论文部分内容阅读
【摘要】本文以中等职业学校体育课程内容开设的有关问题为研究对象，针对相关内容展开了讨论。本文的研究旨在为中等职业学校体育课程内容开设实践提供一些指导，同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】中等职业学校 体育课程 内容开设 理论导向
一、中等职业学校体育课程内容开设的理论导向趋势
（一）强调以竞技体育为导向的体育课程内容设置
在20世纪70年代，竞技体育成为当时我国学校体育课程内容的发展趋势，成为中等职业学校育课程内容开设的一个方向。但是通过分析我们也不难发现，这种强调竞技体育的做法，在一定程度上过分关注专项运动成绩和专项技术，容易忽视学生本身的学习兴趣和实际的能力。
（二）强调以技术健身、增强体质为导向的体育课程内容设置
进入20世纪90年代中后期，中等职业学校体育课程内容设置的理论导向又发生了变化。各大院校围绕着学生增强体质还是让学生掌握运动技能的问题展开讨论，曾出现了“技术健身论”，其主要强调体育课的内容设置应该围绕运动技术的练习，通过运动技能的练习从而加强学生体能。此后毛振明教授在“运动技术健身论”的基础上，提出了竞技运动教材化的理论。“体能健身论”，其主要强调体育课程内容的设置要围绕加强学生的体能训练从而带动逐渐掌握运动技术。在这期间，强调以技术健身、增强体质为导向的体育课程内容设置便产生了。
（三）强调以“健康第一”为导向的体育课程内容设置
进入21世纪，我国《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育课程内容的设置坚持树立以健康第一的指导思想，切实加强体育教育工作，让学生基本掌握运动的技能，养成锻炼身体的习惯。”由此，以“健康第一”为指导思想的体育课程标准便建立起来了。作为顺应新世纪趋势的中等职业学校来说，在进行体育课程内容开设的过程中，坚持以“健康第一”为导向，才能走出一条以生为本的可持续发展之路。
二、中等职业学校体育课程评价内容体系的构建
（一）中等职业学校体育课程开设体能课程评价
对于中等职业学生的体能评价可以通过进步幅度的方式来进行。作为素质教育的核心特点和要求，让每个学生通过自己锻炼达到提高和追求的是增量效益，这应该是我们中等职业学校体育课程开设过程中要关注的重点之一。我们要善于发现学生各自的特点，有针对性地进行设计。为了反映学生体质的个体差异性，发挥评价的激励机制，调动学生学习的主动性和积极性。我们要针对每个学生各自的提高程度进行评价，对其增量效益进行评价。通过这种进步幅度评价可以有效地调动中职学生参与体育锻炼的热情，同时提高身体素质水平。
（二）中等职业学校体育课程开设健康知识课程评价
对于中等职业学校体育课程开设健康知识课程评价是指，要对学生体育健康基本知识、掌握并运用健康与保健知识的程度进行评价。我们可以采用定性评价的方式，比如中等职业教师可以采用卷纸收集、作业等方式评价，全面地掌握中等职业学生对于体育基础知识、人体保健常识、竞技运动知识、体育的欣赏能力、体育锻炼的方法的掌握和运用的程度。通过这种方式的考试来进一步提高学生掌握体育相关的知识。
（三）中等职业学校体育课程开设体育特长课程评价
作为促进学生养成良好锻炼习惯的有效方式，开展体育特长评价是中等职业学校体系课程内容开设中不可缺少的部分之一。它可以有效地促进中等职业学生个性的发挥，有利于促进其终身锻炼习惯的养成。为了充分体现学生的主体性和个体差异性，可以鼓励学生根据自身的特点和习惯，选择适合自己的项目。同时可以采用学生的自主练习和教师进行个别辅导相结合的方法，在一个月末或一个学期结束时进行技能测试，测试的最后成绩由学生自评、项目组内互评、师评相结合。对于取得较好成绩的学生个人要进行奖项的鼓励，促进学生的积极性。
三、建立中等职业学校体育课程内容开设的基本模式
体育实践课，在完成执行教育部新《纲要》的基础上，达到所设定的教学目标，职业特色课程在开设中面向全校学生。实践课在一定程度上需同职业特色课程与学生选修的课程有机结合，选修课程主要根据项群理论分为几大类，选修课程项目要体现出终身运动价值，由学生选择每类中的任何一项作为修学。
体育活动课，其主要包括体育选修课与课外俱乐部两种形式，它的目的在于全面发展和完善学生的个性、兴趣，选修课所开设的课程全由学生来自选，属指导性内容。课外俱乐部指各运动项目建立体育项目协会，实行会员制、俱乐部制，由校体委直接领导，学生社团承办，体现多层次的立体互动性。
体育理论课包括健康教育、体育人文社会学、终身体育理论、运动处方理论、营养与健康保健理论等，通过讲座、答疑、多媒体等多种形式进行教学。
运动队训练课，对于开展具有本校特点的体育课程方面，各中等职业学校给予很高的重视。通过形成自己优势体育项目，从而来扩大本校的知名度和影响力，体现自身学校不凡的实力，以追求社会的认同，实现社会效益和市场效益的有机统一，同时，也可加强本校体育的提高与普及，并可满足体育特长生的需要。综上所述，各中等职业学校应充分利用政策优势，接纳体育高水平运动员，加强运动队的管理。应由学校体育部、学生所在的各部门统一协调管理，制定相应政策，来进行系统训练。
【参考文献】
［1］李超红，周新华. 中等职业学校体育教学与教材改革的几点设想［J］. 郴州师范高等专科学校学报，2010（02）.
［2］李效辉，喻薇，王阜存. 医学院校护理专业体育教学内容改革的探讨［J］. 邯郸职业技术学院学报，2010（02）.
［3］顾渊彦，张春宝. 如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案［J］. 体育教学，2010（02）.
［4］刘红玲. 中等职业学校体育课程改革与发展的思考［J］. 体育科技，2010（02） .
【关键词】中等职业学校 体育课程 内容开设 理论导向
一、中等职业学校体育课程内容开设的理论导向趋势
（一）强调以竞技体育为导向的体育课程内容设置
在20世纪70年代，竞技体育成为当时我国学校体育课程内容的发展趋势，成为中等职业学校育课程内容开设的一个方向。但是通过分析我们也不难发现，这种强调竞技体育的做法，在一定程度上过分关注专项运动成绩和专项技术，容易忽视学生本身的学习兴趣和实际的能力。
（二）强调以技术健身、增强体质为导向的体育课程内容设置
进入20世纪90年代中后期，中等职业学校体育课程内容设置的理论导向又发生了变化。各大院校围绕着学生增强体质还是让学生掌握运动技能的问题展开讨论，曾出现了“技术健身论”，其主要强调体育课的内容设置应该围绕运动技术的练习，通过运动技能的练习从而加强学生体能。此后毛振明教授在“运动技术健身论”的基础上，提出了竞技运动教材化的理论。“体能健身论”，其主要强调体育课程内容的设置要围绕加强学生的体能训练从而带动逐渐掌握运动技术。在这期间，强调以技术健身、增强体质为导向的体育课程内容设置便产生了。
（三）强调以“健康第一”为导向的体育课程内容设置
进入21世纪，我国《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育课程内容的设置坚持树立以健康第一的指导思想，切实加强体育教育工作，让学生基本掌握运动的技能，养成锻炼身体的习惯。”由此，以“健康第一”为指导思想的体育课程标准便建立起来了。作为顺应新世纪趋势的中等职业学校来说，在进行体育课程内容开设的过程中，坚持以“健康第一”为导向，才能走出一条以生为本的可持续发展之路。
二、中等职业学校体育课程评价内容体系的构建
（一）中等职业学校体育课程开设体能课程评价
对于中等职业学生的体能评价可以通过进步幅度的方式来进行。作为素质教育的核心特点和要求，让每个学生通过自己锻炼达到提高和追求的是增量效益，这应该是我们中等职业学校体育课程开设过程中要关注的重点之一。我们要善于发现学生各自的特点，有针对性地进行设计。为了反映学生体质的个体差异性，发挥评价的激励机制，调动学生学习的主动性和积极性。我们要针对每个学生各自的提高程度进行评价，对其增量效益进行评价。通过这种进步幅度评价可以有效地调动中职学生参与体育锻炼的热情，同时提高身体素质水平。
（二）中等职业学校体育课程开设健康知识课程评价
对于中等职业学校体育课程开设健康知识课程评价是指，要对学生体育健康基本知识、掌握并运用健康与保健知识的程度进行评价。我们可以采用定性评价的方式，比如中等职业教师可以采用卷纸收集、作业等方式评价，全面地掌握中等职业学生对于体育基础知识、人体保健常识、竞技运动知识、体育的欣赏能力、体育锻炼的方法的掌握和运用的程度。通过这种方式的考试来进一步提高学生掌握体育相关的知识。
（三）中等职业学校体育课程开设体育特长课程评价
作为促进学生养成良好锻炼习惯的有效方式，开展体育特长评价是中等职业学校体系课程内容开设中不可缺少的部分之一。它可以有效地促进中等职业学生个性的发挥，有利于促进其终身锻炼习惯的养成。为了充分体现学生的主体性和个体差异性，可以鼓励学生根据自身的特点和习惯，选择适合自己的项目。同时可以采用学生的自主练习和教师进行个别辅导相结合的方法，在一个月末或一个学期结束时进行技能测试，测试的最后成绩由学生自评、项目组内互评、师评相结合。对于取得较好成绩的学生个人要进行奖项的鼓励，促进学生的积极性。
三、建立中等职业学校体育课程内容开设的基本模式
体育实践课，在完成执行教育部新《纲要》的基础上，达到所设定的教学目标，职业特色课程在开设中面向全校学生。实践课在一定程度上需同职业特色课程与学生选修的课程有机结合，选修课程主要根据项群理论分为几大类，选修课程项目要体现出终身运动价值，由学生选择每类中的任何一项作为修学。
体育活动课，其主要包括体育选修课与课外俱乐部两种形式，它的目的在于全面发展和完善学生的个性、兴趣，选修课所开设的课程全由学生来自选，属指导性内容。课外俱乐部指各运动项目建立体育项目协会，实行会员制、俱乐部制，由校体委直接领导，学生社团承办，体现多层次的立体互动性。
体育理论课包括健康教育、体育人文社会学、终身体育理论、运动处方理论、营养与健康保健理论等，通过讲座、答疑、多媒体等多种形式进行教学。
运动队训练课，对于开展具有本校特点的体育课程方面，各中等职业学校给予很高的重视。通过形成自己优势体育项目，从而来扩大本校的知名度和影响力，体现自身学校不凡的实力，以追求社会的认同，实现社会效益和市场效益的有机统一，同时，也可加强本校体育的提高与普及，并可满足体育特长生的需要。综上所述，各中等职业学校应充分利用政策优势，接纳体育高水平运动员，加强运动队的管理。应由学校体育部、学生所在的各部门统一协调管理，制定相应政策，来进行系统训练。
【参考文献】
［1］李超红，周新华. 中等职业学校体育教学与教材改革的几点设想［J］. 郴州师范高等专科学校学报，2010（02）.
［2］李效辉，喻薇，王阜存. 医学院校护理专业体育教学内容改革的探讨［J］. 邯郸职业技术学院学报，2010（02）.
［3］顾渊彦，张春宝. 如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案［J］. 体育教学，2010（02）.
［4］刘红玲. 中等职业学校体育课程改革与发展的思考［J］. 体育科技，2010（02） .