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在大力推进素质教育、实施新课程改革的今天，如何采取有效途径来提高农村中小学教师素质是个值得研究的课题。而读书反思是理解新课程理念、提高教师素质成本最低、效果最好的方法之一。
为此，我们在县域内进行了以“农村中小学教师阅读教育图书状况”为主题的调查活动。这次调查共发放调查表400份，回收有效调查表379份；举行专题座谈会7次，参加教师16人。
一、县域农村中小学教师教育类图书的阅读现状
（一）当前农村中小学教师对阅读认识到位，有阅读愿望，但无实际行动
从调查情况看，现在农村中小学教师（以下简称“教师”）都明白阅读的重要性。在回答“您认为有阅读的必要吗？”时，有90%的教师认为“非常有必要”，8%的教师认为“有必要”，仅2%的教师认为“没有必要”。在回答“您愿意阅读吗”这个话题时，也得到了比较令人欣慰的回答，80%的教师表示“非常愿意”。教师在回答“您阅读的目的是什么？”时，有60%的教师回答是为教学“查找资料”，37%的教师是为了“自我研修”，有99%教师的阅读是为“开阔视野、丰富知识、提升自己、对教学提供了帮助”。这说明教师对阅读的价值还是认可的。
但是，教师阅读的现状却不令人乐观，从我们的调查数据来看，坚持“经常阅读”的教师比例仅为9%，38%的教师“偶尔阅读”，53%的教师“从不阅读”，远远没有形成阅读的习惯和读书的文化自学。
（二）教师阅读所用时间太少，阅读质量不高
一是从阅读所用时间来看，每天坚持阅读一两个小时的中小学教师比例很少，大部分中小学教师每天读书时间在一个小时以内或者没有坚持每天阅读。
二是阅读流于形式，质量不高。我们在调查中发现，42%的教师是随便翻翻，阅读的随意性大，有87%的教师在阅读时不做笔记。
（三）书籍资料缺匮乏，成为农村中小学教师阅读的障碍。
在调查中，不少教师反映缺少阅读资料。一是教师不愿意自己掏钱订阅，个人订阅报刊、书刊的教师是实在是太少；二学校在报刊、书刊的订阅上心有余而力不足，所以报刊、书刊的订阅只能“蜻蜓点水，”这是个普遍现象。我们在调查中还发现，90%的教师的阅读面窄。
二、对农村中小学教师读书现状的思考
（一）缺乏读书兴趣是影响农村中小学教师阅读的本质原因
通过调查，我们发现，真正影响教师阅读的原因是教师缺乏阅读兴趣。表面上看，农村小学教师负担重，没有多余时间阅读；缺少书籍报刊资料，没法阅读……影响阅读的理由似乎很多很充足，但追根到底，其实是老师们缺乏阅读兴趣。
（二）影响农村中小学教师阅读兴趣的原因
通过调查分析，我们了解到教师缺乏阅读兴趣的深层原因有如下几个方面。
一是教师角色意识僵化。不少农村中小学教师传统教育思想根深蒂固，意识不到自己的观念与先进观念之间的差距，安于现状，不思进取；这也是实施新课程改革后，“穿新鞋走老路”“涛声依旧”的教师占多数的根本原因。
二是评价导向偏离。很长时期以来，在应试教育的标尺下，学校的考核只认分数不认人，只论升学率不论教师的素养。这样一来，教师其实无须读书，工作照样可以应付得过去。只要不把书本知识讲错，只要不违反教师职业道德，只要完成了教学任务，就是一名合格的人民教师，读不读书没关系。
三、改变农村中小学教师读书现状的对策
（一）加强教师职业道德教育，进一步明确教师阅读的重要意义
教师是一个专业技能要求非常高的职业，不是什么人都可以做的。“充分的教育专业化阅读是成为一个合格教师的基本前提。”一份有思想的杂志，一篇有思想的文章，足可以让教师感受到先进教育思想的召唤。“教然后知困，学然后知不足。”教固然是教师的本分工作，但如果没有不断学习，那这种“教”肯定缺少一种力量和厚重。教师只有不断读书学习，才会使自己看到与别人的差距，与时代要求的差距，才不会“涛声依旧”。所以，教师要从行动上真正重视阅读，要“让阅读成为习惯”，通过阅读加深自身底蕴，提高自身学养，与时俱进，这样才能谈得上做一名合格的教师，做人民满意的教师。
（二）创设适宜的校园阅读环境
创设适宜的阅读环境是生长阅读兴趣的土壤。怎样来创设适宜的阅读环境？一是学校领导要自己带头阅读。我们在调查中发现，一所学校的阅读活动开展得好不好，关键在校长；教师阅读的兴趣高不高，关键也在校长。二是学校要建立起激励机制，鼓励教师阅读。三是学校想方设法创造一些有利于教师阅读的条件。例如教师没有时间阅读，学校就尽量优化教师的工作，减少一些意义不大的活动和无效劳动，保证教师有充裕的时间用于阅读；缺少资料的学校就多订购，也鼓励教师自己购买，然后学校给予补贴。试想，教师若根据自己的爱好每人订阅自己喜欢的书刊，一个学校的教师尽量订不同类别的书刊，再交换阅读，那将是一笔多大的财富啊！
（三）用评价促阅读
评价是指挥棒，对教师阅读来说，更具有引导作用。教师也是生活在这样的大环境中的普通人，对农村中小学教师来说，条件艰苦，工作量大，压力重，读书的人就更少了。那么，用恰当的评价方法来促进农村中小学教师多读书、读好书、好读书，就显得非常必要了。
（四）把阅读纳入继续教育的考核成绩
各级教育主管部门要重视教师阅读，要将教师阅读纳入教师评价，要对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定，并且与教师岗位目标考核、教师晋职评先等方面联系起来。这样通过评价这个杠杆来促进教师阅读书刊，一定就会收到预期的效果。 教育的真正功夫在于“熏陶”，教师不能以身作则，以书为友，与书相伴，何谈“熏”之，“陶”之？何谈学生朗朗读书？无论是主观因素还是客观因素影响，我们教师都要学会读书学习，积极调整心态，以积极的人生观、世界观和价值观，微笑面对生活，终身学习，不断进步。
为此，我们在县域内进行了以“农村中小学教师阅读教育图书状况”为主题的调查活动。这次调查共发放调查表400份，回收有效调查表379份；举行专题座谈会7次，参加教师16人。
一、县域农村中小学教师教育类图书的阅读现状
（一）当前农村中小学教师对阅读认识到位，有阅读愿望，但无实际行动
从调查情况看，现在农村中小学教师（以下简称“教师”）都明白阅读的重要性。在回答“您认为有阅读的必要吗？”时，有90%的教师认为“非常有必要”，8%的教师认为“有必要”，仅2%的教师认为“没有必要”。在回答“您愿意阅读吗”这个话题时，也得到了比较令人欣慰的回答，80%的教师表示“非常愿意”。教师在回答“您阅读的目的是什么？”时，有60%的教师回答是为教学“查找资料”，37%的教师是为了“自我研修”，有99%教师的阅读是为“开阔视野、丰富知识、提升自己、对教学提供了帮助”。这说明教师对阅读的价值还是认可的。
但是，教师阅读的现状却不令人乐观，从我们的调查数据来看，坚持“经常阅读”的教师比例仅为9%，38%的教师“偶尔阅读”，53%的教师“从不阅读”，远远没有形成阅读的习惯和读书的文化自学。
（二）教师阅读所用时间太少，阅读质量不高
一是从阅读所用时间来看，每天坚持阅读一两个小时的中小学教师比例很少，大部分中小学教师每天读书时间在一个小时以内或者没有坚持每天阅读。
二是阅读流于形式，质量不高。我们在调查中发现，42%的教师是随便翻翻，阅读的随意性大，有87%的教师在阅读时不做笔记。
（三）书籍资料缺匮乏，成为农村中小学教师阅读的障碍。
在调查中，不少教师反映缺少阅读资料。一是教师不愿意自己掏钱订阅，个人订阅报刊、书刊的教师是实在是太少；二学校在报刊、书刊的订阅上心有余而力不足，所以报刊、书刊的订阅只能“蜻蜓点水，”这是个普遍现象。我们在调查中还发现，90%的教师的阅读面窄。
二、对农村中小学教师读书现状的思考
（一）缺乏读书兴趣是影响农村中小学教师阅读的本质原因
通过调查，我们发现，真正影响教师阅读的原因是教师缺乏阅读兴趣。表面上看，农村小学教师负担重，没有多余时间阅读；缺少书籍报刊资料，没法阅读……影响阅读的理由似乎很多很充足，但追根到底，其实是老师们缺乏阅读兴趣。
（二）影响农村中小学教师阅读兴趣的原因
通过调查分析，我们了解到教师缺乏阅读兴趣的深层原因有如下几个方面。
一是教师角色意识僵化。不少农村中小学教师传统教育思想根深蒂固，意识不到自己的观念与先进观念之间的差距，安于现状，不思进取；这也是实施新课程改革后，“穿新鞋走老路”“涛声依旧”的教师占多数的根本原因。
二是评价导向偏离。很长时期以来，在应试教育的标尺下，学校的考核只认分数不认人，只论升学率不论教师的素养。这样一来，教师其实无须读书，工作照样可以应付得过去。只要不把书本知识讲错，只要不违反教师职业道德，只要完成了教学任务，就是一名合格的人民教师，读不读书没关系。
三、改变农村中小学教师读书现状的对策
（一）加强教师职业道德教育，进一步明确教师阅读的重要意义
教师是一个专业技能要求非常高的职业，不是什么人都可以做的。“充分的教育专业化阅读是成为一个合格教师的基本前提。”一份有思想的杂志，一篇有思想的文章，足可以让教师感受到先进教育思想的召唤。“教然后知困，学然后知不足。”教固然是教师的本分工作，但如果没有不断学习，那这种“教”肯定缺少一种力量和厚重。教师只有不断读书学习，才会使自己看到与别人的差距，与时代要求的差距，才不会“涛声依旧”。所以，教师要从行动上真正重视阅读，要“让阅读成为习惯”，通过阅读加深自身底蕴，提高自身学养，与时俱进，这样才能谈得上做一名合格的教师，做人民满意的教师。
（二）创设适宜的校园阅读环境
创设适宜的阅读环境是生长阅读兴趣的土壤。怎样来创设适宜的阅读环境？一是学校领导要自己带头阅读。我们在调查中发现，一所学校的阅读活动开展得好不好，关键在校长；教师阅读的兴趣高不高，关键也在校长。二是学校要建立起激励机制，鼓励教师阅读。三是学校想方设法创造一些有利于教师阅读的条件。例如教师没有时间阅读，学校就尽量优化教师的工作，减少一些意义不大的活动和无效劳动，保证教师有充裕的时间用于阅读；缺少资料的学校就多订购，也鼓励教师自己购买，然后学校给予补贴。试想，教师若根据自己的爱好每人订阅自己喜欢的书刊，一个学校的教师尽量订不同类别的书刊，再交换阅读，那将是一笔多大的财富啊！
（三）用评价促阅读
评价是指挥棒，对教师阅读来说，更具有引导作用。教师也是生活在这样的大环境中的普通人，对农村中小学教师来说，条件艰苦，工作量大，压力重，读书的人就更少了。那么，用恰当的评价方法来促进农村中小学教师多读书、读好书、好读书，就显得非常必要了。
（四）把阅读纳入继续教育的考核成绩
各级教育主管部门要重视教师阅读，要将教师阅读纳入教师评价，要对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定，并且与教师岗位目标考核、教师晋职评先等方面联系起来。这样通过评价这个杠杆来促进教师阅读书刊，一定就会收到预期的效果。 教育的真正功夫在于“熏陶”，教师不能以身作则，以书为友，与书相伴，何谈“熏”之，“陶”之？何谈学生朗朗读书？无论是主观因素还是客观因素影响，我们教师都要学会读书学习，积极调整心态，以积极的人生观、世界观和价值观，微笑面对生活，终身学习，不断进步。