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【摘要】 教师对学生的态度、教师的教学理念直接影响着学生学习动力的培养。赏识教育是一种富有生命力的教育，其中融入了教师或家长对学生的认可和期望、尊重与呵护。在赏识教育理念下，教师认可、鼓励学生，学生会因受到教师的认可而获得学习信心和学习热情的有效增强。对此，教师在学科教学中应秉承着赏识教育的理念培养学生，以增强学生学习的动力。
【关键词】 初中语文 赏识教育 学习动力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-009-01
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一、善于认可学生的进步，点燃学生的语文热情
在初中学生的成长过程中，学生的兴趣和学习个性化认知是呈现起伏波动的，学生的学习信心和学习热情十分容易受到外界的影响，故而学生的成绩和表现也将会出现不同程度的起伏和波动。在皮格马利翁效应中，教师在潜意识中对学生的期望将会通过教师的语言、表情或者眼神传递给学生，且教师的期望也将会转变为学生充足的动力。对此，教师在教学中应当善于认可学生的进步和成长，不吝啬自己对学生的赞美，以提升学生的信心和信念，点燃学生的学习热情。新课标下的语文教学，致力于学生全面文学素养的形成与发展，致力于培养学生阅读、听说、写作等全面能力培养。对此，教师在语文课堂中，既可以横向评价的方式开展赏识教育，也可以针对学生的学习经历进行纵向教学评价。例如，在开展《春》这一篇文章的教学中，其教学目标之一便是要求学生熟读成诵，领悟春的寓意、作者的情感和课文的主旨。于是，我在“整体感悟”这一环节设计了有感情的朗读活动。在朗读过程中，一名学生积极举手朗读。客观地说，当时的这名学生的朗读并不是班级中最出色的，但是对这名日常学习中不太积极、性格内向的学生而言，能积极举手大胆发言，能连贯完整地、有感情地朗读出来已是十分难得的。随后，我認可该学生的进步，对比其自身的学习经历和学习基础，大力表扬他：“老师对你积极的学习态度感到高兴。而且，在本次朗读中，你的情感揣摩、表达能力是不错的，你是再一次突破了新的高度。我相信你还有更多的潜力未被释放，希望你再接再厉，更进一步。”通过纵向分析的方式认可学生的进步和成长，这对点燃学生的学习热情起到重要的作用。此后，该学生热爱语文课堂，争当小组长，领读早晚读课堂，积极参加朗读比赛，成绩斐然；语文科成绩一直在班名列前茅。
二、优化教学评价，激发学生的语文自信
学生将教师看作是教学的权威，教师的教学评价直接影响着学生的一言一行。当教师通过各种方式对学生开展了教学评价之后，教学评价也会直接影响着学生的信心和热情。对此，教师要善于优化教学评价，公正艺术地评价学生，以培养学生的学习自信心。一方面，教师自身要秉承着发展的眼光看待学生，对后进生和中等学生以更多的关注，在内心中更要坚信这部分学生将会获得更多进步。另一方面，教师对学生的教学评价要善于将自己的期待融入其中，公正艺术地评价学生，让学生如沐春风，感知老师热切的期盼，激发学生的语文自信。一次，在开展《在山的那边》这一篇文章的教学中，我在“拓展延伸”的环节中设置思考题——通过这篇文章的学习，你有怎样的感受和思考？结合自己的生活经历说说本文对你的启示！以引导学生完成对文章的解读。此时，班级中一名不擅言谈的学生举手回答道：“在生活中，我们总是会有很多的困难，每一座山就像我们生活中大大小小的挫折。当我们跨越了每一座山后，我们终将看到更加广阔的天地。所以，每当跨越一座山，其实是战胜自我的一种表现，是对自己人生的一种嘉奖。”学生的这一评价让我刮目相看，随即大声给出教学评价：“这位同学能立足于课文，融合自己对生活的体验，运用比喻的修辞手法，形象生动地说山对他的人生启示，真是出色而难得的。相信也说出大多数同学的心声吧？”此番评价之后，全班同学都为他喝彩鼓掌。该学生涨红了脸、红了眼眶，从前那个默不作声的学生此后开始变得积极了，变得更加乐观了。
三、善于发掘学生的闪光点，发掘学生的语文特长
赏识教育最大的优势在于，能够让一些学习态度不够端正、学习信心不足、学习动机不足的学生产生学习兴趣，积极地参与到学习中去。所以，赏识教育是一种催化剂，教师在教学中要把握赏识教育的优势和精髓，善于发掘学生的闪光点、善于应用赏识教育，以帮助学生点燃热情、重塑信心、发挥特长。例如，在作文教学中，部分学生在写作表达中存在诸多不足，词汇量少，用词不准确，词不达意，感情平淡造作，写作方法单一等。对于这部分学生，在开展作文教学中，教师首先要认可学生的阅读理解能力，要求学生增加阅读量，提升自身的积累意识。学生既要把握阅读的精髓，更要学会应用阅读资源中优美的文字和优秀的写作手法，学会准确的措词和精彩生动的描写。其次，教师要善用批改与范读。批改中遇到妙词佳句精段等，多运用学识赞语：“描写生动传神！”“开篇有新意，有独到之处！”“有你个人的风格特点！”或“这样修改是否更好？你有更好的主意吗？”作文批改要多发掘闪光点，分数尽量高分，选取优秀习作进行范读，鼓励先进，带动后进。赏识教育贯穿作文教学的始终，通过发掘学生的闪光点、应用积极因素克服消极因素的教学手段，让学生在自身的优势中树立写作信心，让学生学会精益求精，更能客观认识到自己的不足，更有热情克服不足，让自己变得更加优秀。
总结
赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育理念。对此，教师在初中语文教学中对学生开展赏识教育，可以通过善于认可学生的进步、善于优化教学评价和善于发掘学生的闪光点等措施，以重塑学生信心、提升学生学习动力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张爱玉.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（19）：106.
[2]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].曲阜师范大学，2017.
【关键词】 初中语文 赏识教育 学习动力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-009-01
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一、善于认可学生的进步，点燃学生的语文热情
在初中学生的成长过程中，学生的兴趣和学习个性化认知是呈现起伏波动的，学生的学习信心和学习热情十分容易受到外界的影响，故而学生的成绩和表现也将会出现不同程度的起伏和波动。在皮格马利翁效应中，教师在潜意识中对学生的期望将会通过教师的语言、表情或者眼神传递给学生，且教师的期望也将会转变为学生充足的动力。对此，教师在教学中应当善于认可学生的进步和成长，不吝啬自己对学生的赞美，以提升学生的信心和信念，点燃学生的学习热情。新课标下的语文教学，致力于学生全面文学素养的形成与发展，致力于培养学生阅读、听说、写作等全面能力培养。对此，教师在语文课堂中，既可以横向评价的方式开展赏识教育，也可以针对学生的学习经历进行纵向教学评价。例如，在开展《春》这一篇文章的教学中，其教学目标之一便是要求学生熟读成诵，领悟春的寓意、作者的情感和课文的主旨。于是，我在“整体感悟”这一环节设计了有感情的朗读活动。在朗读过程中，一名学生积极举手朗读。客观地说，当时的这名学生的朗读并不是班级中最出色的，但是对这名日常学习中不太积极、性格内向的学生而言，能积极举手大胆发言，能连贯完整地、有感情地朗读出来已是十分难得的。随后，我認可该学生的进步，对比其自身的学习经历和学习基础，大力表扬他：“老师对你积极的学习态度感到高兴。而且，在本次朗读中，你的情感揣摩、表达能力是不错的，你是再一次突破了新的高度。我相信你还有更多的潜力未被释放，希望你再接再厉，更进一步。”通过纵向分析的方式认可学生的进步和成长，这对点燃学生的学习热情起到重要的作用。此后，该学生热爱语文课堂，争当小组长，领读早晚读课堂，积极参加朗读比赛，成绩斐然；语文科成绩一直在班名列前茅。
二、优化教学评价，激发学生的语文自信
学生将教师看作是教学的权威，教师的教学评价直接影响着学生的一言一行。当教师通过各种方式对学生开展了教学评价之后，教学评价也会直接影响着学生的信心和热情。对此，教师要善于优化教学评价，公正艺术地评价学生，以培养学生的学习自信心。一方面，教师自身要秉承着发展的眼光看待学生，对后进生和中等学生以更多的关注，在内心中更要坚信这部分学生将会获得更多进步。另一方面，教师对学生的教学评价要善于将自己的期待融入其中，公正艺术地评价学生，让学生如沐春风，感知老师热切的期盼，激发学生的语文自信。一次，在开展《在山的那边》这一篇文章的教学中，我在“拓展延伸”的环节中设置思考题——通过这篇文章的学习，你有怎样的感受和思考？结合自己的生活经历说说本文对你的启示！以引导学生完成对文章的解读。此时，班级中一名不擅言谈的学生举手回答道：“在生活中，我们总是会有很多的困难，每一座山就像我们生活中大大小小的挫折。当我们跨越了每一座山后，我们终将看到更加广阔的天地。所以，每当跨越一座山，其实是战胜自我的一种表现，是对自己人生的一种嘉奖。”学生的这一评价让我刮目相看，随即大声给出教学评价：“这位同学能立足于课文，融合自己对生活的体验，运用比喻的修辞手法，形象生动地说山对他的人生启示，真是出色而难得的。相信也说出大多数同学的心声吧？”此番评价之后，全班同学都为他喝彩鼓掌。该学生涨红了脸、红了眼眶，从前那个默不作声的学生此后开始变得积极了，变得更加乐观了。
三、善于发掘学生的闪光点，发掘学生的语文特长
赏识教育最大的优势在于，能够让一些学习态度不够端正、学习信心不足、学习动机不足的学生产生学习兴趣，积极地参与到学习中去。所以，赏识教育是一种催化剂，教师在教学中要把握赏识教育的优势和精髓，善于发掘学生的闪光点、善于应用赏识教育，以帮助学生点燃热情、重塑信心、发挥特长。例如，在作文教学中，部分学生在写作表达中存在诸多不足，词汇量少，用词不准确，词不达意，感情平淡造作，写作方法单一等。对于这部分学生，在开展作文教学中，教师首先要认可学生的阅读理解能力，要求学生增加阅读量，提升自身的积累意识。学生既要把握阅读的精髓，更要学会应用阅读资源中优美的文字和优秀的写作手法，学会准确的措词和精彩生动的描写。其次，教师要善用批改与范读。批改中遇到妙词佳句精段等，多运用学识赞语：“描写生动传神！”“开篇有新意，有独到之处！”“有你个人的风格特点！”或“这样修改是否更好？你有更好的主意吗？”作文批改要多发掘闪光点，分数尽量高分，选取优秀习作进行范读，鼓励先进，带动后进。赏识教育贯穿作文教学的始终，通过发掘学生的闪光点、应用积极因素克服消极因素的教学手段，让学生在自身的优势中树立写作信心，让学生学会精益求精，更能客观认识到自己的不足，更有热情克服不足，让自己变得更加优秀。
总结
赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育理念。对此，教师在初中语文教学中对学生开展赏识教育，可以通过善于认可学生的进步、善于优化教学评价和善于发掘学生的闪光点等措施，以重塑学生信心、提升学生学习动力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张爱玉.赏识教育在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（19）：106.
[2]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].曲阜师范大学，2017.