新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在英语教学中，要想提高学生的课堂参与意识，提高学生英语课堂的学习能力，我认为应从以下几个方面入手：
　　一、努力营造轻松愉快的教学氛围
　　融洽和谐的课堂气氛能激发学生的学习热情，增强学生的学习斗志，使学生产生强烈的参与意识，从而全身心地参与教学活动。营造这种积极的课堂氛围关键是如何建立融洽的师生关系。
　　在教学过程中，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，是学生们参与学习活动的“服务员”；而学生是学习活动的主体，教学过程中的一切措施和方案都应围绕学生而展开。教师要尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围，以微笑的面容、和善的目光、亲切生动的话语、生动形象的手势，使学生如沐春风，不知不觉亲近教师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，就能绽放出灿烂的智慧火花，大幅度提高学习效率和学习成绩。在实际教学中也是这样，若是教师心情不好，带着情绪上课，看到哪个学生不顺眼马上大声呵斥一顿，学生们精神高度紧张，哪有心思投入到学习中来，更别说积极参与了，教学效果肯定很差。
　　二、教学过程要充满趣昧性
　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习抱有浓厚的学习兴趣，他們定会积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求教师在教学过程中要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情。教师在设计教学活动时要因材施教，根据学生年龄及心理特点，设计满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，适时改变教育方法和教学手段，使学生保持浓厚的学习兴趣，把英语学习卓有成效地进行下去。如，低年级可以让学生画画简笔画、扮演角色表演一些小故事等；而高年级可增加理性思考的活动，如讨论、演讲、辩论等，还可以随机地穿插些与所学内容有关的西方国家的风土人情、幽默故事来激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，增强参与意识。这样教学就能达到事半功倍的效果。
　　三、教学过程中要制订科学合理的评价机制
　　“文似看山不喜平”，英语教学也是这样。在教学过程中，教师要勇于突破传统的教学模式，打破课堂教学的一潭死水，动脑筋，想办法，制订出适合学生特点的评价机制，最大限度地调动学生学习英语的积极性和主动性，从而最大限度地激发学生参与课堂活动的热情。
　　英语作为一门语言，要求学生在学习过程中要勇于开口讲、敢于大声练。但好长一段时间，我发现学生老是瞪着眼睛看英语，就是不出声，我非常着急，怎么办？通过观察，我发现比赛与竞争能够激发学生的学习斗志，特别是现在的中学生，都有一股不服输的劲头。于是，在上课过程中，我针对班级人数少、便于管理操作的特点，将班级学生分为三大组，在黑板上建立了考评台，并分别用N(North)、M(Middle)和S(South)来代表各组的标号，然后进行比赛，按名次计分。比赛形式要灵活机动，随着教学内容的不同要有所变化。比如朗诵课文，声音洪亮、口齿清晰、语速流利者能够得第一名。于是让学生进行分组朗诵，结果一个组比一个组读得好，一个组比一个组读得声音大，达到了让学生“大胆开口讲英语”的目的。在演练对话中，为了强化语速流利，我采用了计时制，哪一组在演练过程中用时少，就能得第一。结果学生在准备过程中，有不会读的单词或句子，赶忙问别人；学习好的学生害怕本组落后，赶忙辅导成绩较差的学生，达到了课堂教学合作与探究的目的。针对阅读性短文，为了考查学生对重点句子及重点词组的理解能力，我让学生扮演起老师的角色，先标出重点句子、重点词组，然后分别讲评，每人一次机会，多讲者，多奖励分数，从而大大调动了学生学习英语的积极性和主动性。学生参与课堂学习的热情极为高涨，参与意识极为浓厚，学习成绩也得到了大幅度的提高。
　　四、激发学生的学习动机
　　从心理学上说，学习动机具有两大功能：一是激活功能，它可以使学生主动地去学习；二是指向功能，学习的动机一旦形成，学生就会树立自己的学习目标并在行为上指向这个目标。这两个功能是学生在学习中的一双翅膀，是它带着学生朝着理想的目标飞去。一个学生如果没有了学习的动机，那么即使遇到再好的老师、再好的学习环境也不可能学好。因此激发动机并且保持强烈的学习动机是学生积极参与学习活动的重要保证。
　　事实也正是如此。大凡那些品学兼优、成绩较好的学生，他们的学习思路清晰，学习目标明确，学习干劲大，学习动机强烈，课堂参与度较高；反之，那些课堂上爱做小动作、上课走神，不积极参与课堂活动的学生，学习目标不明确，学习动力不足。
　　如何激发学生的学习动机呢？在实际工作中，我主要采取了以下几点措施：一是加强思想教育，正面引导，教育学生爱国、爱党、爱人民，有为祖国而奋斗的决心和信心；二是加强理想教育，帮助学生树立远大理想，明确奋斗目标，增强进取意识；三是加强学法指导，指导学生采取适合自身特点的学习方法，增强学习的自信心。
　　通过一系列的工作，班级内原先那些动力不足、不求上进的学生，如今也认认真真地读起书来，课堂活动的参与意识明显增强了。