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摘 要：课堂教学管理与教学质量息息相關。小学语文课堂教学管理应结合今小学生的年龄特点和认知规律。本文结合教学经验，对小学语文课堂教学管理策略提出一些看法。
关键词：小学语文 教学管理 策略
一、教师要扮演好课堂引导者的角色
在小学语文课堂教学中，教师是引导者的角色。教师要善于引导学生去思考问题，注重培养他们的逻辑思维能力。只有做好引导者的角色，教师才能帮助学生培养起良好的学习习惯，让学生养成自主学习的习惯，实现一定程度上的自我管理。学生自我管理的能力的提升有利于课堂教学的顺利进行，有利于教师各项教学目标的落实。
仍有部分教师沿用“填鸭式”教学，仅注重灌输知识，忽略了培养学生自主学习的能力。这不利于学生学习兴趣的培养，不利于自学能力的提高。语文教师应该做一个善于引导学生的启发者，引导学生去思考，从而在学习过程中发现知识，体会到自主学习语文的快乐。
兴趣是最好的教师，只有培养起对学习语文的良好兴趣，才能获得学习语文的长久动力，自愿自发地学习语文，从而实现语文的长期教学目标。如何让学生从内心真正的热爱语文的学习？需要教师正确地引导课堂。教师要注意课堂教学问题的设置，问题要能引起学生的兴趣。
例如，学习三年级下册《古诗三首》时，教师可以先为学生描绘《惠崇春江晚景》这首古诗的优美意境：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。我让学生想象画面并画出来。学生的学习热情瞬间被调动起来。这个问题的设置很好地引发了学生的想象，而且让学生进一步加深对课文内容的了解。通过有效的问题引导，让学生把教师所教授的内容转化为自己内在的东西。
通过学生的自主思考，解决各种问题，从中获得解决问题的能力。学生这种旺盛的求知精神有利于他们积极地对各种问题进行思考。当他们全身心地投入到学习中，便可以收到良好的课堂教学成效。
二、教师要努力营造良好的学习氛围
课堂教学氛围是非常重要的，良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣，鼓励其积极思考，促进教学目标的顺利实现。在语文课堂教学中，教师要把握课堂情况，善于采用各种方法营造良好的课堂教学氛围。
例如，学习三年级下册课文《燕子》时，为了让学生深切地感受到文字的“美”，我采取了配乐朗诵的方式，为学生朗诵课文。范读之后，让学生自己试着照着教师的方式进行朗读，学生的朗读热情很高，收到了很好的课堂效果。另外，我还事先准备了用纸板做好的燕子模型，并把它带到了课堂上。课上，我让学生带着小燕子的头像进行表演，很好地调动了学生的学习兴趣。
可以借用现代多媒体教学设备来营造生动形象的课堂教学氛围。小学阶段的学生形象能力比较强，生动有趣的课堂氛围更有利于调动他们的学习兴趣，激发他们的学习行为，从而有利于教学目标的顺利实现。另外，教师还可以利用学生爱表现的心理特点，设置学生“个人秀”或小组合作的学习活动，以此调动学生的表现欲，促进教学目标的达成。
三、课堂教学要立足于现实生活
小学语文的知识来源于现实生活，与学生的日常生活息息相关。许多学生在日常生活中都会运用到课堂中学到的知识。只有贴近学生的现实生活，才能激发学生学习语文知识的兴趣，促进学生长久学习动力的形成。鼓励学生把课堂上学习到知识运用到生活中，在学习实践、再学习再实践的反复中，掌握基本的语言能力，提高自己的语文素养。
小学语文课堂教学应该以现实生活为导向，立足于现实生活，让学生不断地培养自己的语言运用能力。立足于现实生活来进行语文课堂教学的开展，促使语文课堂充满生活气息，收到良好的教学成效。
综上所述，小学语文课堂教学的管理是一门艺术。在小学语文课堂教学的管理过程中，教师应立足于语文教学本身的特点，尊重语文知识学习的规律。一系列语文课堂教学行为的开展都应该是落脚到有利于语文各项教学目标的顺利实现和学生语言使用能力的提高。教师在进行课堂教学管理时，要注意课堂教学的实效性。另外，语文课堂教学知识的讲授要立足于学生的生活实际。语文来源于生活，也必然是要服务于生活的。立足于学生的生活实际进行教学，既可以增加他们的学习兴趣，也可以增加语文学习的实效性。在整个语文课堂教学的管理过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养。
参考文献：
[1] 杜娟《提高小学语文课堂教学效率的措施初探》，《学周刊》2020年第8期。
[2] 王亚亚《翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究》，《科技风》2020年第7期。
[3] 沈艳霞《小学语文课堂趣味教学实践初探》，《读与写（教育教学刊）》2020年第2期。
[4] 孙领军《浅谈运用叶圣陶教育思想推进小学语文课堂教学转型策略》，《小学教学研究》2020年第3期。
[5] 章仁杰、张剑春、李楠《小插图，大用途—小学语文教材插图研究综述》，《科教文汇》2019年第
7期。
[6] 鲁小梅《精心组织引导，策略灵活多样—试论小学语文“学讲计划”的组织与实施》，《教育教学论坛》2019年第7期。
[7] 黄芳，廖军和《“实践取向”的教师教育课程教学改革的行动研究—以小学教育专业学科教学课程为例》，《淮南师范学院学报》2019年第1期。
[8] 卢昀、刘晚钰、高宝玲《广东省与重庆市中小学教师信息化教学实践现状对比分析—基于部级“优课”课例视频的调查》，《教育信息技术》2018年第11期。
关键词：小学语文 教学管理 策略
一、教师要扮演好课堂引导者的角色
在小学语文课堂教学中，教师是引导者的角色。教师要善于引导学生去思考问题，注重培养他们的逻辑思维能力。只有做好引导者的角色，教师才能帮助学生培养起良好的学习习惯，让学生养成自主学习的习惯，实现一定程度上的自我管理。学生自我管理的能力的提升有利于课堂教学的顺利进行，有利于教师各项教学目标的落实。
仍有部分教师沿用“填鸭式”教学，仅注重灌输知识，忽略了培养学生自主学习的能力。这不利于学生学习兴趣的培养，不利于自学能力的提高。语文教师应该做一个善于引导学生的启发者，引导学生去思考，从而在学习过程中发现知识，体会到自主学习语文的快乐。
兴趣是最好的教师，只有培养起对学习语文的良好兴趣，才能获得学习语文的长久动力，自愿自发地学习语文，从而实现语文的长期教学目标。如何让学生从内心真正的热爱语文的学习？需要教师正确地引导课堂。教师要注意课堂教学问题的设置，问题要能引起学生的兴趣。
例如，学习三年级下册《古诗三首》时，教师可以先为学生描绘《惠崇春江晚景》这首古诗的优美意境：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。我让学生想象画面并画出来。学生的学习热情瞬间被调动起来。这个问题的设置很好地引发了学生的想象，而且让学生进一步加深对课文内容的了解。通过有效的问题引导，让学生把教师所教授的内容转化为自己内在的东西。
通过学生的自主思考，解决各种问题，从中获得解决问题的能力。学生这种旺盛的求知精神有利于他们积极地对各种问题进行思考。当他们全身心地投入到学习中，便可以收到良好的课堂教学成效。
二、教师要努力营造良好的学习氛围
课堂教学氛围是非常重要的，良好的课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣，鼓励其积极思考，促进教学目标的顺利实现。在语文课堂教学中，教师要把握课堂情况，善于采用各种方法营造良好的课堂教学氛围。
例如，学习三年级下册课文《燕子》时，为了让学生深切地感受到文字的“美”，我采取了配乐朗诵的方式，为学生朗诵课文。范读之后，让学生自己试着照着教师的方式进行朗读，学生的朗读热情很高，收到了很好的课堂效果。另外，我还事先准备了用纸板做好的燕子模型，并把它带到了课堂上。课上，我让学生带着小燕子的头像进行表演，很好地调动了学生的学习兴趣。
可以借用现代多媒体教学设备来营造生动形象的课堂教学氛围。小学阶段的学生形象能力比较强，生动有趣的课堂氛围更有利于调动他们的学习兴趣，激发他们的学习行为，从而有利于教学目标的顺利实现。另外，教师还可以利用学生爱表现的心理特点，设置学生“个人秀”或小组合作的学习活动，以此调动学生的表现欲，促进教学目标的达成。
三、课堂教学要立足于现实生活
小学语文的知识来源于现实生活，与学生的日常生活息息相关。许多学生在日常生活中都会运用到课堂中学到的知识。只有贴近学生的现实生活，才能激发学生学习语文知识的兴趣，促进学生长久学习动力的形成。鼓励学生把课堂上学习到知识运用到生活中，在学习实践、再学习再实践的反复中，掌握基本的语言能力，提高自己的语文素养。
小学语文课堂教学应该以现实生活为导向，立足于现实生活，让学生不断地培养自己的语言运用能力。立足于现实生活来进行语文课堂教学的开展，促使语文课堂充满生活气息，收到良好的教学成效。
综上所述，小学语文课堂教学的管理是一门艺术。在小学语文课堂教学的管理过程中，教师应立足于语文教学本身的特点，尊重语文知识学习的规律。一系列语文课堂教学行为的开展都应该是落脚到有利于语文各项教学目标的顺利实现和学生语言使用能力的提高。教师在进行课堂教学管理时，要注意课堂教学的实效性。另外，语文课堂教学知识的讲授要立足于学生的生活实际。语文来源于生活，也必然是要服务于生活的。立足于学生的生活实际进行教学，既可以增加他们的学习兴趣，也可以增加语文学习的实效性。在整个语文课堂教学的管理过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养。
参考文献：
[1] 杜娟《提高小学语文课堂教学效率的措施初探》，《学周刊》2020年第8期。
[2] 王亚亚《翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究》，《科技风》2020年第7期。
[3] 沈艳霞《小学语文课堂趣味教学实践初探》，《读与写（教育教学刊）》2020年第2期。
[4] 孙领军《浅谈运用叶圣陶教育思想推进小学语文课堂教学转型策略》，《小学教学研究》2020年第3期。
[5] 章仁杰、张剑春、李楠《小插图，大用途—小学语文教材插图研究综述》，《科教文汇》2019年第
7期。
[6] 鲁小梅《精心组织引导，策略灵活多样—试论小学语文“学讲计划”的组织与实施》，《教育教学论坛》2019年第7期。
[7] 黄芳，廖军和《“实践取向”的教师教育课程教学改革的行动研究—以小学教育专业学科教学课程为例》，《淮南师范学院学报》2019年第1期。
[8] 卢昀、刘晚钰、高宝玲《广东省与重庆市中小学教师信息化教学实践现状对比分析—基于部级“优课”课例视频的调查》，《教育信息技术》2018年第11期。