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【摘 要】在初中语文教材中，小说占有一定的比例，但对于初中学生来说，他们更注重小说情节的精彩，对于小说的阅读没有一个系统的了解。此外，许多教师只分析人物、情节过渡和环境，不能真正调动学生的学习热情，导致学生无法培养独立理解和欣赏小说的能力。目前，小说单元在初中语文教材中有着举足轻重的地位，同样地，小说作为语文教学中的难点，一直被学生认为不好学。但是根据统计和调查，我国的青少年对于小说的兴趣是非常浓厚的，但是在语文教学中却表现出相反的迹象，原因在于传统的小说阅读教学以“人、事、地”这三个要素展开分析。无论何种小说问题，一旦被如此解析教学，往往会使学生的学习积极性受到极大的影响，并且此类定式思维会僵化学生的自主思考能力。情境教学是解决这一问题的一种策略。
【关键词】初中；语文；小说阅读；情境教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0296-01
汉语是一门基础学科，它能引导学生理解基本的语言表达及其所包含的情感。从目前的中学语文来看，阅读小说无论是在教材上，还是在学生语言技能的培养上，都起着非常重要的作用。此外，传统的小说阅读方法，只能使学生停留在观看乐趣的阶段，不能真正深刻理解语言的逻辑关系，不能使学生在生活中得到有益的启示。情境教学法不仅能使学生了解作品的背景和情感倾向，还能使学生通过积极的参与，来表达对小说的理解和思考。相对于传统教学，情境教学的意义在于，将学生的精神带入小说中，通过各类方法，使学生能够尽可能地身临其境地探索小说的内涵，从而，在课本中汲取更多的知识，同时，它也对学生的思想和人格有所裨益。
一、情境教学对小说阅读教学的意义
1.它有助于创建一个开放和动态的小说阅读类。
小说不同于叙事和论证，它屬于文学作品。由于过去初中学生接触文学作品和系统欣赏文学作品的机会较少，很多学生在老师的指导和启发下阅读小说。然而，从当前中学阶段小说阅读的角度来看，他们中的许多人都走的是理解人物、情节、环境这三个基本要素的道路，无法真正理解小说作为文学作品的魅力。情景教学让学生了解当时的社会背景，并与小说中的主人公进行交流。只有这样，他们才能超越基本的束缚，形成一个更加开放和充满活力的课堂。
2.提高学生的心理素质。
初中生正处于基本世界观、人生观和价值观的培养阶段。因此，对他们来说，阅读小说不仅是一个机会，让他们知道故事是否精彩，也让他们了解小说的主人公和作者。作者运用小说创作来表达对当时社会风气的感受、表达意见和判断。但在大多数小说中，主人公不是处于赞扬的状态就是处于批评的状态，叙述者以客观的身份推进故事情节。通过所表达的思想内容和主要思想，学生不一定能够正确认识价值取向。因此，在教学情境中，除了教师给予指导外，在表演或背诵中，更需要学生对小说主题进行概括和适当的升华。从这个角度看，情境教学法在小说阅读中的运用，不仅能引起学生的情感共鸣，还能使学生以积极的态度和正确的价值观看待社会事物。
二、初中语文小说阅读情境教学的实施
1.情境导入。
在初中，许多学生将汉语作为一门轻松愉快的学科，所以，他们在学习时，不能完全集中注意力。更重要的是，一个好的开始可以吸引学生的注意力，激发他们对整个班级的好奇心。例如，在学习《爸爸的花落了》时，教师可以运用音乐导入的方法，使学生融入课堂内容。首先，歌曲《goodbye》，这首歌与小说的内容有关，可以播放，让学生感受歌曲的语气和情感。广播结束后，让学生们表达自己的感受。通过把他们暴露在悲伤的情绪中，学生可以创造一个悲伤的思念和离别的局面。在这种整体的语气和情况下，学生可以更快地进入教室。同时，在这样的氛围中，学生可以试着站在主人公的角度思考，感受责任的力量。
2.课文讲解和学习情况分析。
小说的阅读不仅要立足于当下的价值观和社会环境，更要立足于当时的社会环境。因此，教师在情境创设过程中，需要引导学生准确分析文本的具体特征和主题，从而，使情感刺激更具针对性。此外，由于初中学生的心理状态不够成熟和稳定，教师需要在课前，分析学生当前的情绪和价值观，从而，有效地促进小说阅读情境教学的发展。例如，在学习《变色龙》这一课的时候，老师可以先让学生找出主人公态度变化的次数，以及每一次变化的原因。然后，老师再解释和分析字符。这样，教师不仅可以理解学生对汉字的理解，而且，可以加深学生对课文的理解。当然，由于学生是课堂的主体，老师可以让学生解释他们在电视剧或新闻报道中，看到的相似人物，这可以加深学生对人物情感和文本的把握。
3.情感体验。
人们表达情感的方式主要有两种，一种是通过语言，另一种是通过写作。为了充分发挥情境教学的优势，有必要考虑小说阅读课。在学生充分理解小说内容和情感的基础上，教师可以让学生分组阅读课文。这样，学生不仅可以体验小说语言的美，还可以通过抑扬顿挫的变化，感受不同背诵方式所蕴含的情感。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以使他们通过背诵节奏的转换来体验自己情绪的变化。
本文首先从创设一个开放、动态的小说阅读课堂和提高学生的精神状态两个方面阐述了情境教学对小说阅读教学的意义。然后从情境介绍、文本解读、学习情境分析和情感体验三个方面论述了初中语文小说阅读情境教学的实施。但是由于文章篇幅的有限，笔者在本文中分析的不够深入。以期达到一点启迪的作用。
参考文献
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]袁丽华.浅析初中语文小说阅读教学的方法[J].中学语文，2014（33）.
【关键词】初中；语文；小说阅读；情境教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0296-01
汉语是一门基础学科，它能引导学生理解基本的语言表达及其所包含的情感。从目前的中学语文来看，阅读小说无论是在教材上，还是在学生语言技能的培养上，都起着非常重要的作用。此外，传统的小说阅读方法，只能使学生停留在观看乐趣的阶段，不能真正深刻理解语言的逻辑关系，不能使学生在生活中得到有益的启示。情境教学法不仅能使学生了解作品的背景和情感倾向，还能使学生通过积极的参与，来表达对小说的理解和思考。相对于传统教学，情境教学的意义在于，将学生的精神带入小说中，通过各类方法，使学生能够尽可能地身临其境地探索小说的内涵，从而，在课本中汲取更多的知识，同时，它也对学生的思想和人格有所裨益。
一、情境教学对小说阅读教学的意义
1.它有助于创建一个开放和动态的小说阅读类。
小说不同于叙事和论证，它屬于文学作品。由于过去初中学生接触文学作品和系统欣赏文学作品的机会较少，很多学生在老师的指导和启发下阅读小说。然而，从当前中学阶段小说阅读的角度来看，他们中的许多人都走的是理解人物、情节、环境这三个基本要素的道路，无法真正理解小说作为文学作品的魅力。情景教学让学生了解当时的社会背景，并与小说中的主人公进行交流。只有这样，他们才能超越基本的束缚，形成一个更加开放和充满活力的课堂。
2.提高学生的心理素质。
初中生正处于基本世界观、人生观和价值观的培养阶段。因此，对他们来说，阅读小说不仅是一个机会，让他们知道故事是否精彩，也让他们了解小说的主人公和作者。作者运用小说创作来表达对当时社会风气的感受、表达意见和判断。但在大多数小说中，主人公不是处于赞扬的状态就是处于批评的状态，叙述者以客观的身份推进故事情节。通过所表达的思想内容和主要思想，学生不一定能够正确认识价值取向。因此，在教学情境中，除了教师给予指导外，在表演或背诵中，更需要学生对小说主题进行概括和适当的升华。从这个角度看，情境教学法在小说阅读中的运用，不仅能引起学生的情感共鸣，还能使学生以积极的态度和正确的价值观看待社会事物。
二、初中语文小说阅读情境教学的实施
1.情境导入。
在初中，许多学生将汉语作为一门轻松愉快的学科，所以，他们在学习时，不能完全集中注意力。更重要的是，一个好的开始可以吸引学生的注意力，激发他们对整个班级的好奇心。例如，在学习《爸爸的花落了》时，教师可以运用音乐导入的方法，使学生融入课堂内容。首先，歌曲《goodbye》，这首歌与小说的内容有关，可以播放，让学生感受歌曲的语气和情感。广播结束后，让学生们表达自己的感受。通过把他们暴露在悲伤的情绪中，学生可以创造一个悲伤的思念和离别的局面。在这种整体的语气和情况下，学生可以更快地进入教室。同时，在这样的氛围中，学生可以试着站在主人公的角度思考，感受责任的力量。
2.课文讲解和学习情况分析。
小说的阅读不仅要立足于当下的价值观和社会环境，更要立足于当时的社会环境。因此，教师在情境创设过程中，需要引导学生准确分析文本的具体特征和主题，从而，使情感刺激更具针对性。此外，由于初中学生的心理状态不够成熟和稳定，教师需要在课前，分析学生当前的情绪和价值观，从而，有效地促进小说阅读情境教学的发展。例如，在学习《变色龙》这一课的时候，老师可以先让学生找出主人公态度变化的次数，以及每一次变化的原因。然后，老师再解释和分析字符。这样，教师不仅可以理解学生对汉字的理解，而且，可以加深学生对课文的理解。当然，由于学生是课堂的主体，老师可以让学生解释他们在电视剧或新闻报道中，看到的相似人物，这可以加深学生对人物情感和文本的把握。
3.情感体验。
人们表达情感的方式主要有两种，一种是通过语言，另一种是通过写作。为了充分发挥情境教学的优势，有必要考虑小说阅读课。在学生充分理解小说内容和情感的基础上，教师可以让学生分组阅读课文。这样，学生不仅可以体验小说语言的美，还可以通过抑扬顿挫的变化，感受不同背诵方式所蕴含的情感。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以使他们通过背诵节奏的转换来体验自己情绪的变化。
本文首先从创设一个开放、动态的小说阅读课堂和提高学生的精神状态两个方面阐述了情境教学对小说阅读教学的意义。然后从情境介绍、文本解读、学习情境分析和情感体验三个方面论述了初中语文小说阅读情境教学的实施。但是由于文章篇幅的有限，笔者在本文中分析的不够深入。以期达到一点启迪的作用。
参考文献
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]袁丽华.浅析初中语文小说阅读教学的方法[J].中学语文，2014（33）.