论文部分内容阅读
语文的学习是一个全面、系统的过程，并不是说把语文课堂内的精读都背过了，语文就学好了，成绩就能得到提高。只有把课外的阅读和课内的学习结合起来，才能取得良好的学习效果。课外的大量阅读是语文学习的坚实基础，真正的语文能力也只有在阅读中才能实现。
目前初中生背负着沉重的升学压力，课业负担也很重，属于自己的课外时间是少之又少，所以对课外阅读更没有动力和兴趣。即便有的学生偶尔读些书，也是更习惯于网络搜索或一些武侠、言情小说之类。如果学习成绩再有些波动，家长就更对课外阅读深恶痛绝，恨不得都一烧了之，我就见过有的家长连十万个为什么之类的书都禁止。其实这些都是因为他们并没有意识到阅读对于语文学习的重要性。
从古至今，无论是自然科学还是社会科学，无论是经验智慧的总结还是感情的抒发，最终都是以不同的文章著述、不同的文字向读者展示着自己的存在和丰富多彩。初中生通过阅读了解、认识其他学科，学到相关知识。通过自己的思考，慢慢认识世界、认识真理，架构起自己的人生观、世界观，从而提高自己鉴别文化的能力。通过阅读《三国演义》，学生认识了聪慧的诸葛亮；通过阅读唐诗宋词，学生知道了韵律的美；通过阅读，学生知道了万千的物理现象等等。这些课外阅读得来的知识，绝不是老师在课堂上让背几篇课文就能得到的，同样，在阅读中思考从而得到锻炼的思维能力更是在课堂上学不到的。
课外阅读可以拓宽学生的视野，增强学生对事物的探索兴趣，如果选择读物得当，还能对他们性格的发展以及世界观的形成起到积极的作用；同时还可以锻炼人的思维，增强其理解能力。人的思维能力会在阅读、计算及写作中得到锻炼。持续的阅读会让人的思维更缜密，语文能力也在无形中得到培养。课外阅读还能改善单一的知识结构，使学生对各个领域都有所了解，从而能够促进其他学科的发展。由此可见，初中生进行课外阅读具有重要意义。
一本好书，就如同一个好朋友，观点的相似、思想的交流，有利于一个人好品德的形成。如何引导学生阅读，体验阅读带来的快乐呢？不妨从以下几个方面入手。
一、充分利用语文教材，激发学生课外阅读的兴趣
在语文教学中，教师在引导学生学习课本章节的同时，应提醒学生关注有关的课外知识，根据学生的具体情况，推荐学生继续进行深阅读，努力提高学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”只有学生有了兴趣，才会积极主动地去寻找相关的文章阅读。
1.经典名著以其包罗万象的内容、深刻的内涵以及绝妙的语言影响了很多人。中学课本中有些篇目节选于经典名著，学习完这些篇目后，老师可以另外设置一些问题，引导他们从学习片段到阅读整个经典。例如在学习《红楼梦》后，老师可以提出以下几个问题：林黛玉在贾府的生活如何？她和薛宝钗的性格有何不同？她们最后的结局怎样？用这些问题引发学生的兴趣，自觉地去阅读整个经典。
2.将课文内容延伸，引导学生进行比较阅读。在课堂上，教师可以采用扩展法，将课文内容进行延伸，将课文发生的背景、经过以及结果进行简单概括，使学生的阅读兴趣自然向课外延伸。例如在教学《荆轲刺秦王》时，教师可以先安排时间和学生一起进行讨论：荆轲刺秦王发生的背景，查阅相关的古文工具书理解文章的语句，进而引导学生探讨对荆轲行为的看法，介绍、推荐有关六国相继灭亡的作品，让学生进行比较阅读。这样不仅能调动学生的阅读积极性，无形中扩大了阅读量，同时也提高了古汉语的水平，可谓是一箭双雕。
二、教师应积极适当地进行引导
现在的中学生对成功有着强烈的渴望，对社会的热点、焦点问题也有强烈的关注意识。因此，教师要在引导上下一些工夫，既要尊重学生的兴趣，又要把读什么书的选择权交给他们。只有让学生自主、自由地去读，才能充分调动学生潜在的阅读兴趣。
三、为学生创建一个轻松的阅读氛围
在上阅读课时，让学生看他们自己想看的书，并把那些描写得非常精彩的语句、段落摘抄下来，让同学们互相讨论、各抒己见，看看这些地方到底好在哪。当在课堂上有学生说出一些精彩的词语或者语句时，就给予赞扬；当有学生能够说出一些课堂上无法涉及的科学知识时，教师要给予充分的肯定，并让学生说出知识的来源，推荐相关的著作等等。这样，以兴趣为基础，以典型事例为指导，让更多的学生喜欢上阅读。
四、根据不同的文章内容采用不同的阅读方法
现在的信息量越来越大，如何从浩如烟海的信息中摘取有用的信息也是一种能力。所以，教师应根据不同的文章内容，指导学生灵活运用精读、泛读、略读、浏览等方法，既要有所侧重，又要提高阅读效率。对于课本上的必读课文或者经典名篇要采用精读法，特别精彩的地方甚至需要记忆。对于小说、故事类的文章则可使用略读法，知道文章的大概内容即可。而一些杂志、报纸类，可采用浏览法，大致看下标题，有的内容甚至可以不看也可猜出意思。当然以上方法在一本书中也可以交叉使用。如此坚持下去，学生的阅读量会得到大幅度提升，广泛的阅读对于语文能力的提高是不言而喻的。
五、让阅读给学生带来成就与自豪感
在语文课前的几分钟，教师可以让学生轮流到台前，说说最近读的某本书，也可以是某条新闻，甚至是自己遇到的某件趣事……通过这些，既锻炼了学生的口头表达能力，也让学生及时体验到阅读、观察带来的成就感。如果教师对学生的演说进行及时地点评，照顾到每个学生的个体差异，到月底老师再根据每个学生的具体表现，评出“故事大王”“阅读先锋”“小小科学家”等，给予适当的奖励，这样势必能更充分地调动学生的积极性，吸引他们进行更广泛地阅读。
六、在课外活动中让学生养成良好的阅读习惯
教师可根据课本组织学生分角色表演，也可以针对某一话题展开辩论，定期举办故事会、读书知识竞赛、手抄报比赛等读书交流活动，让学生在活动中体会到阅读的乐趣。当这种兴趣养成习惯时，不仅能使学生的语文能力得到提高，更可以使学生受益终生。
对于教师来说，培养自己学生的阅读习惯，体验阅读带来的乐趣不是一朝一夕的事，这需要教师和学生长期坚持不懈的努力，不拘于内容和形式，让学生爱上课外阅读，体会到阅读带来的乐趣。教师更要从自身做起，和学生一起进行阅读，互相交流读书的心得。所谓“言传不如身教”，教师的行为对学生有强烈的感染力，学生体会到教师对于阅读的重视，也会受到熏陶，进而使学生热爱阅读，自由地飞翔在知识的辽阔天空。
目前初中生背负着沉重的升学压力，课业负担也很重，属于自己的课外时间是少之又少，所以对课外阅读更没有动力和兴趣。即便有的学生偶尔读些书，也是更习惯于网络搜索或一些武侠、言情小说之类。如果学习成绩再有些波动，家长就更对课外阅读深恶痛绝，恨不得都一烧了之，我就见过有的家长连十万个为什么之类的书都禁止。其实这些都是因为他们并没有意识到阅读对于语文学习的重要性。
从古至今，无论是自然科学还是社会科学，无论是经验智慧的总结还是感情的抒发，最终都是以不同的文章著述、不同的文字向读者展示着自己的存在和丰富多彩。初中生通过阅读了解、认识其他学科，学到相关知识。通过自己的思考，慢慢认识世界、认识真理，架构起自己的人生观、世界观，从而提高自己鉴别文化的能力。通过阅读《三国演义》，学生认识了聪慧的诸葛亮；通过阅读唐诗宋词，学生知道了韵律的美；通过阅读，学生知道了万千的物理现象等等。这些课外阅读得来的知识，绝不是老师在课堂上让背几篇课文就能得到的，同样，在阅读中思考从而得到锻炼的思维能力更是在课堂上学不到的。
课外阅读可以拓宽学生的视野，增强学生对事物的探索兴趣，如果选择读物得当，还能对他们性格的发展以及世界观的形成起到积极的作用；同时还可以锻炼人的思维，增强其理解能力。人的思维能力会在阅读、计算及写作中得到锻炼。持续的阅读会让人的思维更缜密，语文能力也在无形中得到培养。课外阅读还能改善单一的知识结构，使学生对各个领域都有所了解，从而能够促进其他学科的发展。由此可见，初中生进行课外阅读具有重要意义。
一本好书，就如同一个好朋友，观点的相似、思想的交流，有利于一个人好品德的形成。如何引导学生阅读，体验阅读带来的快乐呢？不妨从以下几个方面入手。
一、充分利用语文教材，激发学生课外阅读的兴趣
在语文教学中，教师在引导学生学习课本章节的同时，应提醒学生关注有关的课外知识，根据学生的具体情况，推荐学生继续进行深阅读，努力提高学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”只有学生有了兴趣，才会积极主动地去寻找相关的文章阅读。
1.经典名著以其包罗万象的内容、深刻的内涵以及绝妙的语言影响了很多人。中学课本中有些篇目节选于经典名著，学习完这些篇目后，老师可以另外设置一些问题，引导他们从学习片段到阅读整个经典。例如在学习《红楼梦》后，老师可以提出以下几个问题：林黛玉在贾府的生活如何？她和薛宝钗的性格有何不同？她们最后的结局怎样？用这些问题引发学生的兴趣，自觉地去阅读整个经典。
2.将课文内容延伸，引导学生进行比较阅读。在课堂上，教师可以采用扩展法，将课文内容进行延伸，将课文发生的背景、经过以及结果进行简单概括，使学生的阅读兴趣自然向课外延伸。例如在教学《荆轲刺秦王》时，教师可以先安排时间和学生一起进行讨论：荆轲刺秦王发生的背景，查阅相关的古文工具书理解文章的语句，进而引导学生探讨对荆轲行为的看法，介绍、推荐有关六国相继灭亡的作品，让学生进行比较阅读。这样不仅能调动学生的阅读积极性，无形中扩大了阅读量，同时也提高了古汉语的水平，可谓是一箭双雕。
二、教师应积极适当地进行引导
现在的中学生对成功有着强烈的渴望，对社会的热点、焦点问题也有强烈的关注意识。因此，教师要在引导上下一些工夫，既要尊重学生的兴趣，又要把读什么书的选择权交给他们。只有让学生自主、自由地去读，才能充分调动学生潜在的阅读兴趣。
三、为学生创建一个轻松的阅读氛围
在上阅读课时，让学生看他们自己想看的书，并把那些描写得非常精彩的语句、段落摘抄下来，让同学们互相讨论、各抒己见，看看这些地方到底好在哪。当在课堂上有学生说出一些精彩的词语或者语句时，就给予赞扬；当有学生能够说出一些课堂上无法涉及的科学知识时，教师要给予充分的肯定，并让学生说出知识的来源，推荐相关的著作等等。这样，以兴趣为基础，以典型事例为指导，让更多的学生喜欢上阅读。
四、根据不同的文章内容采用不同的阅读方法
现在的信息量越来越大，如何从浩如烟海的信息中摘取有用的信息也是一种能力。所以，教师应根据不同的文章内容，指导学生灵活运用精读、泛读、略读、浏览等方法，既要有所侧重，又要提高阅读效率。对于课本上的必读课文或者经典名篇要采用精读法，特别精彩的地方甚至需要记忆。对于小说、故事类的文章则可使用略读法，知道文章的大概内容即可。而一些杂志、报纸类，可采用浏览法，大致看下标题，有的内容甚至可以不看也可猜出意思。当然以上方法在一本书中也可以交叉使用。如此坚持下去，学生的阅读量会得到大幅度提升，广泛的阅读对于语文能力的提高是不言而喻的。
五、让阅读给学生带来成就与自豪感
在语文课前的几分钟，教师可以让学生轮流到台前，说说最近读的某本书，也可以是某条新闻，甚至是自己遇到的某件趣事……通过这些，既锻炼了学生的口头表达能力，也让学生及时体验到阅读、观察带来的成就感。如果教师对学生的演说进行及时地点评，照顾到每个学生的个体差异，到月底老师再根据每个学生的具体表现，评出“故事大王”“阅读先锋”“小小科学家”等，给予适当的奖励，这样势必能更充分地调动学生的积极性，吸引他们进行更广泛地阅读。
六、在课外活动中让学生养成良好的阅读习惯
教师可根据课本组织学生分角色表演，也可以针对某一话题展开辩论，定期举办故事会、读书知识竞赛、手抄报比赛等读书交流活动，让学生在活动中体会到阅读的乐趣。当这种兴趣养成习惯时，不仅能使学生的语文能力得到提高，更可以使学生受益终生。
对于教师来说，培养自己学生的阅读习惯，体验阅读带来的乐趣不是一朝一夕的事，这需要教师和学生长期坚持不懈的努力，不拘于内容和形式，让学生爱上课外阅读，体会到阅读带来的乐趣。教师更要从自身做起，和学生一起进行阅读，互相交流读书的心得。所谓“言传不如身教”，教师的行为对学生有强烈的感染力，学生体会到教师对于阅读的重视，也会受到熏陶，进而使学生热爱阅读，自由地飞翔在知识的辽阔天空。