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摘要：物理课堂随着教育事业的发展，教学方式迎来了变革，在传统教学模式下，一味采取题海战术，学生的学习兴致很难提升，这样对课堂的教学效率带来了负面影响，十分不利于物理教学工作的进行。随着新课改的推广，教师的教学理念发生了转变，确立了学生的主体学习地位，重视学生的主观学习体验，通过开展课堂提问，将题目的练习与知识的巩固融入到课堂教学中，以十分灵巧的方式带动了物理教学的发展与进步。
关键词：初中物理;课堂提问;集中课堂学习精力;提高物理教学趣味;培养自主思考意识
初中物理作为理科学生承上启下的重要科目，对培养学生的理科学习素养具有十分重要的价值，因此在教学上具有重要的地位，教师作为知识的传承者，如何在教学活动中辅助学生完成知识的理解与掌握，提升课堂的学习效率，是十分重要的思考问题。通过开展课堂提问，教师潜移默化的将教学思路暗示给学生，对提高学生的学习效果十分有帮助，本文笔者针对课堂提问在初中物理课堂中的开展做出如下讨论，希望能为广大教师带来启发。
一、集中课堂学习精力
初中生正处于结束小学松散的学习生活，而又为紧张的高中生活打基础的重要学习阶段，发挥着承上启下的关键性作用，从这一层面看来教师引导者的身份十分重要。小学的考试科目只有三科，而初中却最多达八科之多，学生的学习压力倍增，教师要给予学生正确的引导，避免学生心理出现消极的负面情绪。课堂提问的开展，可以帮助师生建立沟通的桥梁，通过互动增强理解，保证学生的学习兴趣始终处于比较积极的状态。学生在课堂上容易出现走神的情况，而不定时的提问就像一只隐形的手，紧紧抓住学生的集中力，从而保持一定的学习效率，在师生不断努力与长期坚持下，养成坚定的学习习惯，为后续的学习生活做铺垫。
例如，在学习“物体的运动”的章节时，本章节是物理运动学说的重要组成部分，为高中的“质点”运动概念做铺垫，具有重要的学习价值。“运动学的主要内容便是研究速度V、加速度a、时间t及路程s之间的关系，但通过不同量的不同组合方式，会演变出琳琅满目的多种变化。”通过抛出总的学习规划，帮助学生在脑海中建立大概的学习轮廓，随后我在课堂上对讲解内容进行互动提问。“加速度是描述速度变化的物理量，而速度是描述路程变化的物理量，能否将二者进行联系，通过加速度来描述路程的变化呢？”学生将两个式子写在一起，经过简单的因式推导便得到了正确的结果，打下了运动学习的基础。
二、提高物理教学趣味
物理是一门与生活密切相关的科目，教师在课堂中运用丰富的教学能力，将生活中的现象运用物理知识进行解释，可以有效地提高物理学习的趣味，从而带动学生的学习兴趣，培养学习积极性，主动去生活中发现问题、分析问题及解决问题。物理学科的教学方式其主旨内涵都是为课堂服务，为提高学生的学习兴趣与学习精力，实现高效课堂的有效构建而存在的，因此教师在进行课堂提问时，重点要放在课堂，而不应纯粹为了集中学生的学习精力而去提问。“为教而问”和“为问而问”对物理科目趣味的提升是十分不同的，為将物理课堂“带活”需要教师长期的积攒教学经验，逐步提高教学能力。
例如，在学习“透镜及其应用”的章节时，本章节与生活具有密切的联系，因此我决定通过加强与生活的联系，帮助学生理解“凸透镜”、“凹透镜”及“平面镜”的概念及应用。“眼睛是心灵的窗户，而你们中好多人都为窗户安装了玻璃，那么大家知道为什么戴上眼镜就能看清事物吗？”学生们结合预习内容进行分析，“长时间的用眼不注意导致眼睛变形，物体的成像焦点没有在应该在的地方，通过凹透镜进行光线的改变，从而使得眼睛能看清物体。”虽然比较重点的名词没有说出来，但是具体的方向学生已经明确了，我一方面补充学生回答的内容，一方面开启了本章的学习内容，学生的学习兴趣得到了充分的提升。
三、培养自主思考意识
教学过程中教师应当顺应新型教学理念的指导思想，以提升学生的学习能力及综合素质为主要目标，进行教学计划的制定及完成。自主思考意识作为核心素养培育的一项重要内容，对培养学生的学习习惯，推动未来学习生活的进步具有重要作用。通过课堂提问，将课本知识内容与学生的生活常识理解进行交流互动，并在教学过程中融入教师自己的理解，授之以渔，帮助学生掌握学习的方法才是教学的重点目标。
例如，在学习“力”这一章节时，学生针对本章节的学习内容会产生很多困惑甚至是一连串的问题，“课本说力的作用是相互的，可为什么我用手拍大腿时，大腿比较疼？”我解释道，“力的作用固然是相互的，可是相同的力作用在掌面与大腿时，因为二者的痛觉神经分布及承受能力不同，会产生不同的痛觉。”学生又紧接着提出下一个疑问“飞机与鸟在空中撞击时，为什么飞机会很危险呢？”“飞机虽然承受能力较强，但相对速度过大时，物体的动能1/2mv^2全部转化，会产生巨大的冲击，远远超过飞机的承受能力，从而引发危险事故的发生。”通过我的解释，学生豁然开朗。
总而言之，通过课堂互动，学生的学习能力会得到很大的提升，教师应当灵活运用教学方式，从而提高学生的接受能力与课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育，2017（09）
[2]陈秀丽.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（23）
关键词：初中物理;课堂提问;集中课堂学习精力;提高物理教学趣味;培养自主思考意识
初中物理作为理科学生承上启下的重要科目，对培养学生的理科学习素养具有十分重要的价值，因此在教学上具有重要的地位，教师作为知识的传承者，如何在教学活动中辅助学生完成知识的理解与掌握，提升课堂的学习效率，是十分重要的思考问题。通过开展课堂提问，教师潜移默化的将教学思路暗示给学生，对提高学生的学习效果十分有帮助，本文笔者针对课堂提问在初中物理课堂中的开展做出如下讨论，希望能为广大教师带来启发。
一、集中课堂学习精力
初中生正处于结束小学松散的学习生活，而又为紧张的高中生活打基础的重要学习阶段，发挥着承上启下的关键性作用，从这一层面看来教师引导者的身份十分重要。小学的考试科目只有三科，而初中却最多达八科之多，学生的学习压力倍增，教师要给予学生正确的引导，避免学生心理出现消极的负面情绪。课堂提问的开展，可以帮助师生建立沟通的桥梁，通过互动增强理解，保证学生的学习兴趣始终处于比较积极的状态。学生在课堂上容易出现走神的情况，而不定时的提问就像一只隐形的手，紧紧抓住学生的集中力，从而保持一定的学习效率，在师生不断努力与长期坚持下，养成坚定的学习习惯，为后续的学习生活做铺垫。
例如，在学习“物体的运动”的章节时，本章节是物理运动学说的重要组成部分，为高中的“质点”运动概念做铺垫，具有重要的学习价值。“运动学的主要内容便是研究速度V、加速度a、时间t及路程s之间的关系，但通过不同量的不同组合方式，会演变出琳琅满目的多种变化。”通过抛出总的学习规划，帮助学生在脑海中建立大概的学习轮廓，随后我在课堂上对讲解内容进行互动提问。“加速度是描述速度变化的物理量，而速度是描述路程变化的物理量，能否将二者进行联系，通过加速度来描述路程的变化呢？”学生将两个式子写在一起，经过简单的因式推导便得到了正确的结果，打下了运动学习的基础。
二、提高物理教学趣味
物理是一门与生活密切相关的科目，教师在课堂中运用丰富的教学能力，将生活中的现象运用物理知识进行解释，可以有效地提高物理学习的趣味，从而带动学生的学习兴趣，培养学习积极性，主动去生活中发现问题、分析问题及解决问题。物理学科的教学方式其主旨内涵都是为课堂服务，为提高学生的学习兴趣与学习精力，实现高效课堂的有效构建而存在的，因此教师在进行课堂提问时，重点要放在课堂，而不应纯粹为了集中学生的学习精力而去提问。“为教而问”和“为问而问”对物理科目趣味的提升是十分不同的，為将物理课堂“带活”需要教师长期的积攒教学经验，逐步提高教学能力。
例如，在学习“透镜及其应用”的章节时，本章节与生活具有密切的联系，因此我决定通过加强与生活的联系，帮助学生理解“凸透镜”、“凹透镜”及“平面镜”的概念及应用。“眼睛是心灵的窗户，而你们中好多人都为窗户安装了玻璃，那么大家知道为什么戴上眼镜就能看清事物吗？”学生们结合预习内容进行分析，“长时间的用眼不注意导致眼睛变形，物体的成像焦点没有在应该在的地方，通过凹透镜进行光线的改变，从而使得眼睛能看清物体。”虽然比较重点的名词没有说出来，但是具体的方向学生已经明确了，我一方面补充学生回答的内容，一方面开启了本章的学习内容，学生的学习兴趣得到了充分的提升。
三、培养自主思考意识
教学过程中教师应当顺应新型教学理念的指导思想，以提升学生的学习能力及综合素质为主要目标，进行教学计划的制定及完成。自主思考意识作为核心素养培育的一项重要内容，对培养学生的学习习惯，推动未来学习生活的进步具有重要作用。通过课堂提问，将课本知识内容与学生的生活常识理解进行交流互动，并在教学过程中融入教师自己的理解，授之以渔，帮助学生掌握学习的方法才是教学的重点目标。
例如，在学习“力”这一章节时，学生针对本章节的学习内容会产生很多困惑甚至是一连串的问题，“课本说力的作用是相互的，可为什么我用手拍大腿时，大腿比较疼？”我解释道，“力的作用固然是相互的，可是相同的力作用在掌面与大腿时，因为二者的痛觉神经分布及承受能力不同，会产生不同的痛觉。”学生又紧接着提出下一个疑问“飞机与鸟在空中撞击时，为什么飞机会很危险呢？”“飞机虽然承受能力较强，但相对速度过大时，物体的动能1/2mv^2全部转化，会产生巨大的冲击，远远超过飞机的承受能力，从而引发危险事故的发生。”通过我的解释，学生豁然开朗。
总而言之，通过课堂互动，学生的学习能力会得到很大的提升，教师应当灵活运用教学方式，从而提高学生的接受能力与课堂的教学效率。
参考文献：
[1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育，2017（09）
[2]陈秀丽.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（23）