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随着全球化趋势的加剧和中国开放政策的进一步发展深入，英语成为国际交流与合作的重要工具。高中英语教学能够为学生的英语学习奠定基础，使学生掌握基本的通过表达交流的能力，并为国家建设培养国际化的人才。在高中英语教学中，阅读能力的培养是教学的主要方面，能够锻炼学生理解英语对话和表达自己的能力。
1. 选取适当阅读材料，进行深化教学
进行英语阅读教学，首先要选取适合学生阅读的材料。由于高中生有过一定的英语学习经验，而英语能力尚未达到很高的层次，因此，要根据学生的学习能力和现阶段的英语水平选取适当的阅读材料。选取材料的原则要以锻炼学生的目的为主，既不让学生感到十分容易，也要能够区分学生的英语阅读水平，使学生认识到自己的优势和不足。在选取课外阅读材料时，优先选择符合教学标准的阅读材料，在篇幅、单词难度等方面进行进一步的审核和筛选，并在文章立意、主题等方面选取积极向上的题材和与现代生活、热点话题相关的材料，使学生在学习英语的同时开拓思路、提升自身的综合素質。同时，教师还可以选取经典名著的部分选段作为阅读材料，使学生在提升自己的阅读能力的同时感受英语文学的魅力，增强对学习英语的兴趣。
例如，英语阅读理解常会从经典的文章或报道中节选一段文字，通过一定的改编和筛选，形成学生的阅读资料，因此，在日常的练习中，教师可以有意识地选取经典的英语文章或对白作为学生的阅读材料，也可以扩展学生的课外阅读素材。教师也可以为学生推荐一些《The Little Prince》，《The adventures of Tom Sawyer》等阅读难度较小、符合高中生阅读理解能力的经典英文书籍，或是节选莎士比亚的经典对白“In delay there lies no plenty ， Then come kiss me ， sweet and twenty ， Youth’s a stuff that will not endure.”让学生翻译和摹写，体会英文表达的情怀和魅力。
2. 结合教材进行教学，开展教学创新
英语阅读的练习与英语的短文阅读有关，在理解单词释义的基础上，学生可以理解句子的表达，并将句子串联起来，形成对文章的整体性理解，把握文章的整体思想后，学生可以解答文章后的问题，并对文章进行深层次的记忆。日常教学过程中，教师主要针对课文内容进行教学，以教材为主要材料为学生讲解课文内容，因此，在日常教学中教师可以充分利用现有的教学资源，利用课文进行学生的阅读训练。在日常备课时，教师可以针对课文内容提出问题，并要求学生在课堂阅读的基础上寻找问题的答案，让学生带着问题阅读课文，能够使学生的阅读过程更为细致和深入，并能锻炼学生一边阅读一边思考的能力，对提升学生的英文实用水平有积极的促进作用。此外，教师还可以结合课文的内容为学生补充相关的英语知识，扩展学生的知识，并提高学生对英语的熟悉程度。
例如，在学习与餐饮文化相关的知识时，教师可以为学生介绍东西方餐饮文化的差异，并为学生补充新的英语知识和英语表达。英语阅读理解中可能出现“English breakfast is a very big meal—eggs，tomatoes，tea，coffee....”形式的表达，学生对英国的餐饮文化并不了解，就可能产生对阅读材料的陌生感，影响学生的正常答题。因此，教师在日常教学过程中要为学生补充相关的知识，使学生在面对不熟悉的文化时能够应用英语知识进行理解和分析。同时，教师还要为学生补充餐饮的英语表达“Catering culture”，使学生能够运用英语进行正常的表达交流，在遇到特定表达时能够充分理解阅读文章的意思。
3. 丰富阅读教学形式，深化教学层次
英语阅读教学的主要目的是提升学生的英语水平和理解能力，因此，掌握一定的阅读方法能够对提升学生的阅读理解能力起到积极的作用。首先，学生在日常的学习生活中要积累一定的词汇量，对常用的单词要做到能理解单词表达的意思并区分在不同场合下单词的表达。在阅读过程中，学生要注意阅读技巧的掌握，先阅读需要解决的问题，在了解问题后，可以有目的、有针对性地进行阅读，对文章的层次和内容进行基础的把握。遇到不熟悉的单词时，可以采用练习上下文理解的方式，提高阅读理解的速度和应用英语的能力。在平时的练习中，一定的定时训练是练习的主要内容，在定时定量的训练中，学生的能力才能够有效的提升。最后，学生在完成阅读训练后，一定要对做过的练习进行总结，归纳重点的知识，并反复思考文章的主题和自己出现的错误，在改正中不断提高自己的英语阅读水平。
例如，在进行阅读理解练习的过程中，学生常会遇到“According to the passage，what can we learn about small towns in the United States？” 等形式的问题，通过把握文章的主旨来回答特定的问题，这就需要学生在通读全篇之后理解作者表达的意思，并根据句子中提问的重点“small towns”和“the United States”在原文中寻找相关的段落和句子，划分重点答题区域，在主要区域寻找正确答案，提高阅读的效率。在遇到难以理解的句子和问题时，学生还可以根据选项与原文的匹配寻找正确答案。
综上所述，高中英语教学要改进英语阅读教学，就要进一步提升教师的教学能力，不断更新教学观念和教学模式，为学生选取合适的阅读材料，使学生在日常联系中不断提升自己的理解能力和翻译水平，逐步与标准英语的要求相接轨，实现通过英语了解世界、传递自己的思想的目标。同时，学生也要在日常生活中不断进行英文阅读能力练习。
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）
1. 选取适当阅读材料，进行深化教学
进行英语阅读教学，首先要选取适合学生阅读的材料。由于高中生有过一定的英语学习经验，而英语能力尚未达到很高的层次，因此，要根据学生的学习能力和现阶段的英语水平选取适当的阅读材料。选取材料的原则要以锻炼学生的目的为主，既不让学生感到十分容易，也要能够区分学生的英语阅读水平，使学生认识到自己的优势和不足。在选取课外阅读材料时，优先选择符合教学标准的阅读材料，在篇幅、单词难度等方面进行进一步的审核和筛选，并在文章立意、主题等方面选取积极向上的题材和与现代生活、热点话题相关的材料，使学生在学习英语的同时开拓思路、提升自身的综合素質。同时，教师还可以选取经典名著的部分选段作为阅读材料，使学生在提升自己的阅读能力的同时感受英语文学的魅力，增强对学习英语的兴趣。
例如，英语阅读理解常会从经典的文章或报道中节选一段文字，通过一定的改编和筛选，形成学生的阅读资料，因此，在日常的练习中，教师可以有意识地选取经典的英语文章或对白作为学生的阅读材料，也可以扩展学生的课外阅读素材。教师也可以为学生推荐一些《The Little Prince》，《The adventures of Tom Sawyer》等阅读难度较小、符合高中生阅读理解能力的经典英文书籍，或是节选莎士比亚的经典对白“In delay there lies no plenty ， Then come kiss me ， sweet and twenty ， Youth’s a stuff that will not endure.”让学生翻译和摹写，体会英文表达的情怀和魅力。
2. 结合教材进行教学，开展教学创新
英语阅读的练习与英语的短文阅读有关，在理解单词释义的基础上，学生可以理解句子的表达，并将句子串联起来，形成对文章的整体性理解，把握文章的整体思想后，学生可以解答文章后的问题，并对文章进行深层次的记忆。日常教学过程中，教师主要针对课文内容进行教学，以教材为主要材料为学生讲解课文内容，因此，在日常教学中教师可以充分利用现有的教学资源，利用课文进行学生的阅读训练。在日常备课时，教师可以针对课文内容提出问题，并要求学生在课堂阅读的基础上寻找问题的答案，让学生带着问题阅读课文，能够使学生的阅读过程更为细致和深入，并能锻炼学生一边阅读一边思考的能力，对提升学生的英文实用水平有积极的促进作用。此外，教师还可以结合课文的内容为学生补充相关的英语知识，扩展学生的知识，并提高学生对英语的熟悉程度。
例如，在学习与餐饮文化相关的知识时，教师可以为学生介绍东西方餐饮文化的差异，并为学生补充新的英语知识和英语表达。英语阅读理解中可能出现“English breakfast is a very big meal—eggs，tomatoes，tea，coffee....”形式的表达，学生对英国的餐饮文化并不了解，就可能产生对阅读材料的陌生感，影响学生的正常答题。因此，教师在日常教学过程中要为学生补充相关的知识，使学生在面对不熟悉的文化时能够应用英语知识进行理解和分析。同时，教师还要为学生补充餐饮的英语表达“Catering culture”，使学生能够运用英语进行正常的表达交流，在遇到特定表达时能够充分理解阅读文章的意思。
3. 丰富阅读教学形式，深化教学层次
英语阅读教学的主要目的是提升学生的英语水平和理解能力，因此，掌握一定的阅读方法能够对提升学生的阅读理解能力起到积极的作用。首先，学生在日常的学习生活中要积累一定的词汇量，对常用的单词要做到能理解单词表达的意思并区分在不同场合下单词的表达。在阅读过程中，学生要注意阅读技巧的掌握，先阅读需要解决的问题，在了解问题后，可以有目的、有针对性地进行阅读，对文章的层次和内容进行基础的把握。遇到不熟悉的单词时，可以采用练习上下文理解的方式，提高阅读理解的速度和应用英语的能力。在平时的练习中，一定的定时训练是练习的主要内容，在定时定量的训练中，学生的能力才能够有效的提升。最后，学生在完成阅读训练后，一定要对做过的练习进行总结，归纳重点的知识，并反复思考文章的主题和自己出现的错误，在改正中不断提高自己的英语阅读水平。
例如，在进行阅读理解练习的过程中，学生常会遇到“According to the passage，what can we learn about small towns in the United States？” 等形式的问题，通过把握文章的主旨来回答特定的问题，这就需要学生在通读全篇之后理解作者表达的意思，并根据句子中提问的重点“small towns”和“the United States”在原文中寻找相关的段落和句子，划分重点答题区域，在主要区域寻找正确答案，提高阅读的效率。在遇到难以理解的句子和问题时，学生还可以根据选项与原文的匹配寻找正确答案。
综上所述，高中英语教学要改进英语阅读教学，就要进一步提升教师的教学能力，不断更新教学观念和教学模式，为学生选取合适的阅读材料，使学生在日常联系中不断提升自己的理解能力和翻译水平，逐步与标准英语的要求相接轨，实现通过英语了解世界、传递自己的思想的目标。同时，学生也要在日常生活中不断进行英文阅读能力练习。
（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）