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幼小衔接几乎是所有幼儿教师和家长都关心的问题，大部分幼儿园会在幼儿进入大班，尤其是进入大班第二学期时，开展一系列幼小衔接工作。如：通过参观小学，让幼儿了解小学生活，激发他们上小学的愿望；引导幼儿学习整理文具、书包，进行自理能力的提升式训练等。而家长更关心的是幼儿认识了多少字，会多少算术，会不会读写拼音，因此，很多家长会选择让幼儿在大班第二学期或者接近假期时，到外面的幼小衔接班进行学习。那么，这些真的这么重要吗？幼儿从幼儿园到小学到底要跨越什么？又应该衔接什么？
德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在六个方面的“断层问题”，即：关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层、学习环境的断层。幼儿从自由、活泼、自发的游戏环境转换到学科学习、有作业、受教师支配的学习环境中，容易陷入注意力不集中状态或患有学习障碍。只有当幼儿具备了良好的精神状态、足够的心理准备和较强的适应能力才有可能应对这些挑战，处理好断层问题，轻松而愉快地适应小学生活。这就要求幼儿园、家庭、小学都必须重视幼小衔接工作，为幼儿顺利过渡到小学生活提前做好充分准备。
很多幼儿升入小学后，会出现无法按时起床总是迟到、经常生病需要请病假耽误学习等问题。可见，从幼儿园升入小学，幼儿在精力和体力上是需要衔接的。如何帮助幼儿拥有健康的体质呢？其实从幼儿很小的时候开始，家长就应该重视幼儿身体素养的锻炼，引导幼儿按时吃饭、规律作息、适当运动等。幼儿教师也应该从小班开始，就通过合理的教育计划，循序渐进地帮助幼儿增强体质。比如，每天开展15分钟晨间跑步锻炼活动，保证每天上、下午各开展一个小时的户外运动，可以是有组织的器械活动，也可以是自由活动，每个学期开展趣味运动会等。
除此之外，我园每学期还会在做好一切活动方案、安全预案的情况下，组织中大班幼儿开展班级之间或者是亲子形式的远足活动。步行3公里到公园放风筝，步行5公里走进小学和消防队体验生活，步行8公里走进图书馆……在行走的过程中，既锻炼了幼儿的身体素质，又有助于培养他们坚韧的毅力和坚持的精神。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》目标要求，我园在各年龄段幼儿中开展了不同的器械运动。幼儿园提供丰富的运动器械，如配备平衡车、三轮车、滑板车、轮胎制作的拉力车等，满足幼儿的体能发展，幼儿则在教师的指导下，通过游戏玩耍提高技能，增强体质。
一个人的能力有很多种，从幼儿园升入小学，幼儿必须具备一定的生活能力、交往能力、规则意识和专注能力。幼儿能力的培养，其实是一件非常专业的事情，科学有效的方法，有助于幼儿基本能力的培养，可以帮助幼儿顺利适应小学生活。
1.生活能力
幼儿都会从幼儿园步入小学，所以“授人以鱼，不如授人以渔”。从小班开始，午饭环节，教师引导幼儿自己吃饭，收拾碗筷、摆放椅子；午睡环节，引导幼儿自己学着穿脱衣裤，整理床铺，并按照要求放在固定位置。中班开始，教师引导幼儿根据天气变化随时增减衣服；学会跟小朋友相处，学会遇到分歧要商量。到大班，教师开始有意识地培养幼儿的时间观念和自我服务意识，按时入园，值日生负责分发餐具、整理室内卫生等。到大班学期末，我园每月会开展一个主题活动，强化幼儿入学意识及技能，如引导幼儿开始背小书包，整理文具；适当延长活动时间，让幼儿体验课间10分钟；教师会给幼儿布置小任务，要求他们完成。此外，我园还开展“独立日”体验活动，请幼儿自己整理并带好洗漱用品，在幼儿园度过一个有意义的夜晚。教师精心设计每个活动环节，如睡衣秀、睡前准备活动等，并通过谈话引导幼儿了解早晨应该几点起床、如何设定闹钟、怎样做才能上学不迟到等，通过体验，锻炼了幼儿独立、勇敢的品格，家长们也说：“感觉孩子突然间长大了，变得懂事了。”
2.交往能力
幼儿升入小学后，会有很多新的同学，良好的相处交往能力也是幼儿在升入小学前需要具备的。我园不仅开展了多种区域互访活动，为幼儿提供与不同班级、不同年龄同伴之间的交流机会，还开展了情景表演活动，以《国學弟子规》园本课程为基础，引导幼儿通过商量进行分组扮演角色，大胆表现。此外，教师还精心设计活动情景，组织跳蚤市场，大班幼儿拿着自己的玩具、作品进行叫卖，小班幼儿选择购买，然后用挣到的钱购买礼物去敬老院献爱心。幼儿之间、班级之间协作活动的开展，能够帮助幼儿提升交往能力，使他们更好地与同伴相处。
3.规则意识
我园借助蒙台梭利课程优势，通过幼儿园环境的6S管理模式，引导幼儿了解学习生活中的规则。如打水、洗手时不拥挤，要站在线上等待；物品要放在指定的位置；各种活动材料应按标准提示摆放；上下楼梯时应靠右走；别人工作时不能轻易打扰等。幼儿在图示提示以及教师的提醒下，养成了较好的规则意识。
4.专注能力
专注能力是幼儿进入小学学习生活后需要具备的一个重要品质，能否专注地听讲、专注地完成作业，这对幼儿是挑战更是要求。因此我们从幼儿入园开始就有意识地在日常活动中进行培养。教师在活动中观察幼儿，不轻易打扰，适时加以引导。幼儿则在每日的自选活动中，认真完成，直到进行了验证，才会结束本次“工作”。通过活动，幼儿的专注力及倾听、理解的能力得到了培养，为之后顺利适应小学生活奠定了基础。
幼儿的成长是一个循序渐进的过程，幼小衔接并不是靠一两个月的努力就可以实现的，幼小衔接的教育需要渗透在日常生活的点滴之中。
德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在六个方面的“断层问题”，即：关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层、学习环境的断层。幼儿从自由、活泼、自发的游戏环境转换到学科学习、有作业、受教师支配的学习环境中，容易陷入注意力不集中状态或患有学习障碍。只有当幼儿具备了良好的精神状态、足够的心理准备和较强的适应能力才有可能应对这些挑战，处理好断层问题，轻松而愉快地适应小学生活。这就要求幼儿园、家庭、小学都必须重视幼小衔接工作，为幼儿顺利过渡到小学生活提前做好充分准备。
一、健康的体魄是幼儿入学必备根本
很多幼儿升入小学后，会出现无法按时起床总是迟到、经常生病需要请病假耽误学习等问题。可见，从幼儿园升入小学，幼儿在精力和体力上是需要衔接的。如何帮助幼儿拥有健康的体质呢？其实从幼儿很小的时候开始，家长就应该重视幼儿身体素养的锻炼，引导幼儿按时吃饭、规律作息、适当运动等。幼儿教师也应该从小班开始，就通过合理的教育计划，循序渐进地帮助幼儿增强体质。比如，每天开展15分钟晨间跑步锻炼活动，保证每天上、下午各开展一个小时的户外运动，可以是有组织的器械活动，也可以是自由活动，每个学期开展趣味运动会等。
除此之外，我园每学期还会在做好一切活动方案、安全预案的情况下，组织中大班幼儿开展班级之间或者是亲子形式的远足活动。步行3公里到公园放风筝，步行5公里走进小学和消防队体验生活，步行8公里走进图书馆……在行走的过程中，既锻炼了幼儿的身体素质，又有助于培养他们坚韧的毅力和坚持的精神。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》目标要求，我园在各年龄段幼儿中开展了不同的器械运动。幼儿园提供丰富的运动器械，如配备平衡车、三轮车、滑板车、轮胎制作的拉力车等，满足幼儿的体能发展，幼儿则在教师的指导下，通过游戏玩耍提高技能，增强体质。
二、能力的养成是幼儿入学必备素质
一个人的能力有很多种，从幼儿园升入小学，幼儿必须具备一定的生活能力、交往能力、规则意识和专注能力。幼儿能力的培养，其实是一件非常专业的事情，科学有效的方法，有助于幼儿基本能力的培养，可以帮助幼儿顺利适应小学生活。
1.生活能力
幼儿都会从幼儿园步入小学，所以“授人以鱼，不如授人以渔”。从小班开始，午饭环节，教师引导幼儿自己吃饭，收拾碗筷、摆放椅子；午睡环节，引导幼儿自己学着穿脱衣裤，整理床铺，并按照要求放在固定位置。中班开始，教师引导幼儿根据天气变化随时增减衣服；学会跟小朋友相处，学会遇到分歧要商量。到大班，教师开始有意识地培养幼儿的时间观念和自我服务意识，按时入园，值日生负责分发餐具、整理室内卫生等。到大班学期末，我园每月会开展一个主题活动，强化幼儿入学意识及技能，如引导幼儿开始背小书包，整理文具；适当延长活动时间，让幼儿体验课间10分钟；教师会给幼儿布置小任务，要求他们完成。此外，我园还开展“独立日”体验活动，请幼儿自己整理并带好洗漱用品，在幼儿园度过一个有意义的夜晚。教师精心设计每个活动环节，如睡衣秀、睡前准备活动等，并通过谈话引导幼儿了解早晨应该几点起床、如何设定闹钟、怎样做才能上学不迟到等，通过体验，锻炼了幼儿独立、勇敢的品格，家长们也说：“感觉孩子突然间长大了，变得懂事了。”
2.交往能力
幼儿升入小学后，会有很多新的同学，良好的相处交往能力也是幼儿在升入小学前需要具备的。我园不仅开展了多种区域互访活动，为幼儿提供与不同班级、不同年龄同伴之间的交流机会，还开展了情景表演活动，以《国學弟子规》园本课程为基础，引导幼儿通过商量进行分组扮演角色，大胆表现。此外，教师还精心设计活动情景，组织跳蚤市场，大班幼儿拿着自己的玩具、作品进行叫卖，小班幼儿选择购买，然后用挣到的钱购买礼物去敬老院献爱心。幼儿之间、班级之间协作活动的开展，能够帮助幼儿提升交往能力，使他们更好地与同伴相处。
3.规则意识
我园借助蒙台梭利课程优势，通过幼儿园环境的6S管理模式，引导幼儿了解学习生活中的规则。如打水、洗手时不拥挤，要站在线上等待；物品要放在指定的位置；各种活动材料应按标准提示摆放；上下楼梯时应靠右走；别人工作时不能轻易打扰等。幼儿在图示提示以及教师的提醒下，养成了较好的规则意识。
4.专注能力
专注能力是幼儿进入小学学习生活后需要具备的一个重要品质，能否专注地听讲、专注地完成作业，这对幼儿是挑战更是要求。因此我们从幼儿入园开始就有意识地在日常活动中进行培养。教师在活动中观察幼儿，不轻易打扰，适时加以引导。幼儿则在每日的自选活动中，认真完成，直到进行了验证，才会结束本次“工作”。通过活动，幼儿的专注力及倾听、理解的能力得到了培养，为之后顺利适应小学生活奠定了基础。
幼儿的成长是一个循序渐进的过程，幼小衔接并不是靠一两个月的努力就可以实现的，幼小衔接的教育需要渗透在日常生活的点滴之中。