作文教学一直是教学的一大痛处,甚至是一个盲点,虽然书店中有铺天盖地的作文辅导类书籍,但没有几个有实在作用,在全国众多的评优比赛中很少能看到作文教学课,更少见作文教学这一方面的大家。现实中,作文在各类考试中分值却又最高,其优劣直接影响一个学生最后的得分高低及能否进入理想的学校。下面我结合淮安市中考作文《那条河》谈谈对作文教学的一些想法。
　　2012淮安中考作文题目:
　　河,无处不在。一条条河流,或悠长,或曲折;或激荡,或平缓;或清澈,或浑浊……无不吸引着我们的寄情抒怀。生活中,还有许多条无形的河,就在我们身边流过。河流一定也影响着你的生活,触动着你的心灵。
　　请以“那条河”为题目(或根据上面的材料自拟题)写一篇不少于600字的文章。
　　要求:1.除诗歌、戏剧外,文体不限;2.文中不得出现真实的人名、地名和校名。
　　面对以上的作文题目,再联系我们平时的作文教学,语文老师会有何感想呢?我们会期待学生临场发挥创作奇迹,还是镇定自若,从而洋洋洒洒地写出自己最得意的作品呢?现实击碎所有的梦想,据悉千军万马大多淹死在这条河里,为什会有如此悲催的事情,作为语文教师,我们要好好反思,深刻反省我们平时的语文教学,避免悲剧重演。
　　首先,要想使学生作文言之有物,言之有情,在平时就必须练到位,指导到位,训改到位,决不能允许放羊式作文教学,即写个题目放在黑板上写完走人,任学生自己瞎写去,不闻不问。这种作文课可以说比比皆是,我们经常在上课期间看到一些本应在课堂却在外面闲逛或者闲聊的教师,问之怎不上课时,他们总会堂而皇之地说作文课,言下之意,作文课是学生的事情,与他是没有关系的。这样的作文课上下来,会有怎样的效果,大家是心知肚明的。面对2012年的作文题《那条河》,如果平时没有这方面的训练或者没有这方面的讲解,学生真能突发奇想考出理想的成绩吗?我想这根本就是不可能的事情。因为我们面对的不是韩寒式的有悟性的学生,如再没有相对应的语文功底,如何下笔,怎么去写都是一些不得不面对的问题。《那条河》从写作的层面上来看,可以写与河流有关的事情,如:童年往事,自己看到的甚或经历的新近发生的事情,即写事为主的叙事性散文;当然,我们也可以去写一些与河流相关的今非昔比改变的事情,通过写河流的改变,我们看到了哪些问题,引发思考和探索发现的说明性议论文;更可以往深层次挖掘和思考,特别是一些有能力的学生,我们引导他们去深层次发现和挖掘,透过一些现象,挖掘出我们周围人身上的精神和品质,把有形的河流写成无形,运用比喻和象征,去写亲情和友情,去讴歌我们人性的伟大和父爱和母爱的光辉的抒情性散文。要想达到这样的作文境界,没有足够的训练和指导是不可能达到的。说得容易,做着难,这些都要靠我们打好基础,学生能力才能一点一点得以提升。绝不可能指望放羊式教学能达到预期教学目标。
　　其次,要想作文得到高分,要想文科出成绩,语文老师没有一点真才实学是不行的,特别是要有一点写作的本事,经常写一些下水作文给学生欣赏,经常把自己的对人生的体会通过课堂传递给学生,经常用自己的内心去感受学生,经常以己之心去回应学生之心,长期坚持下去,我们一定可以为学生树立榜样,更会以自己的行动带动学生行动,促成作文教学的成功,到那时,我们还愁学生怕写作文吗?消除学生对作文的畏惧心理,老师有义不容辞的责任,不能让学生在作文中迷失方向。以《那条河》为例,如果在平时写作上注重指导,特别是注重有形和无形的思考和转换,使作文创作实现完美的变换,实现物与意的完美结合,学生就不会在面对题目时手足无措,无从下手,更不会写一些简单而幼稚的小学生作文。如:梁衡的《夏》写的是夏的热烈和紧张,最后落脚在对劳动人的赞美和称颂;杨朔的《荔枝蜜》,以及后来的《白杨树》,这一类的文章都可以教给我们写作方式,写物更要懂得些人,甚或写一种精神,文章写作要懂得迁移,要知道我们要写什么,写什么才能体现文章的要意,才能体现一种精神。
　　最后,要想使学生有创作的兴趣,就要引导学生多感官,激发学生的创作情感。学生对日常生活中司空见惯的事往往会视而不见、听而不闻,教师在作文教学中可通过多种形式,创设情境,激发学生的作文兴趣。如我在讲授诗文时,便有意识地创设多种情境,努力为学生提供习作的材料,使大多数学生有话可说,有话可写,从而激起学生写作的兴趣。如讲授李商隐的《夜雨寄北》这首古诗时,为了使学生更深刻地理解诗的内容,我为学生创设了一种写作的情境:在音乐的伴奏朗读中,让学生闭上眼睛静听,然后请学生表演朗读,再邀请一至两名学生,根据自己的理解来描述这首诗词所要表达的幽静典雅、夜雨相思式的境界,最后,师生互动,在音、动、和优美的语言文字中感受诗歌的语言美、情感美。这种特殊的形式使学生学会发现,学会表达,更让学生拥有写作应有的激情和兴趣。
　　作文教学需要教师去开辟一些新的道路,实现作文教学的真正的良性发展。