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摘 要：随着教育的改革，我国越来越注重对学生综合素质的培养，越来越多的教师开始将培养学生的综合素质作为重要的教学内容。在这种背景下，小学语文教师自然需要关注教学策略的创新，合理地应用小组合作策略对学生进行教学，使得学生在接受到良好的语文知识的同时，有效地提升合作意识。基于此，本文将从多个角度谈一谈将小组合作策略融入到小学语文中的方法。
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
在新课程改革下，越来越多的教学方法开始融入到教师的教学中，小组合作就是其中之一。所谓小组合作，就是指学生以小组为单位进行知识的学习，这种学习方法能够使学生具有良好的学习效率，让学生的语文学习效果更好。小学语文教师应该意识到教学的重要性，结合小学语文教学内容，对学生实施合理的小组合作教学策略。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈将小组合作策略融入到小学语文中的方法。
一、注重小组划分，使小组合作更有效
小学语文教师要想使小组合作教学策略更有效，首先应该做的就是合理地划分小组，使得学生能够以积极的态度进行小组合作，让学生的小组合作能够更有效。
笔者在具体的教学中就十分注重小组划分。笔者会仔细地探究所教班级学生的学习水平，从学生的语文课堂表现情况、语文试卷得分情况、语文作业完成情况等多个方面，评估学生的学习水平，将学生的学习水平划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便会进行小组的划分，保证每个小组内都能够容纳人数相等的不同学习水平的学生，让小组与小组之间的学习水平相均衡，使小组内每个学生之间的学习水平拉开差距。当然，笔者所划分的学习小组并不是一成不变的，笔者会每隔三个月重新评估学生的学习水平，重新划分学习小组。笔者认为通过这种方式，能够为小组合作教学策略的实施奠定良好的基础。
总之，小学语文教师在实施小组合作这种教学方法时，首先应该做的就是进行小组划分，使得小组合作能够更为有效，让学生能够更好地进行语文知识的学习。
二、选择适当环节进行小组合作
小组合作这种教学策略虽然是一种有效的教学策略，但是并不适用于教学过程中的每一个环节。小学语文教师在实施小组合作这种教学策略时，应该注重教学环节的选择，选择适当的教学环节进行小组合作。
笔者在具体的语文教学实践中，就十分注重教学环节的选择。如，笔者会在课前预习环节中引导学生进行小组合作。对处在小学阶段的学生来说，他们缺乏良好的思维能力，学习能力也较弱，无法独自进行语文知识的有效复习。笔者引导学生进行小组合作式的课前预习，能够使学生互相发表自己的看法，让学生说一说自己预习所学到的内容，使学生能够因此更为全面地了解所要学习的语文知识。通过这种方式，使笔者能够更为有效地进行课堂教学，让学生能够更好地吸收课堂内容。再比如，在小学语文教材中有很多文章涉及众多的角色，笔者在引导学生学习这些文章时，会让学生进行小组合作式的角色扮演，使得学生能够以角色扮演的方式展现本篇文章所讲述的内容，一方面使学生因此具有十足的学习兴趣，另一方面能够让学生进一步加深对所学习的文章的了解，使学生收到良好的学习效果。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该选择适当的环节进行小组合作，使得学生因此能够更好地进行语文知识的学习，让学生能够收到良好的学习效果。
三、教师加强引导，讓学生更好地学习知识
教师在教学过程中采用学生小组合作策略，并不是不发挥任何作用，让学生自由地进行知识的学习，而应该承担起引导者的角色，对学生进行一定的引导，使学生能够更好地进行语文知识的学习。
笔者在具体的小组合作教学中就会对学生进行一定的引导。如，在教授《落花生》这篇文章时，笔者便引导学生以小组为单位进行语文知识的学习。在学生进行小组学习前，笔者首先会向学生列出几个学习任务，使得学生能够根据学习任务进行针对性的学习，让学生的小组合作学习能够更具有目的性。在学生进行小组合作学习的过程中，笔者会时刻监督学生，并依次参与到学生的讨论中，一方面防止学生讨论与课本无关的内容，另一方面解决学生在讨论的过程中所遇到的问题。在学生以小组为单位探究出学习结果后，笔者会让学生说一说他们的学习结果，对学生的学习结果进行一定的评价，使得学生能够更好地进行知识的学习。
总之，小学语文教师在实施小组合作教学策略时，应该对学生实施合理的引导，使得学生能够更好地进行知识的学习，让学生收到良好的学习结果。
综上，小组合作策略不仅能够提升学生的学习效率，还能够培养学生的综合素质。小学语文教师在具体的教学中，应该意识到小组合作教学策略的重要性，采用合理的方式让学生进行小组合作，使得学生收到良好的学习效果，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]李兴文.浅论小学语文教学中小组合作学习的策略[J].吉林教育，2014（10）.
[2]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016（07）.
关键词：小学语文;小组合作;教学策略
在新课程改革下，越来越多的教学方法开始融入到教师的教学中，小组合作就是其中之一。所谓小组合作，就是指学生以小组为单位进行知识的学习，这种学习方法能够使学生具有良好的学习效率，让学生的语文学习效果更好。小学语文教师应该意识到教学的重要性，结合小学语文教学内容，对学生实施合理的小组合作教学策略。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈将小组合作策略融入到小学语文中的方法。
一、注重小组划分，使小组合作更有效
小学语文教师要想使小组合作教学策略更有效，首先应该做的就是合理地划分小组，使得学生能够以积极的态度进行小组合作，让学生的小组合作能够更有效。
笔者在具体的教学中就十分注重小组划分。笔者会仔细地探究所教班级学生的学习水平，从学生的语文课堂表现情况、语文试卷得分情况、语文作业完成情况等多个方面，评估学生的学习水平，将学生的学习水平划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便会进行小组的划分，保证每个小组内都能够容纳人数相等的不同学习水平的学生，让小组与小组之间的学习水平相均衡，使小组内每个学生之间的学习水平拉开差距。当然，笔者所划分的学习小组并不是一成不变的，笔者会每隔三个月重新评估学生的学习水平，重新划分学习小组。笔者认为通过这种方式，能够为小组合作教学策略的实施奠定良好的基础。
总之，小学语文教师在实施小组合作这种教学方法时，首先应该做的就是进行小组划分，使得小组合作能够更为有效，让学生能够更好地进行语文知识的学习。
二、选择适当环节进行小组合作
小组合作这种教学策略虽然是一种有效的教学策略，但是并不适用于教学过程中的每一个环节。小学语文教师在实施小组合作这种教学策略时，应该注重教学环节的选择，选择适当的教学环节进行小组合作。
笔者在具体的语文教学实践中，就十分注重教学环节的选择。如，笔者会在课前预习环节中引导学生进行小组合作。对处在小学阶段的学生来说，他们缺乏良好的思维能力，学习能力也较弱，无法独自进行语文知识的有效复习。笔者引导学生进行小组合作式的课前预习，能够使学生互相发表自己的看法，让学生说一说自己预习所学到的内容，使学生能够因此更为全面地了解所要学习的语文知识。通过这种方式，使笔者能够更为有效地进行课堂教学，让学生能够更好地吸收课堂内容。再比如，在小学语文教材中有很多文章涉及众多的角色，笔者在引导学生学习这些文章时，会让学生进行小组合作式的角色扮演，使得学生能够以角色扮演的方式展现本篇文章所讲述的内容，一方面使学生因此具有十足的学习兴趣，另一方面能够让学生进一步加深对所学习的文章的了解，使学生收到良好的学习效果。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该选择适当的环节进行小组合作，使得学生因此能够更好地进行语文知识的学习，让学生能够收到良好的学习效果。
三、教师加强引导，讓学生更好地学习知识
教师在教学过程中采用学生小组合作策略，并不是不发挥任何作用，让学生自由地进行知识的学习，而应该承担起引导者的角色，对学生进行一定的引导，使学生能够更好地进行语文知识的学习。
笔者在具体的小组合作教学中就会对学生进行一定的引导。如，在教授《落花生》这篇文章时，笔者便引导学生以小组为单位进行语文知识的学习。在学生进行小组学习前，笔者首先会向学生列出几个学习任务，使得学生能够根据学习任务进行针对性的学习，让学生的小组合作学习能够更具有目的性。在学生进行小组合作学习的过程中，笔者会时刻监督学生，并依次参与到学生的讨论中，一方面防止学生讨论与课本无关的内容，另一方面解决学生在讨论的过程中所遇到的问题。在学生以小组为单位探究出学习结果后，笔者会让学生说一说他们的学习结果，对学生的学习结果进行一定的评价，使得学生能够更好地进行知识的学习。
总之，小学语文教师在实施小组合作教学策略时，应该对学生实施合理的引导，使得学生能够更好地进行知识的学习，让学生收到良好的学习结果。
综上，小组合作策略不仅能够提升学生的学习效率，还能够培养学生的综合素质。小学语文教师在具体的教学中，应该意识到小组合作教学策略的重要性，采用合理的方式让学生进行小组合作，使得学生收到良好的学习效果，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]李兴文.浅论小学语文教学中小组合作学习的策略[J].吉林教育，2014（10）.
[2]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016（07）.