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【摘要】在课堂教学中，老师对学生的表现，适当的给予肯定，会激发学生学习的兴趣。教师要把表扬用在“刀刃”上，要善用巧用表扬，不能没有原则，这样表扬才能收到良好的教育效果。
“好孩子是夸出来的”。在课堂教学中，老师对学生的表现，适当的给予肯定，会激发学生学习的兴趣。因为孩子觉得获得了老师的表扬和肯定，也就获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于表扬、唤醒、鼓舞。”如何对学生的课堂表现给予表扬呢？我觉得可以从以下几点出发：
一、表扬要及时
课堂中，教师的表扬是要有价值的，要把表扬用在“刀刃”上，这样就能有效有序的去推进教学进程。及时的表扬对取得一定成绩的学生是鼓舞，对尚未取得成绩的学生的作用乃是唤醒，能给每一个学生正确的引导，使他们认识到通过自己的努力，同样可以回答出有思考性的问题，同样也可以有出色的表现。在课堂教学中，表现很突出的学生，回答完问题后，我会及时的肯定。对于学生回答问题不符时，我会说：“再思考一下，你的答案就会更贴切了！”这样做到对学生的表扬准确及时，让学生在第一时间纠正错误，体会愉悦，产生学习动力。
二、表扬要具体
在课堂中，很多教师对学生的表扬，已经形成公式化的表扬了。学生回答正确了就“好”、“不错”、“你很厉害！”其实久而久之，学生对于这样的表扬已经不“感冒”了。我觉得表扬要针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现进行表扬。这样的表扬就不会公式化的表扬了。教师表扬的语言可以针对这具体的情况具体明白地说出来。比如说：“很好，你回答得很完整。”“太棒了，這点是你自己思考出来的，很值得学习。”“你能抓住重点回答，说明你善于发现问题的关键。”这样的针对学生的表现具体评价，相对与一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不得而知了。
三、表扬要有度
俗话说“糖吃多了也腻人”。固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。相反，过度表扬是有害的，容易导致学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行数学思考。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。如果只要学生发言就给予表扬，这样的评价就会失去应有的价值和意义，久而久之，学生对于老师的这种表扬就会无动于衷了。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，不能让尊重等同于迁就。我认为，客观的评价才能使学生明确努力的方向。在教学中，有些教师为了鼓励学生发言，课堂教学中会使用这样的表扬语：“你真聪明，这么难的问题都能回答出来。”其实，仔细推敲这句话，回答得出来，就因为聪明？还是学生认真学习掌握了知识，还是？也许我们这样一句不经意的表扬，可能就会误导学生。以至于有的学生就会有自己的想法，担心我如果回答不好，那老师会不会认为我就不聪明了，从而在课堂上就变沉默了呢？
四、表扬要多样
课堂上的表扬并非一定要用语言表达出来的，表扬的方式是可以灵活多样的。教师不仅可以运用语言、还可以用一个动作、一个眼神、或者物质奖励都可起到激励表扬的作用。
当课堂上学生回答很不错时，教师对他的表扬，可以配上一个动作，摸摸学生的头，或者毫不吝啬地翘起大拇指，衷心地说一句，“你回答太精彩了，谢谢你！”我想，这中自然流露的表扬，学生更乐意接受。对于学生的发言，教师也可以用微笑，或者点点头表示赞同，或者翘起大拇指或者或者发自内心的用眼神去传递对学生的肯定。或者为学生画个红旗来表扬。只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然，课堂教学才有情有趣、耐人寻味。
五、表扬要因人而异
我们表扬的目的是为了激励学生不断深入地进行思考，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂学习的效率。因此，对学生的表扬要做到实事求是，因人而异。
1、自卑型的学生。对自卑的学生要采用适当的“夸张”来表扬，比如：“你近来进步很大”，“相信你能干好”……这类学生，一旦明确老师表扬的是正确的，就会坚持努力做下去，越做越好。
2、自知型的学生。这类学生一般都是优等生，他们常常用自己的眼光去观察，用自己的头脑去分析，不容易受别人表扬言语所左右。对此类学生表扬要采取客观分析的态度，充分肯定优点，又严肃指出缺点。
3、自负型的学生。这类学生过分夸大自己的长处，过分估价自己的能力，好幻想，好高骛远，得到表扬会似五里雾中，遇到严厉批评便觉得似落入万丈深渊。为此，教育时要采取谨慎态度，在个别指导中给予批评，又不要忘记在集体场合给予鼓励。褒贬互补，能抑制其兴奋，保持其冷静，又不使他们失望。
总之，在对学生表扬的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，教师的适度的表扬能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。但要善用巧用表扬，不能没有原则，没有分寸。只有这样，表扬才能收到良好的教育效果！
参考文献
[1]《专家指点表扬的技巧》；铃木义幸、陈刚、靳淑敏；科学出版社； 第1版2006年
[2]《这样表扬，孩子进步快！这样批评，孩子改正快！》（英国）布丽奇特？巴恩斯、史蒂文·克；江苏教育出版社； 第1版2011年
“好孩子是夸出来的”。在课堂教学中，老师对学生的表现，适当的给予肯定，会激发学生学习的兴趣。因为孩子觉得获得了老师的表扬和肯定，也就获得了其他同学的尊敬和羡慕，这些都可以引发外部学习动机，让学生关注学习。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于表扬、唤醒、鼓舞。”如何对学生的课堂表现给予表扬呢？我觉得可以从以下几点出发：
一、表扬要及时
课堂中，教师的表扬是要有价值的，要把表扬用在“刀刃”上，这样就能有效有序的去推进教学进程。及时的表扬对取得一定成绩的学生是鼓舞，对尚未取得成绩的学生的作用乃是唤醒，能给每一个学生正确的引导，使他们认识到通过自己的努力，同样可以回答出有思考性的问题，同样也可以有出色的表现。在课堂教学中，表现很突出的学生，回答完问题后，我会及时的肯定。对于学生回答问题不符时，我会说：“再思考一下，你的答案就会更贴切了！”这样做到对学生的表扬准确及时，让学生在第一时间纠正错误，体会愉悦，产生学习动力。
二、表扬要具体
在课堂中，很多教师对学生的表扬，已经形成公式化的表扬了。学生回答正确了就“好”、“不错”、“你很厉害！”其实久而久之，学生对于这样的表扬已经不“感冒”了。我觉得表扬要针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现进行表扬。这样的表扬就不会公式化的表扬了。教师表扬的语言可以针对这具体的情况具体明白地说出来。比如说：“很好，你回答得很完整。”“太棒了，這点是你自己思考出来的，很值得学习。”“你能抓住重点回答，说明你善于发现问题的关键。”这样的针对学生的表现具体评价，相对与一句“你真棒！”、“太好了！”“你真了不起”等类似的激励，其效果就不得而知了。
三、表扬要有度
俗话说“糖吃多了也腻人”。固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。相反，过度表扬是有害的，容易导致学生心思浮躁，不利于学生深入细致地进行数学思考。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。如果只要学生发言就给予表扬，这样的评价就会失去应有的价值和意义，久而久之，学生对于老师的这种表扬就会无动于衷了。对于学生出现的错误，一定要认真指出来，不能让尊重等同于迁就。我认为，客观的评价才能使学生明确努力的方向。在教学中，有些教师为了鼓励学生发言，课堂教学中会使用这样的表扬语：“你真聪明，这么难的问题都能回答出来。”其实，仔细推敲这句话，回答得出来，就因为聪明？还是学生认真学习掌握了知识，还是？也许我们这样一句不经意的表扬，可能就会误导学生。以至于有的学生就会有自己的想法，担心我如果回答不好，那老师会不会认为我就不聪明了，从而在课堂上就变沉默了呢？
四、表扬要多样
课堂上的表扬并非一定要用语言表达出来的，表扬的方式是可以灵活多样的。教师不仅可以运用语言、还可以用一个动作、一个眼神、或者物质奖励都可起到激励表扬的作用。
当课堂上学生回答很不错时，教师对他的表扬，可以配上一个动作，摸摸学生的头，或者毫不吝啬地翘起大拇指，衷心地说一句，“你回答太精彩了，谢谢你！”我想，这中自然流露的表扬，学生更乐意接受。对于学生的发言，教师也可以用微笑，或者点点头表示赞同，或者翘起大拇指或者或者发自内心的用眼神去传递对学生的肯定。或者为学生画个红旗来表扬。只有在教学中巧妙运用各种各样激励的手段，学生才能畅所欲言、兴趣盎然，课堂教学才有情有趣、耐人寻味。
五、表扬要因人而异
我们表扬的目的是为了激励学生不断深入地进行思考，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂学习的效率。因此，对学生的表扬要做到实事求是，因人而异。
1、自卑型的学生。对自卑的学生要采用适当的“夸张”来表扬，比如：“你近来进步很大”，“相信你能干好”……这类学生，一旦明确老师表扬的是正确的，就会坚持努力做下去，越做越好。
2、自知型的学生。这类学生一般都是优等生，他们常常用自己的眼光去观察，用自己的头脑去分析，不容易受别人表扬言语所左右。对此类学生表扬要采取客观分析的态度，充分肯定优点，又严肃指出缺点。
3、自负型的学生。这类学生过分夸大自己的长处，过分估价自己的能力，好幻想，好高骛远，得到表扬会似五里雾中，遇到严厉批评便觉得似落入万丈深渊。为此，教育时要采取谨慎态度，在个别指导中给予批评，又不要忘记在集体场合给予鼓励。褒贬互补，能抑制其兴奋，保持其冷静，又不使他们失望。
总之，在对学生表扬的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，教师的适度的表扬能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。但要善用巧用表扬，不能没有原则，没有分寸。只有这样，表扬才能收到良好的教育效果！
参考文献
[1]《专家指点表扬的技巧》；铃木义幸、陈刚、靳淑敏；科学出版社； 第1版2006年
[2]《这样表扬，孩子进步快！这样批评，孩子改正快！》（英国）布丽奇特？巴恩斯、史蒂文·克；江苏教育出版社； 第1版2011年