随着社会的发展，市场经济不断需要，各种环境变化的种种挑战，我县的教育事业也在发生根本的变化，思南的课改正在倡导新的教育教学思想。这是时代的要求，社会的需要。在此，为了适应我们新课改下的教学，对“课堂教学”改革谈一点见解。
　　一、在课改中，教师要成为学习的促进者
　　传统的教学模式基本上是教师讲，学生听。从生理角度看，不同人所擅长的学习方式不同，有视觉性、听觉型、动觉型等等，然而，很多教师认为似乎只有一种，即理解与记忆，具体化为“听讲+看书+练习题”。在教学中，没有与学生一起分享对课题理解的乐趣。教学是什么？教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质是交往，没有交往就不存在真正意义上的教学。把教学的本质提升为交往，是对教学过程的正本清源，它超越了历史的“教师中心论”、“学生学习论”、“教师主导、学生主体”的观点。这样教师就要放下“尊严”和“架子”，从讲台上走下来，成为学生的朋友，改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系。教师的这一变化很艰难，但社会发展不得不使我们改变传统的教育教学观念。
　　二、在课改中，教师要帮助学生建构知识
　　教学中，教师应当考虑学生在某一个知识方面，已经积累了那些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动，可以活化对这些知识的掌握等等。要给学生时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑……，二如果实现向学生预示解决问题的方法和结论，则有碍于学生积极的思维，有碍于学生自己建构知识。现代有一名心理学家认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。所以，教师在课堂上就是要“讲”得少，学生“想”的多。比如语文课中，教师要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，鼓励学生想自己想说的话，写自己想写的文章，而不要把学生的思维纳入既定的模式。更不能一讲到底，一灌到底，以成人的理解代替学生的感受，教师要起到引导和参谋的作用。
　　三、在课堂教学中，教师要培养学生的问题意识
　　在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有问题就是最好的教学。而今天，课程是新的，教材是新的，新的课程教材改革就是强调要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。
　　在新课中，“以问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前，教师认为做题就是解决问题，而新课程强调的是通过设计真实、复杂、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。比如，科学课中“种子发芽条件”的学习，让学生在观察的基础上提出种子发芽需要的条件，如：水、空气、温度、阳光、土壤等。然后设计实验，通过实际操作，收集实验数据和资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些。
　　“以项目为中心的学习”也是课堂教学的一种新模式，他改变了短促的、单一的、以教师为中心的传统的课堂教学，取而代之的是强调长期的、跨学科的、以学生为中心的学习活动。首先，这种学习激励学生自主学习，为学生提供了探究问题、解决问题的机会；而且提供了跨学科学习的机会。学生在项目探究的过程中，运用和综合不同的學科领域的内容，使学生更有针对性。其次、也为教师提供了与学生建立合作关系的机会，师生能围绕项目的实施进行交流和讨论；同时为教师提供了建立与社会联系的机会，家长以及社会团体都有可能参与学生的学习活动。