给传统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端：
目标过于单一。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及在学习过程中表现出来的能力均不考虑。
方法太过单一。由教育者制定统一标准进行评价，不考虑学生个人情况，一卷定终身。
功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向、激励、调节、改进的功能的体现。
分数评价操作中过分强调分数的甄别、排序，导致学生、教师、家长人人围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。
而无分数评价不会让学生一心关注分数、排名，则促使学生将注意力放在老师的评语及错误的原因上，从而积极修正错误，从而更大限度地调动其学习积极性。
三、如何进行无分数评价
无分数评价旨在使学生学生从原来的只关注考试分数。转变成关注自我全方位的提高和发展。关注个人成长。那么如何进行无分数评价下的教学呢?
1 进行健全人格的教育
思想品德课程把帮助初中学生提高道德品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格作为最基础性的目标。教师在教学过程中要强化健全人格教育的过程性、体验性，面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生独立思考、合作探究、主动参与、亲身实践。从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，培养健全的人格。
2 构建和谐化课堂
在思品课教学中，教师用亲切、真挚、富有信任感的神态面对全体学生，尊重学生的人格，尊重学生的感情，爱护他们的自尊心，教师与学生就教学的相关内容进行平等交流，真诚沟通，互相倾听。通过师生互动、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，促进师生的共同成长和共同发展。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和微笑，对于每个学生的微小进步都给予适当的表扬、鼓励，让每个学生都有获得成功感的体验，让学生感受到整个课堂洋溢着生命的气息。
3 让考试试卷成为“书面谈心”的有效平台
考试不是目的，但是必要的形式，是考试就要用到“考卷”。心理学研究表明：激励最能使人的潜力发展到极限。因此，教师可以在学生的试卷题目旁边多写一些“有进步”、“解法真是太好了”、“很有创意”、“你真棒”、“以后要认真听讲”、“要多问问题”“此题错误的原因是……”等鼓励性的批注或建设性的建议，与学生进行“书面谈话”，对孩子们的点滴进步给予及时肯定。当学生拿到考卷时，看到的不再是“冰冷”的分数与“无情”的勾叉了，也许就是这些简单的批注，在师生的心灵间架起了爱的桥梁，能使原本天赋一般的学生走向辉煌。
4 记录学生的点滴成长
我们倡导对学生进行综合素质评价，为学生建立综合、动态、开放的成长记录，他们与日常考试评价之间的关系可以看作大小不等的三个同心圆，内圆为日常考试无分数评价，中间是综合素质评价，外圆则为成长记录。为了及时作好学生学习过程的记载，切实实施有效的过程评价。促进学生的发展，在这个方面我们必须花大力气抓好。平时，我们可以使用以一些评价表做好这一工作。
在这个综合、动态的“档案”中，学生的每一点成长、每一个特长发展都一目了然，不但方便了家长全面了解学生在校学习状况，方便了老师进行班级交接时了解学生情况，更便于学生及时反思和总结自己，达到引导学生勤奋学习、快乐成长、全面发展的目的。
我们相信，只要一如既往地开展学生日常考试无分数的多元评价，一定能使评价成为提高教育质量、促进学生健康发展的必要手段。教育的起点和过程都意味着对生命的关注和造就，只要我们不辍耕耘，教育的田园中就会充满生命成长的气息，生命的桃李定会缀满枝头，芬芳四溢。
一、何为无分数评价
《山东省普通中小学管理基本规范》要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，成绩评定实行等级制。中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，不允许按考试成绩给学生排名次。这里的“无分数”只是日常考试测验的无分数，而且也不是绝对的无分数，是一种广义的“分数”。这种评价旨在改变传统教育教学“分分计较”的评价模式，倡导学习过程中的多元激励，采用激励性点评、多样化等级评估、成长档案记录袋、各式喜报、才艺展示台、各种证书状元等多种形式，从学生成长的多个方面、多个层次进行评价，激励学生成长和发展。
二、无分数评价和有分数评价之争
常言说，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”。分数评价给传统教学带来的教学效果有目共睹。因此很多老师把考试当作了法宝。而常常忽视传统评价方式诸多显而易见的弊端：
目标过于单一。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价重在对学习结果的评价，而对学习以外的其他能力及在学习过程中表现出来的能力均不考虑。
方法太过单一。由教育者制定统一标准进行评价，不考虑学生个人情况，一卷定终身。
功能趋于单调。重在选拔，区分优劣，缺少对评价的导向、激励、调节、改进的功能的体现。
分数评价操作中过分强调分数的甄别、排序，导致学生、教师、家长人人围着分数转，人为制造了太重的压力，也因此扼杀学生的学习主动性和创造能力，阻碍了学生的全面发展。
而无分数评价不会让学生一心关注分数、排名，则促使学生将注意力放在老师的评语及错误的原因上，从而积极修正错误，从而更大限度地调动其学习积极性。
三、如何进行无分数评价
无分数评价旨在使学生学生从原来的只关注考试分数。转变成关注自我全方位的提高和发展。关注个人成长。那么如何进行无分数评价下的教学呢?
1 进行健全人格的教育
思想品德课程把帮助初中学生提高道德品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格作为最基础性的目标。教师在教学过程中要强化健全人格教育的过程性、体验性，面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生独立思考、合作探究、主动参与、亲身实践。从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，培养健全的人格。
2 构建和谐化课堂
在思品课教学中，教师用亲切、真挚、富有信任感的神态面对全体学生，尊重学生的人格，尊重学生的感情，爱护他们的自尊心，教师与学生就教学的相关内容进行平等交流，真诚沟通，互相倾听。通过师生互动、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，促进师生的共同成长和共同发展。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和微笑，对于每个学生的微小进步都给予适当的表扬、鼓励，让每个学生都有获得成功感的体验，让学生感受到整个课堂洋溢着生命的气息。
3 让考试试卷成为“书面谈心”的有效平台
考试不是目的，但是必要的形式，是考试就要用到“考卷”。心理学研究表明：激励最能使人的潜力发展到极限。因此，教师可以在学生的试卷题目旁边多写一些“有进步”、“解法真是太好了”、“很有创意”、“你真棒”、“以后要认真听讲”、“要多问问题”“此题错误的原因是……”等鼓励性的批注或建设性的建议，与学生进行“书面谈话”，对孩子们的点滴进步给予及时肯定。当学生拿到考卷时，看到的不再是“冰冷”的分数与“无情”的勾叉了，也许就是这些简单的批注，在师生的心灵间架起了爱的桥梁，能使原本天赋一般的学生走向辉煌。
4 记录学生的点滴成长
我们倡导对学生进行综合素质评价，为学生建立综合、动态、开放的成长记录，他们与日常考试评价之间的关系可以看作大小不等的三个同心圆，内圆为日常考试无分数评价，中间是综合素质评价，外圆则为成长记录。为了及时作好学生学习过程的记载，切实实施有效的过程评价。促进学生的发展，在这个方面我们必须花大力气抓好。平时，我们可以使用以一些评价表做好这一工作。
在这个综合、动态的“档案”中，学生的每一点成长、每一个特长发展都一目了然，不但方便了家长全面了解学生在校学习状况，方便了老师进行班级交接时了解学生情况，更便于学生及时反思和总结自己，达到引导学生勤奋学习、快乐成长、全面发展的目的。
我们相信，只要一如既往地开展学生日常考试无分数的多元评价，一定能使评价成为提高教育质量、促进学生健康发展的必要手段。教育的起点和过程都意味着对生命的关注和造就，只要我们不辍耕耘，教育的田园中就会充满生命成长的气息，生命的桃李定会缀满枝头，芬芳四溢。