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摘要：语文教师需要摒弃传统观念，重新构建小学语文的阅读教学模式，通过实施有效的教学策略，鼓励学生们合作学习，从而强化他们的合作能力，促进他们学科成绩的不断进步，以及能力水平的全面提升。小学语文阅读教学的过程精彩纷呈，充分满足了小学生的认知需求，使其发现了语文课程的魅力所在，真正体会到合作阅读的最大乐趣，各项育人计划的落实可以变得异常顺利。基于此，本文特意进行了小学语文阅读教学中合作学习的应用分析。
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用分析
引言：小学生是活泼好动的，对于新鲜事物充满好奇心，在阅读教学中组织合作活动，方便他们交流学习，远比语文教师一味地进行理论知识灌输指导好得多。小学阶段的语文阅读教学特色尽显，学生的合作动力十足，合作热情高涨，学科成绩拥有更大的进步空间，在读写结合、写作训练等环节也会有更加出色的表现。下面，笔者就凭借多年的教学经验，关于小学语文阅读教学中学生有效的合作学习，简单阐述了一些看法，仅供其他教师参考借鉴。
1、小学语文阅读教学中合作学习的重要意义
阅读是小学生获取新知识，积累丰富知识经验，不断开阔知识视野，构建完整知识体系的有效途径。阅读教学则是小学语文课堂教学的主要内容，新课程深化改革的过程当中，需要语文教师提供优质的教学服务，正向引导所有学生阅读感悟，活跃他们的语文思维，给予他们综合能力发展多重保障。阅读还需要深层次沉淀，同时展开大胆地想象，在合作交流中加深相关内容的理解记忆，语文阅读教学过程不再是枯燥乏味的，整体教学质量随之提高，教学效果更加理想，才能够培育出大批高素质的优秀人才[1]。因此，小学语文教师必须在阅读教学内容的有效补充，教学形式的不断变换，在小学生主动合作能力、合作积极性、合作热情的培养上下足功夫，让他们爱上阅读，乐于合作，突破自我，有机会成为一名合格的时代新人。
2、小学语文阅读教学中合作学习的有效应用
2.1科学划分学习小组
在语文阅读教学中，教师需要结合阅读内容是小组间水平实现均衡，进而保证学生在以后的学习中能够获得良好的效果。在小组划分的过程中，教师可以按照孩子成绩优劣进行合理划分，保证每个小组中优差生的比例相当，此外还可以根据学生的兴趣进行小组的划分。如学习《夸父追日》时，教师可以首先进行问题的创设：“同学们想一想，夸父这种徒劳无功的行为是可取的吗？对此你们是如何看的呢？”这种探究性的问题，学生自然有赞同的有反对的，教师就可以借机将学生划分为两组，组织学生对问题及文章进行探究理解。通过两组同学的探讨之后与全班同学共同进行交流分享。
2.2深入理解文本内容
在小学语文阅读教学中，教师需要针对文本的重点内容进行问题设置，引导学生进行合作交流、激情讨论，进而实现问题的解决以及重点难点内容的突破，实现文章内涵的深刻理解。利用合作学习能够有效解决问题，同时促进学生思维及认知的发展[2]。在阅读过程中进行重点难点探究，教师可以鼓励学生在小组之中多进行探讨，鼓励学生大胆发言，多进行总结。从而使学生在不断的思考总结过程中实现思维的拓展。此外，通过合作学习，学生能够抓住阅读的重点，针对文章的重点内容进行思考，进而克服漫无目的的读书，在合作探讨的过程中实现重点难点问题的解决。学生交流、沟通、理解及合作能力得到有效的提升。因此在进行文本重点难点的研究过程中，教师要改变传统的重点讲解的教学模式，而是引导学生采取小组合作的方法，进而有效促进教学效率的提升。
2.3丰富阅读教学模式
传统的教学模式单一、枯燥、乏味，根本无法引起小学生的兴趣，让他们主体投入到学习当中。所以，教师应当丰富小学语文的阅读教学模式。如学习《长城和运河》时，教师可以收集一些长城和运河的图片并相应地插入一些专业的朗诵语音，通过多媒体播放给学生欣赏。欣赏完后，可以把全班分为“长城”和“运河”两组，相互交流各自对长城和运河的感情。运用多媒体和合作学习的教学模式，既可以帮助学生更好深入地了解文章内容，又可以增强学生的视觉和听觉，丰富学生的语文阅读知识面，从而提高学生的语文阅读理解能力。
2.4加强课外阅读教学
语文阅读教学中若想实现素质教学，还需要做好课外阅读教学工作。课外阅读学习是学生获得更多语文知识的主要途径，在语文教学中课外教学与课堂教学的比重应该是6：4，教师应该重视课外阅读教学，充分的发挥合作学习模式的应用作用，组织学生组成课下阅读小组，让学生自主选择阅读队员，以此确保学生能够具有阅读兴趣，同时能够增进小伙伴之间的情感，教师可以做好学生阅读兴趣调查工作，为学生推荐读本，并且做好课外阅读检验工作，让学生定期分享阅读感受，选择自己最近阅读的作品，并且分析作品的内容，以小组发言的形式，派出代表来分享阅读感受[3]。除此之外，教师需要加强和家长的合作，讓学生和家长组成阅读小组，课外阅读教学需要家长的协助，而合作学习中家长的参与，有着积极的作用，既能够增进家长和学生之间的交流，还能够确保阅读效率。
结束语
总之，小学语文阅读的教学方式越来越丰富，时代在发展和变化，学生受到的教学质量也越来越好。我们要满足学生的需求，丰富教学的内容，练习多种类型的文章，掌握其中的阅读技巧，不断地丰富阅读的内容，搜集不同的类型的文章是，拓宽学生的视野，使得学生能够发现语文阅读的乐趣，营造积极活跃的课堂氛围，使得学生能够活跃在课堂上，发现语文阅读的乐趣，教师要为学生做好指导工作，以丰富的教学手段来展开分析，这样就能达到更好的效果。实践可知，在小学语文阅读教学中有效地应用合作学习，不仅可以活跃课堂教学的气氛，还可以激发出学生的学习热情。因此，各位教师应更加重视合作学习的合理应用，并遵循相关的合作教学原则，有效地引导学生进行合作学习。
参考文献：
[1]徐娇娇.小学语文阅读教学中的合作学习[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（11）355-356.
[2]庞广伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）102-103.
[3]田桂兰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程·小学，2020（16）77-78.
关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用分析
引言：小学生是活泼好动的，对于新鲜事物充满好奇心，在阅读教学中组织合作活动，方便他们交流学习，远比语文教师一味地进行理论知识灌输指导好得多。小学阶段的语文阅读教学特色尽显，学生的合作动力十足，合作热情高涨，学科成绩拥有更大的进步空间，在读写结合、写作训练等环节也会有更加出色的表现。下面，笔者就凭借多年的教学经验，关于小学语文阅读教学中学生有效的合作学习，简单阐述了一些看法，仅供其他教师参考借鉴。
1、小学语文阅读教学中合作学习的重要意义
阅读是小学生获取新知识，积累丰富知识经验，不断开阔知识视野，构建完整知识体系的有效途径。阅读教学则是小学语文课堂教学的主要内容，新课程深化改革的过程当中，需要语文教师提供优质的教学服务，正向引导所有学生阅读感悟，活跃他们的语文思维，给予他们综合能力发展多重保障。阅读还需要深层次沉淀，同时展开大胆地想象，在合作交流中加深相关内容的理解记忆，语文阅读教学过程不再是枯燥乏味的，整体教学质量随之提高，教学效果更加理想，才能够培育出大批高素质的优秀人才[1]。因此，小学语文教师必须在阅读教学内容的有效补充，教学形式的不断变换，在小学生主动合作能力、合作积极性、合作热情的培养上下足功夫，让他们爱上阅读，乐于合作，突破自我，有机会成为一名合格的时代新人。
2、小学语文阅读教学中合作学习的有效应用
2.1科学划分学习小组
在语文阅读教学中，教师需要结合阅读内容是小组间水平实现均衡，进而保证学生在以后的学习中能够获得良好的效果。在小组划分的过程中，教师可以按照孩子成绩优劣进行合理划分，保证每个小组中优差生的比例相当，此外还可以根据学生的兴趣进行小组的划分。如学习《夸父追日》时，教师可以首先进行问题的创设：“同学们想一想，夸父这种徒劳无功的行为是可取的吗？对此你们是如何看的呢？”这种探究性的问题，学生自然有赞同的有反对的，教师就可以借机将学生划分为两组，组织学生对问题及文章进行探究理解。通过两组同学的探讨之后与全班同学共同进行交流分享。
2.2深入理解文本内容
在小学语文阅读教学中，教师需要针对文本的重点内容进行问题设置，引导学生进行合作交流、激情讨论，进而实现问题的解决以及重点难点内容的突破，实现文章内涵的深刻理解。利用合作学习能够有效解决问题，同时促进学生思维及认知的发展[2]。在阅读过程中进行重点难点探究，教师可以鼓励学生在小组之中多进行探讨，鼓励学生大胆发言，多进行总结。从而使学生在不断的思考总结过程中实现思维的拓展。此外，通过合作学习，学生能够抓住阅读的重点，针对文章的重点内容进行思考，进而克服漫无目的的读书，在合作探讨的过程中实现重点难点问题的解决。学生交流、沟通、理解及合作能力得到有效的提升。因此在进行文本重点难点的研究过程中，教师要改变传统的重点讲解的教学模式，而是引导学生采取小组合作的方法，进而有效促进教学效率的提升。
2.3丰富阅读教学模式
传统的教学模式单一、枯燥、乏味，根本无法引起小学生的兴趣，让他们主体投入到学习当中。所以，教师应当丰富小学语文的阅读教学模式。如学习《长城和运河》时，教师可以收集一些长城和运河的图片并相应地插入一些专业的朗诵语音，通过多媒体播放给学生欣赏。欣赏完后，可以把全班分为“长城”和“运河”两组，相互交流各自对长城和运河的感情。运用多媒体和合作学习的教学模式，既可以帮助学生更好深入地了解文章内容，又可以增强学生的视觉和听觉，丰富学生的语文阅读知识面，从而提高学生的语文阅读理解能力。
2.4加强课外阅读教学
语文阅读教学中若想实现素质教学，还需要做好课外阅读教学工作。课外阅读学习是学生获得更多语文知识的主要途径，在语文教学中课外教学与课堂教学的比重应该是6：4，教师应该重视课外阅读教学，充分的发挥合作学习模式的应用作用，组织学生组成课下阅读小组，让学生自主选择阅读队员，以此确保学生能够具有阅读兴趣，同时能够增进小伙伴之间的情感，教师可以做好学生阅读兴趣调查工作，为学生推荐读本，并且做好课外阅读检验工作，让学生定期分享阅读感受，选择自己最近阅读的作品，并且分析作品的内容，以小组发言的形式，派出代表来分享阅读感受[3]。除此之外，教师需要加强和家长的合作，讓学生和家长组成阅读小组，课外阅读教学需要家长的协助，而合作学习中家长的参与，有着积极的作用，既能够增进家长和学生之间的交流，还能够确保阅读效率。
结束语
总之，小学语文阅读的教学方式越来越丰富，时代在发展和变化，学生受到的教学质量也越来越好。我们要满足学生的需求，丰富教学的内容，练习多种类型的文章，掌握其中的阅读技巧，不断地丰富阅读的内容，搜集不同的类型的文章是，拓宽学生的视野，使得学生能够发现语文阅读的乐趣，营造积极活跃的课堂氛围，使得学生能够活跃在课堂上，发现语文阅读的乐趣，教师要为学生做好指导工作，以丰富的教学手段来展开分析，这样就能达到更好的效果。实践可知，在小学语文阅读教学中有效地应用合作学习，不仅可以活跃课堂教学的气氛，还可以激发出学生的学习热情。因此，各位教师应更加重视合作学习的合理应用，并遵循相关的合作教学原则，有效地引导学生进行合作学习。
参考文献：
[1]徐娇娇.小学语文阅读教学中的合作学习[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（11）355-356.
[2]庞广伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（34）102-103.
[3]田桂兰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程·小学，2020（16）77-78.