乡村图书馆经费制度的构想与对策

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90年代以来,中国逐步由计划经济转向社会主义市场经济,在这样的形势下,人们对信息及知识的需求日益迫切,他们需要从知识中吸取力量,从信息中获取致富的“金钥匙”。然而,乡村图书馆由于受到经费的限制,多数乡村图书馆长年没有购买一册新书。原有图书陈旧不堪,失...
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柯灵说过:“笑是情感的舒展,泪是情感的净化。”无论“笑”还是“哭”,都是人对外来信息所发生反映的情感性体验。那么,这些“外来信息”是如何得来的呢?主要就是通过“阅读”方式获取的。这就启发我们——在学校教育中,教师要善于把语文阅读教学和学生情感体验有机地结合起来,以切实体现“工具性教学”与“人文性教育”的有机统一。  一、以激发学生兴趣为抓手,有效深化语文阅读情感体验。  “成功的教学不在于强制,而
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小说文体有它独特的本质的规定性,但小说家在进行小说创作的时候往往偏离这种规定性,造成非文体化,而这正是小说文体审美张力的重要体现。小说家对于“第二视野”的描绘和20世纪影视艺术的发达是造成非文体化的主要原因。非文体化主要表现为小说的诗化和散文化、小说的戏剧化、小说的绘画化、小说的音乐化等,它拓展了小说的文体空间,而读者和批评者对非文体化小说进行接受和批评的观念亦要转变
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布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料感兴趣。”有了兴趣,你就会积极投入、探究,从而起到事半功倍的效果。要激发向课外延伸的阅读兴趣,就要在老师的带领下找到激趣的切入点,从而“牵一发而动全身”,眼随老师向文学殿堂迈进。  一、课堂带动阅读  (一)由局部到整体——从课本节选片段扩展到原著整体阅读  高中语文课本注重时代感和文学性,体现了“以人为本”的教育理念,目的是通过文学教育提高学生的整体
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随着课业负担的增多,学习压力的加大,很多学生对作业产生排斥心理。因此我常常在想,我们是不是应该做些什么,改变些什么,从而打破这种僵局。能不能在作业形式上做点文章,作业设计多样化,让学生乐于写作业,同时激发他们的思维与情感,从本质上提高他们的语文素养。因此,我在平时的教学中做了些努力与尝试,与大家一起交流、切磋。  一、分层设计作业,让学生体验成功  如果要让处在不同层次上的学生都能在完成作业的过程