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【摘 要】学习物理的兴趣一般由浅入深，分为三个阶段：一是兴趣的产生阶段——有趣；二是兴趣的发展阶段——乐趣；三是兴趣的高潮阶段——志趣。由有趣开始，发展到乐趣，最后形成最高水平——志趣。
【关键词】物理；境界；有趣；乐趣；志趣
有人根据生活经历与体验，总结出做事情的三种境界：第一种是强迫。生活所迫，如大学毕业，一时难于找到自己所学专业，适合自己的工作，为了生计，也只能强迫自己做自己不愿干的工作。学习所迫，物理、外语难学，缺乏兴趣，但为了能考取重点高中、重点大学，强迫自己努力地去学。这种境界可以说是“苦不堪言”。第二种境界是习惯。自然，随意。如便后要洗手。这种境界可以说是“习惯成自然”。第三种境界是热爱，对某一事情有兴趣，非常乐意地去做，能想办法去做好，如数学家陈景润研究“哥德巴赫猜想”，这种境界是“乐在其中”。对于物理学习来说，我们物理老师就要让学生达到第三种境界——热爱物理学习，“乐在其中”。“学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即有趣——乐趣——志趣。”我们要使学生学习物理的兴趣由有趣开始，发展到乐趣，最后形成最高水平——志趣，这样的物理教学才算是成功的教学。
一、兴趣的产生阶段——有趣
在我们身边常常看到一些奇怪的物理现象，例如：1、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。2、冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快。装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。3、从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变。4、高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等。这些有趣的物理现象，往往会引起初学物理学生的好奇心，希望去探究一番，觉得学物理好玩。这是活动本身引起的兴趣，心理学上也叫“直接兴趣”。这种兴趣水平较低，缺乏稳定性，一旦遇到什么挫折，所产生的兴趣往往容易丧失。这就需要教师通过高超的教学艺术，稳定学生的兴趣，发展学生的兴趣，由直接兴趣向间接兴趣转化，向更高水平的兴趣——乐趣、志趣进发。
二、兴趣的发展阶段——乐趣
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐”，兴趣也，是学生愉快而有选择地力求探索某件事物的心理倾向。在学生接触物理学后，通过教师有目的有计划地帮助学生正确认识到物理学的真正价值——有用、实用，能帮助人们解决生活中的实际问题。如对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。又如学了电学知识，可帮助家里安装照明灯，查找线路故障等。再如能抓住物理现象的本质，烧开水的水壶冒出的“白气”，冬天人呼出的“白气”，有人认为这是汽化现象，其实是错误的.这个现象的本质是：沸水的蒸气和人呼出的水蒸气遇到较冷的空气液化成小水滴，形成雾状物，人眼看来就是“白气”。让学生体验到物理知识确实是有用的，从而从内心深处唤起对知识的渴求。这是由活动的意义和结果引起的兴趣，也叫做“间接兴趣”。这是学生对事物和现象本质属性的兴趣，这种兴趣常和解决一些实际问题相联系，因而相对稳定。这时的兴趣已发展到比较高的水平——乐趣。学生不再把学习物理知识当成负担，而是一种乐趣。学生学习的目的更明确了，学习的主动性更强了，学习的积极性更高了。教师在教学过程中，要充分利用学生学习物理知识的这种主动性和积极性，把兴趣作为一种学习的动机来逐步加以巩固和发展。
三、兴趣的高潮阶段——志趣
什么叫做“志趣”？“志趣”就是志向和兴趣。这是兴趣的最高境界，这种兴趣已达到十分稳定的程度。对学物理有志趣的学生来说，他们学习物理知识，就不是简单地停留在新鲜、好玩和解决生活中的问题的层面上，而是与自己的远大理想、民族的前途与命运、祖国的繁荣与富强、人类的发展与进步联系起来。志趣变成促进学习的直接动力，对物理知识的学习到了如饥似渴的境地，愿意学、主动学、再苦也想学。如科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了J粒子，他是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”在做人方面，有志趣的学子，定会争做一个像邓稼先、钱学森、丁肇中式对祖国、对人类有卓越贡献的人。
总之，学习物理兴趣的三境界——有趣——乐趣——志趣符合事物发展的规律，它是循序渐进的。“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语）“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁语）这些至圣名言高度概括了兴趣这一非智力因素在人一生中所处的重要地位。如何培养学生的兴趣，特别是兴趣的最高境界——志趣？正如法国籍诺贝尔物理学奖获得者克劳德·科恩·坦诺奇教授所说的：“培养学生学物理的兴趣，老师是关键。”作为一名有事业心、责任感的物理教师，应该是责无旁贷，勇挑重担。
【参考文献】
[1]徐建成 主编 《学校心理健康教育》.甘肃文化出版社，2004年4月第1版
[2]朱秀芳、沈坚等人编《小学儿童教育心理学》1986年9月第1版
[3]刘英慧：《浅谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣》《成才之路》2010年第21期
（作者单位：江西省信丰县志和中学）
【关键词】物理；境界；有趣；乐趣；志趣
有人根据生活经历与体验，总结出做事情的三种境界：第一种是强迫。生活所迫，如大学毕业，一时难于找到自己所学专业，适合自己的工作，为了生计，也只能强迫自己做自己不愿干的工作。学习所迫，物理、外语难学，缺乏兴趣，但为了能考取重点高中、重点大学，强迫自己努力地去学。这种境界可以说是“苦不堪言”。第二种境界是习惯。自然，随意。如便后要洗手。这种境界可以说是“习惯成自然”。第三种境界是热爱，对某一事情有兴趣，非常乐意地去做，能想办法去做好，如数学家陈景润研究“哥德巴赫猜想”，这种境界是“乐在其中”。对于物理学习来说，我们物理老师就要让学生达到第三种境界——热爱物理学习，“乐在其中”。“学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即有趣——乐趣——志趣。”我们要使学生学习物理的兴趣由有趣开始，发展到乐趣，最后形成最高水平——志趣，这样的物理教学才算是成功的教学。
一、兴趣的产生阶段——有趣
在我们身边常常看到一些奇怪的物理现象，例如：1、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。2、冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快。装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。3、从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变。4、高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等。这些有趣的物理现象，往往会引起初学物理学生的好奇心，希望去探究一番，觉得学物理好玩。这是活动本身引起的兴趣，心理学上也叫“直接兴趣”。这种兴趣水平较低，缺乏稳定性，一旦遇到什么挫折，所产生的兴趣往往容易丧失。这就需要教师通过高超的教学艺术，稳定学生的兴趣，发展学生的兴趣，由直接兴趣向间接兴趣转化，向更高水平的兴趣——乐趣、志趣进发。
二、兴趣的发展阶段——乐趣
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐”，兴趣也，是学生愉快而有选择地力求探索某件事物的心理倾向。在学生接触物理学后，通过教师有目的有计划地帮助学生正确认识到物理学的真正价值——有用、实用，能帮助人们解决生活中的实际问题。如对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。又如学了电学知识，可帮助家里安装照明灯，查找线路故障等。再如能抓住物理现象的本质，烧开水的水壶冒出的“白气”，冬天人呼出的“白气”，有人认为这是汽化现象，其实是错误的.这个现象的本质是：沸水的蒸气和人呼出的水蒸气遇到较冷的空气液化成小水滴，形成雾状物，人眼看来就是“白气”。让学生体验到物理知识确实是有用的，从而从内心深处唤起对知识的渴求。这是由活动的意义和结果引起的兴趣，也叫做“间接兴趣”。这是学生对事物和现象本质属性的兴趣，这种兴趣常和解决一些实际问题相联系，因而相对稳定。这时的兴趣已发展到比较高的水平——乐趣。学生不再把学习物理知识当成负担，而是一种乐趣。学生学习的目的更明确了，学习的主动性更强了，学习的积极性更高了。教师在教学过程中，要充分利用学生学习物理知识的这种主动性和积极性，把兴趣作为一种学习的动机来逐步加以巩固和发展。
三、兴趣的高潮阶段——志趣
什么叫做“志趣”？“志趣”就是志向和兴趣。这是兴趣的最高境界，这种兴趣已达到十分稳定的程度。对学物理有志趣的学生来说，他们学习物理知识，就不是简单地停留在新鲜、好玩和解决生活中的问题的层面上，而是与自己的远大理想、民族的前途与命运、祖国的繁荣与富强、人类的发展与进步联系起来。志趣变成促进学习的直接动力，对物理知识的学习到了如饥似渴的境地，愿意学、主动学、再苦也想学。如科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了J粒子，他是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”在做人方面，有志趣的学子，定会争做一个像邓稼先、钱学森、丁肇中式对祖国、对人类有卓越贡献的人。
总之，学习物理兴趣的三境界——有趣——乐趣——志趣符合事物发展的规律，它是循序渐进的。“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语）“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁语）这些至圣名言高度概括了兴趣这一非智力因素在人一生中所处的重要地位。如何培养学生的兴趣，特别是兴趣的最高境界——志趣？正如法国籍诺贝尔物理学奖获得者克劳德·科恩·坦诺奇教授所说的：“培养学生学物理的兴趣，老师是关键。”作为一名有事业心、责任感的物理教师，应该是责无旁贷，勇挑重担。
【参考文献】
[1]徐建成 主编 《学校心理健康教育》.甘肃文化出版社，2004年4月第1版
[2]朱秀芳、沈坚等人编《小学儿童教育心理学》1986年9月第1版
[3]刘英慧：《浅谈中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣》《成才之路》2010年第21期
（作者单位：江西省信丰县志和中学）