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一、自主学习的内涵
自主学习是一种新型的学习方式和教学方法，它与传统的、固有的教学模式相比，具有明显的区别和特点。运用自主学习模式进行教学，可以充分调动起学生学习的热情和能动性，锻炼学生独立分析和思考的能力，使学生能够拥有个性化、差异化的成長空间，得到保质保量且高效的学习体验。所以，在进行高中语文写作教学时，教师也要摒弃以往的说教式作文教学方式，而多多采用自主性写作的方式，这样才能让学生在写作中充分得到锻炼，实现思维能力的提升。
二、高中语文写作教学的现状
1.忽略了学生写作思维的培养
在高中写作教学中，教师往往会忽略一件事情，那就是只注重知识的传授和教导，而忽略了实际写作能力和思维能力的培养，使得很多学生经过多年的语文学习，还是不能写出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而这也违背了写作教学的初衷。对于这种频繁出现的情况，究其原因就是教师在写作教学时只教学生写作手法，让学生大量背诵好词好句、名家长篇和论点论据，却没有在课堂上教给学生如何写文章、没有让学生思考一篇文章为何这样写，学生的思维没有得到提升，自然也就写不出好文章，毕竟“文是外在而思是内涵”。
2.师生课堂主体地位互换
我们都知道，要想教好课最主要的就是要让学生参与进来，让学生多说、多动、多想，而教师则少说，也就是最近人们常说的让学生做课堂的主人、让学生成为课堂的主体。但是在一直以来的写作教学中，多数情况下都是教师组织、教师讲、教师点评，忽略了学生的主体地位，可以说学生很少有自主学习和思考的机会，长此以往，学生也就慢慢失去了写作的兴趣。所以说，在现今课改的大潮流下，写作教学也必须要跟上步伐，改变以往的教学步骤，多多进行自主式的教学，才能迎来新的改变。
三、写作教学中自主学习应用的策略
1.培养学生自主写作的兴趣
在进行高中语文写作教学时，要想让学生顺利的实现自主写作，其前提就是要先培养学生的写作兴趣，让学生愿意动笔写、愿意为了写好文章而去思考如何写。在传统的语文写作教学中，教师习惯性的会给学生一个题目或是一个半命题题目，如：“暖”、“品味劳动”等，这样的写作内容脱离了学生的生活，无形中会限制学生的想象力，使学生为了契合题目而写作，可写的内容可能根本不是自己想要表达的内容，这样不利于激发学生的兴趣。所以教师在进行写作教学时，要多多采用开放式、自主性的学习模式，让学生能够有兴趣去写作。
如：苏教版高中必修四第二个专题，其内容是“我们头上的灿烂星空”，教师在写作课上，就可以以这个为基点，让学生进行头脑风暴，自主思考和设计相关的话题。那么有的学生可能就会想到生命的意义，有的则会想到思想的价值，还有的则会想到道德的标准，亦有的学生会想到人生的追求，可以说每个学生看到的、想到的都是不一样的，而这些想法是他们内心最真实的想法，也是他们最想写、最敏感、最感兴趣的部分，所以教师就可以据此让学生选择一个话题内容或方面来写，这样学生写起来才有兴趣，才愿意写。
2.以小组自评 他评模式进行作文自主学习
教师上写作课的模式大体上就是给学生一个话题，带领学生读几篇优秀的范文，然后说一下写作要求，就让学生写了，然后批改完发到学生手中。这样的方式完全是教师在主导，学生在被动的听和做，没有一点的主动性在其中，学生自然也就学不会写作文。因而教师要想让学生充分发挥自主能动性，就要在教学时充分放权，给学生更多的空间和话语权，即：让学生进行自主评改作文。
当学生写完一篇文章之后，可以让学生以四人为一个小组，互相品评彼此的作文，首先从立意开始讨论，看看这篇文章为什么要这样写、这样写好不好、有没有其他更好的立意和方式；其次，再让学生对文章中的错别字、病句、多余的句子等进行修改指正；然后将公认优秀的部分进行学习探究；最后集体为这篇文章打分写评语。这样一个流程下来，学生一节课可以看到三篇文章，而且在交流讨论的过程中，就会逐渐的加深自己对写作的感悟，通过吸收借鉴他人的长处，慢慢扩宽自身的思维，使学生真正地融进课堂，学有所获。
3.在写作的自主学习中锻炼思辨能力
古语有云：“博学之、审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，也就是“慎思明辨”，而这是人们最早的“为学之道”，其实对于写作来说也是同样适用的。简单来说，就是写作时，要将话题层次清晰的分析出来，说理时要条理清楚、明白透彻，思想要深刻、贴合实际。所以，思辨能力既是学生思维方式的体现，又是学生思维品质的体现，而这一能力也在近些年得到了越来越大的重视。纵观历年高考作文，我们可以看到如今绝大多数都是材料作文，在文体上也以议论文居多，这也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中语文写作自主教学时，教师要侧重学生思辨能力的培养。
总之，自主学习模式是今后学习的潮流，传统的教学方式已经不适合教学的发展，教师必须与时俱进，才能让学生的写作水平得到实质性的提升。同时，在进行自主写作教学时，教师也要注意对学生思辨思维和写作能力的培养。
★作者通联：浙江台州市仙居中学。
自主学习是一种新型的学习方式和教学方法，它与传统的、固有的教学模式相比，具有明显的区别和特点。运用自主学习模式进行教学，可以充分调动起学生学习的热情和能动性，锻炼学生独立分析和思考的能力，使学生能够拥有个性化、差异化的成長空间，得到保质保量且高效的学习体验。所以，在进行高中语文写作教学时，教师也要摒弃以往的说教式作文教学方式，而多多采用自主性写作的方式，这样才能让学生在写作中充分得到锻炼，实现思维能力的提升。
二、高中语文写作教学的现状
1.忽略了学生写作思维的培养
在高中写作教学中，教师往往会忽略一件事情，那就是只注重知识的传授和教导，而忽略了实际写作能力和思维能力的培养，使得很多学生经过多年的语文学习，还是不能写出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而这也违背了写作教学的初衷。对于这种频繁出现的情况，究其原因就是教师在写作教学时只教学生写作手法，让学生大量背诵好词好句、名家长篇和论点论据，却没有在课堂上教给学生如何写文章、没有让学生思考一篇文章为何这样写，学生的思维没有得到提升，自然也就写不出好文章，毕竟“文是外在而思是内涵”。
2.师生课堂主体地位互换
我们都知道，要想教好课最主要的就是要让学生参与进来，让学生多说、多动、多想，而教师则少说，也就是最近人们常说的让学生做课堂的主人、让学生成为课堂的主体。但是在一直以来的写作教学中，多数情况下都是教师组织、教师讲、教师点评，忽略了学生的主体地位，可以说学生很少有自主学习和思考的机会，长此以往，学生也就慢慢失去了写作的兴趣。所以说，在现今课改的大潮流下，写作教学也必须要跟上步伐，改变以往的教学步骤，多多进行自主式的教学，才能迎来新的改变。
三、写作教学中自主学习应用的策略
1.培养学生自主写作的兴趣
在进行高中语文写作教学时，要想让学生顺利的实现自主写作，其前提就是要先培养学生的写作兴趣，让学生愿意动笔写、愿意为了写好文章而去思考如何写。在传统的语文写作教学中，教师习惯性的会给学生一个题目或是一个半命题题目，如：“暖”、“品味劳动”等，这样的写作内容脱离了学生的生活，无形中会限制学生的想象力，使学生为了契合题目而写作，可写的内容可能根本不是自己想要表达的内容，这样不利于激发学生的兴趣。所以教师在进行写作教学时，要多多采用开放式、自主性的学习模式，让学生能够有兴趣去写作。
如：苏教版高中必修四第二个专题，其内容是“我们头上的灿烂星空”，教师在写作课上，就可以以这个为基点，让学生进行头脑风暴，自主思考和设计相关的话题。那么有的学生可能就会想到生命的意义，有的则会想到思想的价值，还有的则会想到道德的标准，亦有的学生会想到人生的追求，可以说每个学生看到的、想到的都是不一样的，而这些想法是他们内心最真实的想法，也是他们最想写、最敏感、最感兴趣的部分，所以教师就可以据此让学生选择一个话题内容或方面来写，这样学生写起来才有兴趣，才愿意写。
2.以小组自评 他评模式进行作文自主学习
教师上写作课的模式大体上就是给学生一个话题，带领学生读几篇优秀的范文，然后说一下写作要求，就让学生写了，然后批改完发到学生手中。这样的方式完全是教师在主导，学生在被动的听和做，没有一点的主动性在其中，学生自然也就学不会写作文。因而教师要想让学生充分发挥自主能动性，就要在教学时充分放权，给学生更多的空间和话语权，即：让学生进行自主评改作文。
当学生写完一篇文章之后，可以让学生以四人为一个小组，互相品评彼此的作文，首先从立意开始讨论，看看这篇文章为什么要这样写、这样写好不好、有没有其他更好的立意和方式；其次，再让学生对文章中的错别字、病句、多余的句子等进行修改指正；然后将公认优秀的部分进行学习探究；最后集体为这篇文章打分写评语。这样一个流程下来，学生一节课可以看到三篇文章，而且在交流讨论的过程中，就会逐渐的加深自己对写作的感悟，通过吸收借鉴他人的长处，慢慢扩宽自身的思维，使学生真正地融进课堂，学有所获。
3.在写作的自主学习中锻炼思辨能力
古语有云：“博学之、审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，也就是“慎思明辨”，而这是人们最早的“为学之道”，其实对于写作来说也是同样适用的。简单来说，就是写作时，要将话题层次清晰的分析出来，说理时要条理清楚、明白透彻，思想要深刻、贴合实际。所以，思辨能力既是学生思维方式的体现，又是学生思维品质的体现，而这一能力也在近些年得到了越来越大的重视。纵观历年高考作文，我们可以看到如今绝大多数都是材料作文，在文体上也以议论文居多，这也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中语文写作自主教学时，教师要侧重学生思辨能力的培养。
总之，自主学习模式是今后学习的潮流，传统的教学方式已经不适合教学的发展，教师必须与时俱进，才能让学生的写作水平得到实质性的提升。同时，在进行自主写作教学时，教师也要注意对学生思辨思维和写作能力的培养。
★作者通联：浙江台州市仙居中学。