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摘 要：早期阅读促进幼儿阅读习惯的培养，为其将来成为成功的自主阅读者奠定基础。本文提出了应该根据婴幼儿年龄特点来实施不同的指导策略，从提升家长对早期阅读的重要性、创设早期阅读的环境、选择适宜的阅读材料、亲子阅读的指导等方面提出相应的指导策略，提升家长的指导水平。
关键词：学前儿童;亲子阅读;指导策略
家庭早期阅读是指在家庭中通过对婴幼儿提供视觉性刺激的材料，让婴幼儿了解并接受材料中的知识和情感，并通过观察和想象，表达对材料内容的理解，倾听成人倾诉的认知过程。学前儿童家庭早期阅读更强调家长和幼儿共同阅读，并在阅读过程中进行互动交流，双方共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，养成良好品质，增进亲子间感情的一种活动。
一、家庭早期阅读的困惑
通过对家庭早期阅读现状的调查，发现城区家庭早期阅读存在以下主要问题：1.家长对早期阅读有较科学的认识，意识到早期阅读能促进幼儿良好阅读习惯的养成，锻炼幼儿思维能力、语言能力，但是没有意识到早期阅读对于良好亲子关系形成的作用，阅读带有功利性。2.幼儿早期阅读开始时间均在2-3岁之后，0-2岁开始早期阅读的家庭少之又少，早期阅读开始较晚。而0-2岁是婴幼儿语言积累关键期，科学的阅读有利于婴幼儿语言的发展。3.市场上的书数不胜数，如何选择优质的书籍，开展早期阅读的形式单一，如何指导孩子更好地阅读？
二、家庭早期阅读的指导策略
针对家庭早期阅读存在的主要问题，我们提出应该根据婴幼儿年龄特点来实施不同的指导策略，为其将来成为成功的自主阅读者奠定基础。
（一）加深家长对早期阅读重要性的认识
家长阅读准备不充分，阅读延伸意识欠缺，用电视、手机阅读视频、讲故事音频代替亲子的早期阅读，早期阅读时间开始较晚等，究其根本原因在于家长对亲子阅读重要性认识不足，故当务之急应该首先加深家长对亲子阅读重要性的认识。
早期阅读教育，能尽早开始自然最好父母所传递的声音、语调、表情、动作，尤其是积极的情绪将深深影响儿童，对儿童未来的成长起着重要作用。只要能和孩子一起阅读，任何时候都不会晚，因为亲子阅读带给孩子的不仅仅是增长知识、培养孩子的阅读能力等认知能力的提高，而是将带给孩子更多的幸福，诸如审美、艺术、想象、社会性等诸多方面的熏陶，还有亲子间的良好互动与亲情的温暖。
（二）科学选择阅读媒介，有声读物与亲子阅读合理共存。
家庭早期阅读读什么？是家长关注的问题。首先要明确亲子阅读读物是丰富多样的。亲子阅读的读物可以是图书、杂志、报刊，也可以是日常生活中的广告单、菜单、说明书、包装袋等。阅读的内容可以涉及文学、科学、智力、动手操作、游戏等不同类型，从而使孩子接触丰富的阅读材料，不断扩大阅读范围和阅读视野。
随着新媒体的发展，很多机构把绘本做成了音频，以便于推广和销售。有声读物也可以成为家长学习讲故事的平台，为家长提供了学习的机会，家长模仿故事音频练习讲故事，更能提高讲故事的水平，更好地进行亲子阅读。有声读物有一定的价值，但是仍不能作为家庭早期阅读的主要形式，把亲子阅读和有声读物完美的结合，才能使我们的孩子更爱阅读。
（三）创设早期阅读环境
良好的物质环境是开展早期阅读活动的保障，良好环境的创设能够激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促進幼儿语言的发展，最后让他们爱上阅读。
家长应提供足够的适合亲子阅读的书籍类型和数量，提高亲子阅读的时间、阅读的频率，并且提高自身素质和亲子阅读的能力，为幼儿树立很好的榜样力量。家长还可以从小就给幼儿建立良好的亲子阅读常规，让亲子阅读形成仪式，让阅读成为幼儿生活的一部分，在温馨的环境下轻松、愉快地阅读，养成阅读的习惯。
（四）根据幼儿年龄特点选择阅读材料
阅读材料是早期阅读最重要的媒介，应该格外重视书籍的选择。然而，在琳琅满目的图书中，家长不知如何选择，因此选择的书籍孩子不爱看，并不适合孩子，尤其是不知如何为0-3岁的幼儿选择适合的读物。不同年龄段孩子的阅读材料也不尽相同，材料的选择要根据孩子的身心发展规律，选择适宜的阅读读物。
1-2岁婴幼儿开始能独立行走，婴儿开始用腾出来的双手探索世界。有趣的童谣、儿歌、文字押韵、节奏明快的书籍仍然适合这个年龄段的孩子阅读的;2-3 岁的幼儿喜欢重复阅读，喜欢具有重复性情节的故事，喜欢阅读一些解释事物概念的书和与其生活经验相关的书籍。也可背诵有韵律和节奏的儿歌与诗;3-6岁幼儿的绘本内容可以涵盖认知、情感、故事、科普、童话书等方方面面，通过多元化的绘本阅读，促进幼儿语言、思维、认知、社会性、艺术等多方面的发展。
（五）亲子阅读指导策略
父母与孩子的共读是集自由、灵活和创造于一体的活动。在阅读互动的过程中，父母可以根据孩子的认知和语言发展特点施以不同的引导方法。可以用积极肯定的态度对孩子的阅读行为表示赞赏，激发他们阅读的积极性，也可以将游戏与图画书合二为一，也可以与孩子一同分享阅读的体验，还可以引导孩子在观察理解的基础上，鼓励他们对阅读材料进行再创造。作为早期阅读的引导者，家长可采用多样的阅读模式来指导孩子的阅读活动，例如朗诵感受式阅读、对话式阅读、理解式阅读、游戏化阅读、自主式阅读。
参考文献
[1]（美）吉姆崔利斯著，沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.朗读手册一大声为孩子读书吧[M].海口：南海出版社，2009.
[2]温碧珠.阅读从父母怀中听故事开始[J].新世纪图书馆，2008.6.96-98.
关键词：学前儿童;亲子阅读;指导策略
家庭早期阅读是指在家庭中通过对婴幼儿提供视觉性刺激的材料，让婴幼儿了解并接受材料中的知识和情感，并通过观察和想象，表达对材料内容的理解，倾听成人倾诉的认知过程。学前儿童家庭早期阅读更强调家长和幼儿共同阅读，并在阅读过程中进行互动交流，双方共建亲密的阅读氛围，在轻松愉快的气氛中培养幼儿的阅读习惯，养成良好品质，增进亲子间感情的一种活动。
一、家庭早期阅读的困惑
通过对家庭早期阅读现状的调查，发现城区家庭早期阅读存在以下主要问题：1.家长对早期阅读有较科学的认识，意识到早期阅读能促进幼儿良好阅读习惯的养成，锻炼幼儿思维能力、语言能力，但是没有意识到早期阅读对于良好亲子关系形成的作用，阅读带有功利性。2.幼儿早期阅读开始时间均在2-3岁之后，0-2岁开始早期阅读的家庭少之又少，早期阅读开始较晚。而0-2岁是婴幼儿语言积累关键期，科学的阅读有利于婴幼儿语言的发展。3.市场上的书数不胜数，如何选择优质的书籍，开展早期阅读的形式单一，如何指导孩子更好地阅读？
二、家庭早期阅读的指导策略
针对家庭早期阅读存在的主要问题，我们提出应该根据婴幼儿年龄特点来实施不同的指导策略，为其将来成为成功的自主阅读者奠定基础。
（一）加深家长对早期阅读重要性的认识
家长阅读准备不充分，阅读延伸意识欠缺，用电视、手机阅读视频、讲故事音频代替亲子的早期阅读，早期阅读时间开始较晚等，究其根本原因在于家长对亲子阅读重要性认识不足，故当务之急应该首先加深家长对亲子阅读重要性的认识。
早期阅读教育，能尽早开始自然最好父母所传递的声音、语调、表情、动作，尤其是积极的情绪将深深影响儿童，对儿童未来的成长起着重要作用。只要能和孩子一起阅读，任何时候都不会晚，因为亲子阅读带给孩子的不仅仅是增长知识、培养孩子的阅读能力等认知能力的提高，而是将带给孩子更多的幸福，诸如审美、艺术、想象、社会性等诸多方面的熏陶，还有亲子间的良好互动与亲情的温暖。
（二）科学选择阅读媒介，有声读物与亲子阅读合理共存。
家庭早期阅读读什么？是家长关注的问题。首先要明确亲子阅读读物是丰富多样的。亲子阅读的读物可以是图书、杂志、报刊，也可以是日常生活中的广告单、菜单、说明书、包装袋等。阅读的内容可以涉及文学、科学、智力、动手操作、游戏等不同类型，从而使孩子接触丰富的阅读材料，不断扩大阅读范围和阅读视野。
随着新媒体的发展，很多机构把绘本做成了音频，以便于推广和销售。有声读物也可以成为家长学习讲故事的平台，为家长提供了学习的机会，家长模仿故事音频练习讲故事，更能提高讲故事的水平，更好地进行亲子阅读。有声读物有一定的价值，但是仍不能作为家庭早期阅读的主要形式，把亲子阅读和有声读物完美的结合，才能使我们的孩子更爱阅读。
（三）创设早期阅读环境
良好的物质环境是开展早期阅读活动的保障，良好环境的创设能够激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促進幼儿语言的发展，最后让他们爱上阅读。
家长应提供足够的适合亲子阅读的书籍类型和数量，提高亲子阅读的时间、阅读的频率，并且提高自身素质和亲子阅读的能力，为幼儿树立很好的榜样力量。家长还可以从小就给幼儿建立良好的亲子阅读常规，让亲子阅读形成仪式，让阅读成为幼儿生活的一部分，在温馨的环境下轻松、愉快地阅读，养成阅读的习惯。
（四）根据幼儿年龄特点选择阅读材料
阅读材料是早期阅读最重要的媒介，应该格外重视书籍的选择。然而，在琳琅满目的图书中，家长不知如何选择，因此选择的书籍孩子不爱看，并不适合孩子，尤其是不知如何为0-3岁的幼儿选择适合的读物。不同年龄段孩子的阅读材料也不尽相同，材料的选择要根据孩子的身心发展规律，选择适宜的阅读读物。
1-2岁婴幼儿开始能独立行走，婴儿开始用腾出来的双手探索世界。有趣的童谣、儿歌、文字押韵、节奏明快的书籍仍然适合这个年龄段的孩子阅读的;2-3 岁的幼儿喜欢重复阅读，喜欢具有重复性情节的故事，喜欢阅读一些解释事物概念的书和与其生活经验相关的书籍。也可背诵有韵律和节奏的儿歌与诗;3-6岁幼儿的绘本内容可以涵盖认知、情感、故事、科普、童话书等方方面面，通过多元化的绘本阅读，促进幼儿语言、思维、认知、社会性、艺术等多方面的发展。
（五）亲子阅读指导策略
父母与孩子的共读是集自由、灵活和创造于一体的活动。在阅读互动的过程中，父母可以根据孩子的认知和语言发展特点施以不同的引导方法。可以用积极肯定的态度对孩子的阅读行为表示赞赏，激发他们阅读的积极性，也可以将游戏与图画书合二为一，也可以与孩子一同分享阅读的体验，还可以引导孩子在观察理解的基础上，鼓励他们对阅读材料进行再创造。作为早期阅读的引导者，家长可采用多样的阅读模式来指导孩子的阅读活动，例如朗诵感受式阅读、对话式阅读、理解式阅读、游戏化阅读、自主式阅读。
参考文献
[1]（美）吉姆崔利斯著，沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.朗读手册一大声为孩子读书吧[M].海口：南海出版社，2009.
[2]温碧珠.阅读从父母怀中听故事开始[J].新世纪图书馆，2008.6.96-98.