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【关键词】语文要素 说明要点 结构顺序 说明方法
现行的统编版小学语文教材在编排上有个显著的特点，即按照两条线来组织单元课文，一条线是以内容为主题组织单元，如“人与自然”“革命岁月”“艺术之旅”等;另一条线则是以“语文素养”作为训练点组织单元，也就是把“语文要素”涵盖的各种因素，包括语文知识、语文能力、学习策略、写作方法等有机地、系统地体现在每个单元之中，渗透在单元的每篇课文里面。在每一个单元前面还有单元提示，对本单元的人文主题和语文要素都作出了明确的提示。
教材这样编排，意图很明显，其实也是在提醒我们语文教师，教学要有主题意识、整体意识，要围绕单元语文要素展开教学。笔者试着根据个人的教学体会，以统编版语文五年级第九册第五单元为例，谈谈如何遵循文体特质，落实语文要素。
一、解读单元主题
统编版小学语文第九册第五单元的主题为“说明文”，安排了阅读课文《太阳》《松鼠》，习作例文《鲸》《风向袋的制作》以及习作《介绍一种事物》。本单元的语文要素在单元导读里有明确提示：一是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法;二是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。不难看出，本单元课文内容的编排和课后习题的设计，都指向了本单元的语文要素——说明方法，从阅读实践到学习表达，从课内阅读到课外延伸，既循序渐进，又相互映衬。
二、细读文本价值
《太阳》这篇课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。在介绍太阳的特点时，文章采用了列数字、做比較、举例子、打比方这几种说明方法。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。
《松鼠》一文作者通过对松鼠乖巧的外形特点、机警的行为特征、高超的搭窝技巧等几方面做了细致生动的介绍，文中渗透着作者对松鼠浓厚的喜爱之情。
课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段。从表达方法来看，《松鼠》主要是运用打比方的说明方法，语言生动形象，让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样。
《鲸》条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。课后习题引导学生对照批注和课文内容，了解课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中三处批注指向各不相同，第一处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提示学生运用序数词能更有条理地写好步骤、流程。第三处提示学生使用恰当的说明方法。课后习题引导学生关注作者怎样把制作过程介绍清楚。
三、探寻教学策略
教学说明性文章，课标要求十分明确：一是把握说明要点;二是了解说明方法。第五单元在导读中也明确指出“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。因此，教学此类课文，笔者以为宜从以下四方面考虑：
（一）说明要点
“状物类说明性文章，大多行文有条不紊，板块清晰，结构完整，语言表达简洁明了。教学时，首先要把握说明要点。”以本单元第二篇课文《松鼠》为例，在第一课时教学中，教师就要引导学生细读文本，提取信息，把握说明要点。可以这样设计教学：
师：《松鼠》一文通过描写告诉我们许多有关松鼠的知识，请把你的发现填写在表格中。（出示）
通过阅读课文，发现松鼠特点，在此基础上，小组合作，将提取的关于松鼠的信息整理填进表格。这样的教学有助于学生提高提取信息、把握说明要点的能力。
（二）结构顺序
状物类说明文体为了表达简洁，介绍清楚，往往都是结构严谨，过渡自然，具体表现为：一是中心句的使用，让说明内容一目了然;二是结构的严谨和过渡的自然。说明文常常在一段的开头或结尾部分，有一句承上启下的过渡句，整篇文章的结构一般为总分总或者分总或者总分，给读者以完整和清晰的印象。如《太阳》第四自然段，第一句话即是这一段的中心句，也是承上启下的过渡句。
著名语文教育家叶圣陶先生说过：“说明文以说明白了为成功。”就是说，只要是说明文，作者都要想方设法把说明的事物介绍清楚、写得明白，要关注文本内在的逻辑关系。本单元习作例文《鲸》一文每个自然段说明一个意思，《松鼠》一课则是按照外形、习性和行为特点的顺序介绍的。总之，文章的结构、说明的顺序在第一课时都应该帮助学生理清，如《鲸》一文笔者是这样来引导学生梳理说明顺序的：
师：默读课文第1自然段，找出文中描写松鼠外形的句子。想一想，这些句子依次写了松鼠的什么？它们都有什么特点呢？
生：这段话依次写了松鼠的面容、身体、尾巴、爪子四个方面。从文中可以看出松鼠的面容清秀玲珑，身体矫健，四肢轻快敏捷。
师：你们发现作者在写松鼠外形的时候做到了什么？
生：一方面作者是按照从头到尾的顺序介绍松鼠的，另外作者还抓住了松鼠的外形特点。
从单元整体来看，所有的课文都是为最后的习作教学做准备的。结合本单元的习作要求，我们发现，作者对松鼠外形的描写和“写作注意点”中的第一条“写清楚事物的主要特点”正好相吻合。对于这一教学点，我们语文教师不能浅尝辄止，做表面文章，一定要让学生在语言文字中发现、体悟，真实学习。
（三）说明方法
毋庸置疑，说明文想要清楚具体地说明某个事物，是一定要用上一些说明方法的。说明事物的方法很多：举例子、打比方、列数字，等等。有时为了把事物说透彻，还要采用画图表、下定义等不常用的说明方法。这些说明方法如何恰当使用，使用了对所说明的事物有什么样的作用，这一切都要适当地渗透给学生，以便将来能在作文时较为准确地运用。 《太阳》一文主要运用列数字、做比较等说明方法。《松鼠》一文主要是运用打比方的说明方法，《鲸》一文运用做比较、列数字等说明方法。在教学中不但要让学生知道文章运用了什么说明方法，还要体会到这样说明的好处。如《太阳》一课片段教学：
1.自由读课文1～3自然段，看看作者用了哪些说明方法介绍太阳。反复读读，体会这样写的好处。
2.交流列数字的说明方法。
（1）学生找到相关的句子。①其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远……也要飞二十几年。②我们看到太阳……一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。③太阳的温度很高……也会变成气体）
（2）交流小结：从这些数字能感受到太阳距离地球远和太阳的体积大、温度高。
（3）这样用数字来说明事物的說明方法叫“列数字”。再想想如果把这些数字去掉或换成“好几千万、几千年、好多年”“好多个”“好几千摄氏度”，可以吗？为什么？
（4）交流总结：这些词语不太具体、准确，让人感受不到太阳距离地球远、体积大、温度高的特点。
（四）语言特点
说明性文章的语言风格多样，有的平实，如《太阳》;有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚，有一定条理。教学中要引导学生了解说明文表达的多元化。如《松鼠》一课，笔者是这样引导学生体会语言特点的：
师：从写法上来看，《松鼠》和《太阳》的写法一样吗？
生1：它们有相同之处，两篇课文都抓住了各自的特点来写。
生2：我觉得也有不一样的地方，它们的语言表达就不大一样。《大阳》用了一系列的说明方法;《松鼠》用了很多修辞手法。
师：大家想过没有，如果用《太阳》一文的写法来介绍松鼠，该怎样写呢？
（出示：松鼠，哺乳动物，小型兽类，体重约380克，体长20～28厘米。尾蓬松，长18～24厘米，超过体长一半以上。体毛灰色，腹面白色）
师：比较一下，同样是介绍松鼠，这段话和课文中的句子有什么不同？
生1：课文中的介绍生动形象，因为作者用了比喻的修辞手法，如作者把松鼠的尾巴比作了帽缨，很有趣。
生2：我喜欢课文中的写法，因为在作者眼里松鼠已不是小动物，而是一个人。作者说松鼠“面容清秀”，不就是把松鼠当成人来写了吗？还有从“躲在尾巴底下歇凉”这里也可以看出，作者把松鼠当成了人。
师：是的，课文巧妙地用比喻、拟人的手法对松鼠进行描写，使松鼠显得更加活泼可爱。
以上教学，通过两篇课文的比较阅读，使学生在阅读思考中明白：说明文既可以运用列数字、做比较等说明方法，也可以通过拟人、比喻的手法进行描述。习得这一点，为学生以后的作文做了个很好的铺垫。
总之，针对统编版小学语文教材的特点，教学中要对每一单元做整体把握，发现文本内在关联，探寻文本内在语言奥妙，找出有规律性的知识，扎实落实单元语文要素，这样不仅可以让语文课堂生机盎然，而且能让教学更加真实而高效。
现行的统编版小学语文教材在编排上有个显著的特点，即按照两条线来组织单元课文，一条线是以内容为主题组织单元，如“人与自然”“革命岁月”“艺术之旅”等;另一条线则是以“语文素养”作为训练点组织单元，也就是把“语文要素”涵盖的各种因素，包括语文知识、语文能力、学习策略、写作方法等有机地、系统地体现在每个单元之中，渗透在单元的每篇课文里面。在每一个单元前面还有单元提示，对本单元的人文主题和语文要素都作出了明确的提示。
教材这样编排，意图很明显，其实也是在提醒我们语文教师，教学要有主题意识、整体意识，要围绕单元语文要素展开教学。笔者试着根据个人的教学体会，以统编版语文五年级第九册第五单元为例，谈谈如何遵循文体特质，落实语文要素。
一、解读单元主题
统编版小学语文第九册第五单元的主题为“说明文”，安排了阅读课文《太阳》《松鼠》，习作例文《鲸》《风向袋的制作》以及习作《介绍一种事物》。本单元的语文要素在单元导读里有明确提示：一是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法;二是搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。不难看出，本单元课文内容的编排和课后习题的设计，都指向了本单元的语文要素——说明方法，从阅读实践到学习表达，从课内阅读到课外延伸，既循序渐进，又相互映衬。
二、细读文本价值
《太阳》这篇课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。在介绍太阳的特点时，文章采用了列数字、做比較、举例子、打比方这几种说明方法。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。
《松鼠》一文作者通过对松鼠乖巧的外形特点、机警的行为特征、高超的搭窝技巧等几方面做了细致生动的介绍，文中渗透着作者对松鼠浓厚的喜爱之情。
课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段。从表达方法来看，《松鼠》主要是运用打比方的说明方法，语言生动形象，让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样。
《鲸》条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。教材中的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。课后习题引导学生对照批注和课文内容，了解课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中三处批注指向各不相同，第一处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提示学生运用序数词能更有条理地写好步骤、流程。第三处提示学生使用恰当的说明方法。课后习题引导学生关注作者怎样把制作过程介绍清楚。
三、探寻教学策略
教学说明性文章，课标要求十分明确：一是把握说明要点;二是了解说明方法。第五单元在导读中也明确指出“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。因此，教学此类课文，笔者以为宜从以下四方面考虑：
（一）说明要点
“状物类说明性文章，大多行文有条不紊，板块清晰，结构完整，语言表达简洁明了。教学时，首先要把握说明要点。”以本单元第二篇课文《松鼠》为例，在第一课时教学中，教师就要引导学生细读文本，提取信息，把握说明要点。可以这样设计教学：
师：《松鼠》一文通过描写告诉我们许多有关松鼠的知识，请把你的发现填写在表格中。（出示）
通过阅读课文，发现松鼠特点，在此基础上，小组合作，将提取的关于松鼠的信息整理填进表格。这样的教学有助于学生提高提取信息、把握说明要点的能力。
（二）结构顺序
状物类说明文体为了表达简洁，介绍清楚，往往都是结构严谨，过渡自然，具体表现为：一是中心句的使用，让说明内容一目了然;二是结构的严谨和过渡的自然。说明文常常在一段的开头或结尾部分，有一句承上启下的过渡句，整篇文章的结构一般为总分总或者分总或者总分，给读者以完整和清晰的印象。如《太阳》第四自然段，第一句话即是这一段的中心句，也是承上启下的过渡句。
著名语文教育家叶圣陶先生说过：“说明文以说明白了为成功。”就是说，只要是说明文，作者都要想方设法把说明的事物介绍清楚、写得明白，要关注文本内在的逻辑关系。本单元习作例文《鲸》一文每个自然段说明一个意思，《松鼠》一课则是按照外形、习性和行为特点的顺序介绍的。总之，文章的结构、说明的顺序在第一课时都应该帮助学生理清，如《鲸》一文笔者是这样来引导学生梳理说明顺序的：
师：默读课文第1自然段，找出文中描写松鼠外形的句子。想一想，这些句子依次写了松鼠的什么？它们都有什么特点呢？
生：这段话依次写了松鼠的面容、身体、尾巴、爪子四个方面。从文中可以看出松鼠的面容清秀玲珑，身体矫健，四肢轻快敏捷。
师：你们发现作者在写松鼠外形的时候做到了什么？
生：一方面作者是按照从头到尾的顺序介绍松鼠的，另外作者还抓住了松鼠的外形特点。
从单元整体来看，所有的课文都是为最后的习作教学做准备的。结合本单元的习作要求，我们发现，作者对松鼠外形的描写和“写作注意点”中的第一条“写清楚事物的主要特点”正好相吻合。对于这一教学点，我们语文教师不能浅尝辄止，做表面文章，一定要让学生在语言文字中发现、体悟，真实学习。
（三）说明方法
毋庸置疑，说明文想要清楚具体地说明某个事物，是一定要用上一些说明方法的。说明事物的方法很多：举例子、打比方、列数字，等等。有时为了把事物说透彻，还要采用画图表、下定义等不常用的说明方法。这些说明方法如何恰当使用，使用了对所说明的事物有什么样的作用，这一切都要适当地渗透给学生，以便将来能在作文时较为准确地运用。 《太阳》一文主要运用列数字、做比较等说明方法。《松鼠》一文主要是运用打比方的说明方法，《鲸》一文运用做比较、列数字等说明方法。在教学中不但要让学生知道文章运用了什么说明方法，还要体会到这样说明的好处。如《太阳》一课片段教学：
1.自由读课文1～3自然段，看看作者用了哪些说明方法介绍太阳。反复读读，体会这样写的好处。
2.交流列数字的说明方法。
（1）学生找到相关的句子。①其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远……也要飞二十几年。②我们看到太阳……一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。③太阳的温度很高……也会变成气体）
（2）交流小结：从这些数字能感受到太阳距离地球远和太阳的体积大、温度高。
（3）这样用数字来说明事物的說明方法叫“列数字”。再想想如果把这些数字去掉或换成“好几千万、几千年、好多年”“好多个”“好几千摄氏度”，可以吗？为什么？
（4）交流总结：这些词语不太具体、准确，让人感受不到太阳距离地球远、体积大、温度高的特点。
（四）语言特点
说明性文章的语言风格多样，有的平实，如《太阳》;有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚，有一定条理。教学中要引导学生了解说明文表达的多元化。如《松鼠》一课，笔者是这样引导学生体会语言特点的：
师：从写法上来看，《松鼠》和《太阳》的写法一样吗？
生1：它们有相同之处，两篇课文都抓住了各自的特点来写。
生2：我觉得也有不一样的地方，它们的语言表达就不大一样。《大阳》用了一系列的说明方法;《松鼠》用了很多修辞手法。
师：大家想过没有，如果用《太阳》一文的写法来介绍松鼠，该怎样写呢？
（出示：松鼠，哺乳动物，小型兽类，体重约380克，体长20～28厘米。尾蓬松，长18～24厘米，超过体长一半以上。体毛灰色，腹面白色）
师：比较一下，同样是介绍松鼠，这段话和课文中的句子有什么不同？
生1：课文中的介绍生动形象，因为作者用了比喻的修辞手法，如作者把松鼠的尾巴比作了帽缨，很有趣。
生2：我喜欢课文中的写法，因为在作者眼里松鼠已不是小动物，而是一个人。作者说松鼠“面容清秀”，不就是把松鼠当成人来写了吗？还有从“躲在尾巴底下歇凉”这里也可以看出，作者把松鼠当成了人。
师：是的，课文巧妙地用比喻、拟人的手法对松鼠进行描写，使松鼠显得更加活泼可爱。
以上教学，通过两篇课文的比较阅读，使学生在阅读思考中明白：说明文既可以运用列数字、做比较等说明方法，也可以通过拟人、比喻的手法进行描述。习得这一点，为学生以后的作文做了个很好的铺垫。
总之，针对统编版小学语文教材的特点，教学中要对每一单元做整体把握，发现文本内在关联，探寻文本内在语言奥妙，找出有规律性的知识，扎实落实单元语文要素，这样不仅可以让语文课堂生机盎然，而且能让教学更加真实而高效。