〔关键词〕 体验性学习;教学;能力;过程;
　　 应用
　　〔中图分类号〕 G631〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　 11(A)—0028—01
　　
　　新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《思想政治课程标准》也指出:“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这就是说,“体验性学习”的内容是课程标准要求学生所掌握的教学内容,“体验性学习”是不可或缺的重要教学方式。
　　“体验性学习”的主体是学生,教师则是“体验性学习”的引导者、组织者。在“体验性学习”的教学中,教师的着力点不是把书本上的、自已头脑中已有的条条框框“灌输”给学生,而是要突出学生的主体地位,时刻注意培养学生的参与意识,调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考,而且会用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。新课标呼唤思想政治课要转变学生的学习方式,呼唤在思想政治课课堂教学中实施“体验性学习”。
　　通过教学实践,笔者认为在思想政治课中实施“体验性教学”应注意以下几个方面:
　　
　　一、教学重在过程
　　
　　“体验性学习”重在对学习过程的参与,及思维方式的学习、实践和思维水平的提高,追求的是过程本身及在此过程中产生的内心体验。“体验性学习”的“成果”不一定是具体、有形的成品,而是注重在学习体验的过程中,学习者能否对所学内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所收获。
　　在进行“树立崇高的理想”的教学时,针对学生讨厌单纯说教的现实,教师在课前一周要求学生分组对本市农民的生存状况进行调查。调查内容涉及农民收入、农民居住环境、农民受教育程度、农村民主管理状况等问题,之后让每个小组写出调查总结,并让学生谈谈调查中对自己最大的触动是什么?在学生的发言和讨论中发现,大部分学生对当地农村发展现状的调查不仅真实、详细,而且感触颇多。许多学生都表示要用自己的所学去改变农村与农民的现状,面对学生充满激情与感动的发言,教师因势利导,引导学生进一步认识:一个人只有把自己的人生理想融入到奉献社会中去,他的人生才会变得充实而有意义。这种教学,通过学生的体验活动,将理论知识生活化,引起了学生内心强烈的共鸣,达到了将思想政治教育落在实处的目的。
　　
　　二、能力重在应用
　　
　　“体验性学习”重在应用已有知识、能力、生活经验进行学习并获得体验,其目的是在体验中获取解决实际问题的能力,是一种发现性、探究性的学习,重在培养学习者的实践能力。
　　比如,在进行“理性投资”这一知识点的教学时,事先要求学生在预习课本知识的基础上,分组制定投资计划书,上课时,由各组派出代表对计划书制定的思路作出阐述并进行评比。通过这一活动,不仅激发了学生学习投资知识的积极性和主动性,而且通过计划书的制定和完善过程,使得学生能够学以致用,增强了自主解决问题的能力。
　　
　　三、学习重在体验
　　
　　“体验性学习”十分重视学习过程的体验,学习体验可以通畅知识转化为能力的链条,可以增强学生的意识、态度和观念。因此,在课堂教学中要关注学生的学习体验、情感体验、成功体验,善于用有价值的问题,去引导学生多方位的体验,发现其闪光点,及时给予热情的鼓励和真诚的赞赏,让学生在激励和赏识中经历知识、情感、态度、价值观的体验,感受学习和生活的快乐。
　　 “体验性学习”使学生学习的背景生活化,反映了学生在社会及生活中的需要,可以帮助学生进一步了解社会生活,使学校成为社会生活的一部分,真正体现出教育的本质功能。对每个学生而言,生活世界是第一位的,知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。实施“体验性学习”,将最终使学生走向生活,更好地为社会服务。