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【摘 要】新课程改革使以往小学美术教学方法已经不具备适用性，版画作为一种新型美术教学形式，已经成为中小学美术课堂的一部分。版画的制作方法和表现形式都比较独特，有助于培养小学生的实践能力和动手能力。文章主要分析小学美术版画教学实践价值及具体实践方法，以期提高小学美术课堂教学质量，充分发挥该课程效用。
【关键词】新课程标准；小学美术；版画教学
小学美术教学不再像以前一样以文本临摹为主，而是引进了实践操作类课程、手工课程等，使美术教学内容和形式更加丰富，也有助于培养小学生的艺术实践能力。版画教育作为其中一种，教育价值突出。美术教师要结合小学生的年龄、心理特征，教授他们版画的刻、压、撕等技巧，使他们能够熟练掌握版画制作技艺及方法，为后续美术课程学习奠定良好基础。
一、小学美术版画教学实践价值
（一）激发小学生美术学习兴趣
相较于传统单一以绘画为主的美术教学方法，版画无论是制作过程，还是制作方式，都非常有趣。与简单在纸上绘画不同，版画制作过程复杂，对小学生的动手能力要求很高。制作版画过程中也会用到很多材料，课程形式灵活，教学内容丰富，容易激发小学生的课程兴趣。版画的学习并不是一件简单的事情，小学生既要付出体力劳动，也要付出脑力劳动。因其与传统美术教学在表现方式上不同，故而更容易激发小学生的学习热情。
（二）拓展小学生美术想象思维
版画的特点决定了其在制作过程中会用到很多基础材料，而且取材方便，这种美术教学方法逐渐受到中小学师生青睐，也日趋成熟。无论是小学生随手丢弃的一张废纸，还是小花坛里的一段枯木，都能够被作为素材应用到日常版画学习及教学中。当小学生将生活中随处可见的素材带到课堂中，用于版画制作，这无疑非常有助于培养他们的创造力和想象力，符合新课标背景下小学美术教学要求[1]。
（三）培养小学生的手工创作能力
小学生年龄相对比较小，想象力丰富。无论是学校教育，还是家庭教育都不应该扼杀小学生的童真，限制其想象力，反之，要借助多样化的美术课堂对小学生的创新能力和想象力进行培养，使其具备发散性思维。版画教学为小学生提供了充足的创作空间和自由，这一过程中，小学生充分发挥自己的创造力，用收集到的素材制作版画，收获快乐的同时，也凸显了美术教学价值，对小学生的自信心、创造力、动手能力等培养都十分有益。
二、小学美术版画教学实践方法
版画与通常意义上的绘画不同，它具备实践性特征。除了要求学生绘画之外，还鼓励学生观察、思考、制作等，通过刻、画、剪、压、撕等一系列操作，将创作对象以版的形式呈现出来，继而再利用已完工纸板拓印成画。这一过程中涉及到的工序多而复杂，不仅能够激发小学生的兴趣，而且也有助于其审美情趣培养，使小学美术课堂教学趣味性尽显。
（一）挖掘生活素材感知审美
从生活中寻找素材，结合小学生的身心特征及美术课程学习要求，营造真实的美术教学情境，以此为背景，对版画教学实践的出发点和归宿点予以确定。美术教师要带领小学生积极探索生活中的素材，继而应用到版画创作中，以此为载体，培养小学生的审美感知能力，使其具备较强的美术综合素养。例如，制作版画之前，美术教师可鼓励小学生在脑海中搜寻自己印象最深刻的旅游景点，尝试着将草图画出来，然后一步步引导小学生学习和掌握版画制作技巧，鼓励他们把之上的画印到板上，继而使用刻刀将不需要的部分一步步刻掉，继而磨墨、拓印、补墨等，使每个人都制作出独一无二的版画作品[2]。
（二）讲求创新彰显艺术魅力
小学生的年龄、性格决定了其面对新奇事物时会表现出强烈的好奇心，小学美术教师要以版画教学为契机，充分挖掘小学生的好奇心和想象力，逐渐培养他们的探究意识，实现版画教学及美术课程创新。美术教师向小学生讲授完版画制作技巧之后，给小学生充足的时间进行观察和分析，或者借助网络多媒体，以视频、动画形式等，向小学生直观呈现版画的制作过程，使他们熟练掌握版画的制作方法，并辅之以自身的创意，将脑海中的想象以版画的形式呈现出来，通过该种方式，培养小学生的审美情趣，营造良好的版画学习环境，彰显版画艺术魅力。
（三）以文化传承丰富版画形式
版画作为小学美术教育中的重要组成部分，实质上也是对文化的传承。在小学美术课堂开展版画教学，美术教师要注重版画教育与文化之间的关联性，除了直观课堂体验之外，还要向小学生普及与相关文化知识，在课堂教学中，赋予小学生以文化感悟和情感体验，实现小学生综合素养及美术素养提升。作为一种新型美术教学形式，版画颇受小学生青睐，美术教师除了教授小学生版画制作技法之外，还要带领他们追本溯源，从文化传承角度增强对版画的了解，丰富小学美术课堂内涵。
（四）通过师生互动，增强课程内涵
小学美术版画教学实践中，教师要为小学生营造开放的美术学习环境，使其通过亲身体验版画制作，感知美术课堂魅力，增强该课程内涵。以木板年画制作为例，教授小学生版画制作技艺之前，美术教师要为小学生讲解我国传统版画的渊源、制作方法、艺术特色、文化价值等，并向小学生普及木板年画方面的相关知识，增强他们的文化认同感。该过程中，美术教师要为小学生提供指导，与小学生一起探讨能够应用到木板年画中的传统文化元素等。与此同时，还可以向小学生展示优秀的木板年画作品，供其借鉴分析等。美术教師要将小学生作为课堂教学的主体，共同参与到教学实践和评价中[3]。
三、结语
小学美术教学内容和素材比较丰富。无论是美术教师，还是小学生都要明确小学美术教学内涵，丰富美术课程教学内容及形式，依托版画教学培养小学生的审美能力，而非仅限于绘画能力培养，使小学生在制作版画过程中，提升对美的感知能力，达到良好的版画创作效果，实现新课程目标。
参考文献：
[1]周丽娜.审美 启智 文化 内涵——新课标背景下小学美术版画教学实践[J].新课程教学研究，2014，（4）：213-214.
[2]赵春艳.新课标背景下小学美术绘画教学研究[J].新课程（上），2016，（3）：206-206.
[3]庄珊婷.小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018，（4）：74.
【关键词】新课程标准；小学美术；版画教学
小学美术教学不再像以前一样以文本临摹为主，而是引进了实践操作类课程、手工课程等，使美术教学内容和形式更加丰富，也有助于培养小学生的艺术实践能力。版画教育作为其中一种，教育价值突出。美术教师要结合小学生的年龄、心理特征，教授他们版画的刻、压、撕等技巧，使他们能够熟练掌握版画制作技艺及方法，为后续美术课程学习奠定良好基础。
一、小学美术版画教学实践价值
（一）激发小学生美术学习兴趣
相较于传统单一以绘画为主的美术教学方法，版画无论是制作过程，还是制作方式，都非常有趣。与简单在纸上绘画不同，版画制作过程复杂，对小学生的动手能力要求很高。制作版画过程中也会用到很多材料，课程形式灵活，教学内容丰富，容易激发小学生的课程兴趣。版画的学习并不是一件简单的事情，小学生既要付出体力劳动，也要付出脑力劳动。因其与传统美术教学在表现方式上不同，故而更容易激发小学生的学习热情。
（二）拓展小学生美术想象思维
版画的特点决定了其在制作过程中会用到很多基础材料，而且取材方便，这种美术教学方法逐渐受到中小学师生青睐，也日趋成熟。无论是小学生随手丢弃的一张废纸，还是小花坛里的一段枯木，都能够被作为素材应用到日常版画学习及教学中。当小学生将生活中随处可见的素材带到课堂中，用于版画制作，这无疑非常有助于培养他们的创造力和想象力，符合新课标背景下小学美术教学要求[1]。
（三）培养小学生的手工创作能力
小学生年龄相对比较小，想象力丰富。无论是学校教育，还是家庭教育都不应该扼杀小学生的童真，限制其想象力，反之，要借助多样化的美术课堂对小学生的创新能力和想象力进行培养，使其具备发散性思维。版画教学为小学生提供了充足的创作空间和自由，这一过程中，小学生充分发挥自己的创造力，用收集到的素材制作版画，收获快乐的同时，也凸显了美术教学价值，对小学生的自信心、创造力、动手能力等培养都十分有益。
二、小学美术版画教学实践方法
版画与通常意义上的绘画不同，它具备实践性特征。除了要求学生绘画之外，还鼓励学生观察、思考、制作等，通过刻、画、剪、压、撕等一系列操作，将创作对象以版的形式呈现出来，继而再利用已完工纸板拓印成画。这一过程中涉及到的工序多而复杂，不仅能够激发小学生的兴趣，而且也有助于其审美情趣培养，使小学美术课堂教学趣味性尽显。
（一）挖掘生活素材感知审美
从生活中寻找素材，结合小学生的身心特征及美术课程学习要求，营造真实的美术教学情境，以此为背景，对版画教学实践的出发点和归宿点予以确定。美术教师要带领小学生积极探索生活中的素材，继而应用到版画创作中，以此为载体，培养小学生的审美感知能力，使其具备较强的美术综合素养。例如，制作版画之前，美术教师可鼓励小学生在脑海中搜寻自己印象最深刻的旅游景点，尝试着将草图画出来，然后一步步引导小学生学习和掌握版画制作技巧，鼓励他们把之上的画印到板上，继而使用刻刀将不需要的部分一步步刻掉，继而磨墨、拓印、补墨等，使每个人都制作出独一无二的版画作品[2]。
（二）讲求创新彰显艺术魅力
小学生的年龄、性格决定了其面对新奇事物时会表现出强烈的好奇心，小学美术教师要以版画教学为契机，充分挖掘小学生的好奇心和想象力，逐渐培养他们的探究意识，实现版画教学及美术课程创新。美术教师向小学生讲授完版画制作技巧之后，给小学生充足的时间进行观察和分析，或者借助网络多媒体，以视频、动画形式等，向小学生直观呈现版画的制作过程，使他们熟练掌握版画的制作方法，并辅之以自身的创意，将脑海中的想象以版画的形式呈现出来，通过该种方式，培养小学生的审美情趣，营造良好的版画学习环境，彰显版画艺术魅力。
（三）以文化传承丰富版画形式
版画作为小学美术教育中的重要组成部分，实质上也是对文化的传承。在小学美术课堂开展版画教学，美术教师要注重版画教育与文化之间的关联性，除了直观课堂体验之外，还要向小学生普及与相关文化知识，在课堂教学中，赋予小学生以文化感悟和情感体验，实现小学生综合素养及美术素养提升。作为一种新型美术教学形式，版画颇受小学生青睐，美术教师除了教授小学生版画制作技法之外，还要带领他们追本溯源，从文化传承角度增强对版画的了解，丰富小学美术课堂内涵。
（四）通过师生互动，增强课程内涵
小学美术版画教学实践中，教师要为小学生营造开放的美术学习环境，使其通过亲身体验版画制作，感知美术课堂魅力，增强该课程内涵。以木板年画制作为例，教授小学生版画制作技艺之前，美术教师要为小学生讲解我国传统版画的渊源、制作方法、艺术特色、文化价值等，并向小学生普及木板年画方面的相关知识，增强他们的文化认同感。该过程中，美术教师要为小学生提供指导，与小学生一起探讨能够应用到木板年画中的传统文化元素等。与此同时，还可以向小学生展示优秀的木板年画作品，供其借鉴分析等。美术教師要将小学生作为课堂教学的主体，共同参与到教学实践和评价中[3]。
三、结语
小学美术教学内容和素材比较丰富。无论是美术教师，还是小学生都要明确小学美术教学内涵，丰富美术课程教学内容及形式，依托版画教学培养小学生的审美能力，而非仅限于绘画能力培养，使小学生在制作版画过程中，提升对美的感知能力，达到良好的版画创作效果，实现新课程目标。
参考文献：
[1]周丽娜.审美 启智 文化 内涵——新课标背景下小学美术版画教学实践[J].新课程教学研究，2014，（4）：213-214.
[2]赵春艳.新课标背景下小学美术绘画教学研究[J].新课程（上），2016，（3）：206-206.
[3]庄珊婷.小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018，（4）：74.