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【摘要】在高中化学课程中，实验一直是不可或缺的一部分，但如今，大部分高中化学实验教学存在着理论课时多，实验课时少；两种实验模式偏重明显，学生能力发展受限制；实验室不对外开放，学生自主学习受阻碍；实验评价标准单一，阻碍学生创新与思考等问题，这对于整个高中化学实验教学体系的进步来说都是不利的。因此，高中化学实验教学必须创新，改掉缺点改善不足。本文通过对高中化学实验教学中存在的问题进行分析和探讨，提出了一些对应的解决措施，以求为高中化学实验教学的创新提供一些可行性建议。
【关键词】高中化学 实验教学 理论与实验
前言：
做实验对于学生更快理解化学、吸收知识有很大的帮助，在实验中，学生不但能提升自己的操作能力，还能通过实验提升自己的思维能力和创新能力。但一直以来，在我国的高中化学教学模式中，实验教学所占的比例一直较低，理论教学一直占据着主导地位。而以理论教学为主的高中化学教学模式，不但无法与化学本身的实用性相契合，还无法激发学生学习化学的兴趣。因此，如何对高中化学实验教学进行创新和改进，使实验教学充分发挥优势，使学生在实验中形成严密的逻辑思维、科学的探索思维，这是当前高中化学实验教学的重点和难点。
一、高中化学实验教学面临怎样的现状？
1、理论课程主导教学，实验课占比太少
自新课程改革之后，高中化学实验课程相较之前有所增加，但相对于其他国家，我国高中的化学实验课时量仍然非常少。从当前看，我国的高中生在学习化学时做实验的课时量占化学课总时间量的15%左右，而其他国家普遍高于我国，化学实验课程时间与化学课时总量的比例平均为30%。实验课时量的多少在一定程度上影响着实验教学的质量优劣，而我国的实验教学质量一直较低也有此原因。同时，一些学校将实验时间擅自改为展示时间，也成为了导致实验教学质量不高的重要原因。
2、两种实验模式偏重明显，学生能力发展受限制
在高中化学实验教学中，教师一般会使用两种实验方式实施教学，一种是探索性实验，另一种是验证性实验。这两种类型的实验都很重要，缺一不可，教学过程中都应重视。但教师往往偏向于采用验证性实验实施教学，而较少组织学生进行探索性实验，验证性实验能够有效提升学生的操作能力，但在培养学生创造性和思辨性方面探索性实验更胜一筹。在这种偏重验证性实验的教学模式下，学生只需要在老师的教导下进行实验操作，然后得到实验结果，自身思维能力并没有得到提升，学生成为了单纯的操作者，而并非真正的实验者。
3、实验室不对外开放，学生自主学习受阻碍
在我国的高中教学体制下，学生需要按照规定进出实验室，以既定的方式做指定的实验，并在规定的时间内结束时间离开实验室，学生对实验没有选择权，甚至实验所用的器材、试剂都是按照规定分配好的。同时，学生在非实验课一般无法进入实验室，无法依据自己的兴趣所在到实验室做实验，只能按照老师的教学计划进行实验操作。这种模式将阻碍学生进行实验的热情和积极性，也限制了学生在化学方面的自我发展。
4、学习目的性太强，学生成“机器”人
对于高中学生、教师、家长来说，进行高中教育学习带有明确的目的性，高中所学的所有知识都是为了高考获得好分数。在这样的应试教育模式下，教师对化学实验的评价标准就变成了单一的操作能力评价，进而忽略了学生创新能力与探索能力方面的考评。学习目的性太强，片面追求操作能力，学生将变成只具备操作能力的“机器”人。
二、高中化学实验教学如何创新与发展？
1、以趣味化激发学生求知欲
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生对课程学习有兴趣，便生发了求知欲，而对于化学实验来说，增加实验的趣味性对于激发学生求知欲来说是制胜法宝。因此，在实验教学过程中，教师可以适当引入一些趣味实验，以简易的操作和实验的趣味性带动学生，引发学生的思考。同时，教师可以采用趣味实验来代替文字描述，提升课堂教学的生动性，使学生印象深刻。
2、以模仿化提升学生操作能力
高中学生接触到的化学实验并不多，因此，需要教师进行引导，学生根据教师的演示进行模仿性实验，从而提升自我操作能力。在模仿实验过程中，教师不仅仅需要指导学生进行规范性操作，还需要帮助学生理解为何要这样操作，原因是何？不这样选择的结果是何？在此过程中锻炼学生的操作能力，为今后实现探索性实验打下良好基础。
3、以独立化帮助学生自我思考
当学生的操作思路清晰、操作行为规范，并熟练掌握了相关的操作原理之后，教师便可以鼓励学生独立进行实验。学生在独立实验时，需要独立设定实验目的，选择实验方式，策划实验，通过实验得出结果并进行分析。同时，学生在进行独立实验时，其思维方式也得到了转变，由原来的跟着教师亦步亦趋进行经验性实验，到如今学会独立思考，自我确定实验方案进行独立实验，在这一转变中，学生的化学思维正在逐步形成。
4、以探索实验推动学生勇于创新
探索性实验不但能让学生体会到从问题提出到最终解决的全部过程，从中锻炼学生的逻辑思维能力。实验中的每一个突破和进展，都锻炼着学生的思维能力和操作能力，同时也引导着学生向实验者的方向迈进，激发着学生进行科学探索。
结语：
综上所述，学生在高中阶段是培养创新思维和逻辑思维能力的关键时期，而化学实验教学正是高中课程教学中培养和发展学生这些能力的关键课程，因此，化学实验教学不能片面重视学生的操作能力，还需要不断创新，引导学生独立思考，不断探索。
【参考文献】
[1]陈晓雷：《邹议我国高中化学实验教学现状》，《数理化学习》（高三），2011（12），第76-77 页.
[2]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算： 教研版，2012（8）：111.
【关键词】高中化学 实验教学 理论与实验
前言：
做实验对于学生更快理解化学、吸收知识有很大的帮助，在实验中，学生不但能提升自己的操作能力，还能通过实验提升自己的思维能力和创新能力。但一直以来，在我国的高中化学教学模式中，实验教学所占的比例一直较低，理论教学一直占据着主导地位。而以理论教学为主的高中化学教学模式，不但无法与化学本身的实用性相契合，还无法激发学生学习化学的兴趣。因此，如何对高中化学实验教学进行创新和改进，使实验教学充分发挥优势，使学生在实验中形成严密的逻辑思维、科学的探索思维，这是当前高中化学实验教学的重点和难点。
一、高中化学实验教学面临怎样的现状？
1、理论课程主导教学，实验课占比太少
自新课程改革之后，高中化学实验课程相较之前有所增加，但相对于其他国家，我国高中的化学实验课时量仍然非常少。从当前看，我国的高中生在学习化学时做实验的课时量占化学课总时间量的15%左右，而其他国家普遍高于我国，化学实验课程时间与化学课时总量的比例平均为30%。实验课时量的多少在一定程度上影响着实验教学的质量优劣，而我国的实验教学质量一直较低也有此原因。同时，一些学校将实验时间擅自改为展示时间，也成为了导致实验教学质量不高的重要原因。
2、两种实验模式偏重明显，学生能力发展受限制
在高中化学实验教学中，教师一般会使用两种实验方式实施教学，一种是探索性实验，另一种是验证性实验。这两种类型的实验都很重要，缺一不可，教学过程中都应重视。但教师往往偏向于采用验证性实验实施教学，而较少组织学生进行探索性实验，验证性实验能够有效提升学生的操作能力，但在培养学生创造性和思辨性方面探索性实验更胜一筹。在这种偏重验证性实验的教学模式下，学生只需要在老师的教导下进行实验操作，然后得到实验结果，自身思维能力并没有得到提升，学生成为了单纯的操作者，而并非真正的实验者。
3、实验室不对外开放，学生自主学习受阻碍
在我国的高中教学体制下，学生需要按照规定进出实验室，以既定的方式做指定的实验，并在规定的时间内结束时间离开实验室，学生对实验没有选择权，甚至实验所用的器材、试剂都是按照规定分配好的。同时，学生在非实验课一般无法进入实验室，无法依据自己的兴趣所在到实验室做实验，只能按照老师的教学计划进行实验操作。这种模式将阻碍学生进行实验的热情和积极性，也限制了学生在化学方面的自我发展。
4、学习目的性太强，学生成“机器”人
对于高中学生、教师、家长来说，进行高中教育学习带有明确的目的性，高中所学的所有知识都是为了高考获得好分数。在这样的应试教育模式下，教师对化学实验的评价标准就变成了单一的操作能力评价，进而忽略了学生创新能力与探索能力方面的考评。学习目的性太强，片面追求操作能力，学生将变成只具备操作能力的“机器”人。
二、高中化学实验教学如何创新与发展？
1、以趣味化激发学生求知欲
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生对课程学习有兴趣，便生发了求知欲，而对于化学实验来说，增加实验的趣味性对于激发学生求知欲来说是制胜法宝。因此，在实验教学过程中，教师可以适当引入一些趣味实验，以简易的操作和实验的趣味性带动学生，引发学生的思考。同时，教师可以采用趣味实验来代替文字描述，提升课堂教学的生动性，使学生印象深刻。
2、以模仿化提升学生操作能力
高中学生接触到的化学实验并不多，因此，需要教师进行引导，学生根据教师的演示进行模仿性实验，从而提升自我操作能力。在模仿实验过程中，教师不仅仅需要指导学生进行规范性操作，还需要帮助学生理解为何要这样操作，原因是何？不这样选择的结果是何？在此过程中锻炼学生的操作能力，为今后实现探索性实验打下良好基础。
3、以独立化帮助学生自我思考
当学生的操作思路清晰、操作行为规范，并熟练掌握了相关的操作原理之后，教师便可以鼓励学生独立进行实验。学生在独立实验时，需要独立设定实验目的，选择实验方式，策划实验，通过实验得出结果并进行分析。同时，学生在进行独立实验时，其思维方式也得到了转变，由原来的跟着教师亦步亦趋进行经验性实验，到如今学会独立思考，自我确定实验方案进行独立实验，在这一转变中，学生的化学思维正在逐步形成。
4、以探索实验推动学生勇于创新
探索性实验不但能让学生体会到从问题提出到最终解决的全部过程，从中锻炼学生的逻辑思维能力。实验中的每一个突破和进展，都锻炼着学生的思维能力和操作能力，同时也引导着学生向实验者的方向迈进，激发着学生进行科学探索。
结语：
综上所述，学生在高中阶段是培养创新思维和逻辑思维能力的关键时期，而化学实验教学正是高中课程教学中培养和发展学生这些能力的关键课程，因此，化学实验教学不能片面重视学生的操作能力，还需要不断创新，引导学生独立思考，不断探索。
【参考文献】
[1]陈晓雷：《邹议我国高中化学实验教学现状》，《数理化学习》（高三），2011（12），第76-77 页.
[2]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算： 教研版，2012（8）：111.