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近几年，我们学校的学生以幼师专业学习为主，幼师生的工作前景是进入幼儿园为幼儿做启蒙老师，为幼儿的人生开启智慧之门。所以，幼儿老师的个人教学素质就显得尤为重要。对于英语这一学科来说，英语单词的准确发音，对幼师生来说做好幼儿的启蒙老师就更加重要。我们的幼师学生虽然在初中已经学了三年的英语，但学生英语基础差，单词认读能力尤其显得弱，所以在入学后开新课之前，就决定自己的英语教学要从48个国际音标教学开始，给学生重新巩固学习的机会，夯实基础，让学生的英语学习能顺利的扬帆前行。
入学后，对学生曾经的英语学习调查发现：许多学生对于元音和辅音一窍不通，既不会读也不会写，更谈不上掌握相关的音标知识。接着调查了解得知：在小学里老师根本就没教过音标，并且初中入门时，教材上也没有专门的安排音标集中教学的学时，那么多的单词光靠死记硬背，肯定是不行的。学生不具备自己识读单词的能力是一种被动的学习方式。根据学生的特点，我认为在第一学期初来系统渗透音标教学就显得尤其重要。但不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己的教学风格，都是可行的。 我想通过音素渗透教学，让学生彻底了解48个音素就相当于汉语的拼音的作用是一样的，学习后学生能具备拼读单词的能力，也会增加学生学习英语的信心，同时以促进他们进一步学习英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。
如果利用几节课大量输入，以完成48个音素教学，我想无疑大大的加重了学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃音标学习。所以在教学中，我通过归类、形象记忆、联想记忆等方法来帮助学生音和形相联系认读和记忆，按每周两个课时一个月的学习时间来系统归类总结学习音素和音节的划分，辅音和元音，元音和辅音的组合练习。具体的方法是这样：我把元音的12个单元音分成两组，第一组是和汉语拼音近似的发音/i：/ /i/ /a：/ /?/ /u：/ /u/，学生易学，同时强调口型和发音部位，学生很容易学会。 第二组利用形象记忆的方法，例如把/e/ /?/我把它们称为答应音和苹果音，别人叫你了，你先答应，然后干什么？吃苹果，因为苹果apple这个单词大家很熟悉，同时也很生活化，用这个方法，学生很轻松就把记住了。/ ?：/ 的形状和耳朵联系进行形象记忆，/?/的形状和数字2联想记忆。把/?：/ /? / 和它们的发音口型半圆形和它们的写法形状相互联系记忆，同学们记得又牢又准。在双元音教学中，我把8个双元音分成三组，/e?//a?//??/分别对应的是26个字母中元音字母a，i，o的发音；/a?//??/两个口型较大；/e?//??//??/这三个分别都含有相同的元音/?/。辅音相对元音来说易学，在辅音教学中，我把辅音分块学习，爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、拟拼音和半元音分别课时学习，同时每个课时都进行辅音、元音的组合练习，辅音在前，元音在后把它们拼到一起，发一个声响，而元音在前，辅音在后就各读各。在学/θ//?/这一组咬舌音和/s//z/ 时，通过this，these，those这三个单词发音练习对比它们之间的发音部位的区别和不同。
音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我利用渗透教学，在逐渐地让学生认识音标的同时，更重要的是让学生逐步的掌握利用音标拼读单词的能力，学生能会划分音节，根据音节记忆单词。这个基本功还是来自于音素教学中的辅音和元音组合一起的拼读能力的渗透。这个基本功扎实了，相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自读单词的。
同时我把音标教学贯穿整个第一个学期，在单词学习环节，用5到10分钟时间穿插些趣味的游戏和激烈的竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。不时的在课堂上给学生加些佐料，学习的效果就很好。比如说，在对英标的学习中，我可以让学生们的每个同学代表一个音标元素，我在黑板上写一个单词，并且给同学们读一下，让学生们自己各自所代表的英标元素按顺序站出来，这样的游戏方法，既能够检验学生对英标的熟悉程度和理解，还能够锻炼学生对英标的区分和组合，让学生真正理解英标是如何组合袭来形成一个单词的读音的。在这样的游戏中，还能够让学生感受到哪些英标是常用的，是在单词中经常出现的，还有哪些英标是不常出现的，这些内容的教课都可以在这样的教学中体现。
学生之间的竞争意识很强，我可以利用学生的这一特点，定期给学生模拟组织比赛，让学生们通过朗读英语单词，写出英标等形式進行比赛，获胜的学生可以受到一定的奖励，定期的比赛不仅能够让学生保持一定的紧张感，让学生在学习中及时自我复习所学过的英标知识，这都大大有利于学生对英标知识的学习和巩固，也有利于老师在学习完英标之后进行以后的教学。
在教学中要求学生持之以恒，认真模仿，不断正音。在早读课的检查和课堂上学习中留心学生的发音并及时纠正。
国际音标虽然难教、枯燥，但幼师学生好动，我们就让学生在活动中学；在竞赛中练；在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。国际英标其实不难，重在老师如何挖掘学生潜力，研究学生的特征，在此基础上不断改善教学方法，只有这样，才能更好地提高学生对英标的学习。
入学后，对学生曾经的英语学习调查发现：许多学生对于元音和辅音一窍不通，既不会读也不会写，更谈不上掌握相关的音标知识。接着调查了解得知：在小学里老师根本就没教过音标，并且初中入门时，教材上也没有专门的安排音标集中教学的学时，那么多的单词光靠死记硬背，肯定是不行的。学生不具备自己识读单词的能力是一种被动的学习方式。根据学生的特点，我认为在第一学期初来系统渗透音标教学就显得尤其重要。但不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己的教学风格，都是可行的。 我想通过音素渗透教学，让学生彻底了解48个音素就相当于汉语的拼音的作用是一样的，学习后学生能具备拼读单词的能力，也会增加学生学习英语的信心，同时以促进他们进一步学习英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。
如果利用几节课大量输入，以完成48个音素教学，我想无疑大大的加重了学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃音标学习。所以在教学中，我通过归类、形象记忆、联想记忆等方法来帮助学生音和形相联系认读和记忆，按每周两个课时一个月的学习时间来系统归类总结学习音素和音节的划分，辅音和元音，元音和辅音的组合练习。具体的方法是这样：我把元音的12个单元音分成两组，第一组是和汉语拼音近似的发音/i：/ /i/ /a：/ /?/ /u：/ /u/，学生易学，同时强调口型和发音部位，学生很容易学会。 第二组利用形象记忆的方法，例如把/e/ /?/我把它们称为答应音和苹果音，别人叫你了，你先答应，然后干什么？吃苹果，因为苹果apple这个单词大家很熟悉，同时也很生活化，用这个方法，学生很轻松就把记住了。/ ?：/ 的形状和耳朵联系进行形象记忆，/?/的形状和数字2联想记忆。把/?：/ /? / 和它们的发音口型半圆形和它们的写法形状相互联系记忆，同学们记得又牢又准。在双元音教学中，我把8个双元音分成三组，/e?//a?//??/分别对应的是26个字母中元音字母a，i，o的发音；/a?//??/两个口型较大；/e?//??//??/这三个分别都含有相同的元音/?/。辅音相对元音来说易学，在辅音教学中，我把辅音分块学习，爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、拟拼音和半元音分别课时学习，同时每个课时都进行辅音、元音的组合练习，辅音在前，元音在后把它们拼到一起，发一个声响，而元音在前，辅音在后就各读各。在学/θ//?/这一组咬舌音和/s//z/ 时，通过this，these，those这三个单词发音练习对比它们之间的发音部位的区别和不同。
音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我利用渗透教学，在逐渐地让学生认识音标的同时，更重要的是让学生逐步的掌握利用音标拼读单词的能力，学生能会划分音节，根据音节记忆单词。这个基本功还是来自于音素教学中的辅音和元音组合一起的拼读能力的渗透。这个基本功扎实了，相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自读单词的。
同时我把音标教学贯穿整个第一个学期，在单词学习环节，用5到10分钟时间穿插些趣味的游戏和激烈的竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。不时的在课堂上给学生加些佐料，学习的效果就很好。比如说，在对英标的学习中，我可以让学生们的每个同学代表一个音标元素，我在黑板上写一个单词，并且给同学们读一下，让学生们自己各自所代表的英标元素按顺序站出来，这样的游戏方法，既能够检验学生对英标的熟悉程度和理解，还能够锻炼学生对英标的区分和组合，让学生真正理解英标是如何组合袭来形成一个单词的读音的。在这样的游戏中，还能够让学生感受到哪些英标是常用的，是在单词中经常出现的，还有哪些英标是不常出现的，这些内容的教课都可以在这样的教学中体现。
学生之间的竞争意识很强，我可以利用学生的这一特点，定期给学生模拟组织比赛，让学生们通过朗读英语单词，写出英标等形式進行比赛，获胜的学生可以受到一定的奖励，定期的比赛不仅能够让学生保持一定的紧张感，让学生在学习中及时自我复习所学过的英标知识，这都大大有利于学生对英标知识的学习和巩固，也有利于老师在学习完英标之后进行以后的教学。
在教学中要求学生持之以恒，认真模仿，不断正音。在早读课的检查和课堂上学习中留心学生的发音并及时纠正。
国际音标虽然难教、枯燥，但幼师学生好动，我们就让学生在活动中学；在竞赛中练；在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。国际英标其实不难，重在老师如何挖掘学生潜力，研究学生的特征，在此基础上不断改善教学方法，只有这样，才能更好地提高学生对英标的学习。