[摘要]生活是一种艺术，它和艺术是一体的，生活不能无土栽培，必须在艺术这个土壤中生长，而真正的艺术教育也必须适应生活，回归生活。因此，如何提高小学美术教学的学习兴趣呢？在不断探索和实践中，笔者做了以下总结：首先，创造生活的教学情境，调动学生的学习热情；其次，课堂与实际生活内外相结合进行教学；再次，艺术来源于生活，同时应回归生活。
　　[关键词]美术教学 生活实际 调动学习热情
　　[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0253-01
　　国家教育部发布的小学美术课程标准明确指出：教师应加强艺术和其他学科教育，和学生一起体验生活，注重知识和技能的提高，帮助学生美化生活，提高生活质量，使学生了解艺术的独特价值。在现实生活中，要学会从知识的角度来看生活，激发学生学习的兴趣，鼓励学生追求生命的艺术。
　　一、创造生活的教学情境，调动学生的学习热情
　　教学情境是指在教学过程中，教师根据教学内容创建的情感氛围。根据相关知识，结合教学内容对学生创造生活情境的教学，不仅可以使学生意识到艺术与现实生活紧密相连，而且还可以有效地激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。目前，创造生活情境已广泛应用于美术教学改革中。创造生活教学情境时需要遵循以下原则：第一，日常教学情境应与学生的年龄特点、认知和心理特点相适应；第二，日常教学情境要建立在与设计教学内容相符的基础上；第三，日常教学应设计新奇，能激发学生兴趣，同时又可以保持教室气氛轻松、愉悦，让学生创造幸福；第四，设计的教学情境需要接近学生生活，要充分利用各种教学资源，如多媒体、网络等，丰富教学方法，让学生懂得生活的艺术元素。具体可以选择讲故事、玩游戏、玩魔法等。例如，教孩子歌曲和童话故事。老师读一个学生非常熟悉的儿童故事导入新课，可以配上音乐，让学生感受到只听故事或看文字，并不是非常精彩，如果配上图片就更生动了。这时学生在一个他们喜欢的童话故事中，产生了想为故事配上图片的欲望，看到学生的兴趣这样浓厚，老师顺势引导，教给学生方法，不但培养了学生的创新能力，还让学生度过了轻松愉快的一节课。
　　二、课堂与实际生活内外相结合，进行教学
　　上课前老师展示当地有民族特色的建筑，从不同角度的取景，激发学生的情感共鸣，吸引学生无论是生理还是心理都有主动参与的愿望，让学生有身临其境的感觉，充分参与到艺术活动中，激发学生的学习兴趣。现在学生的兴趣突然提高了，产生想与老师一样去感受当地有特色的民族建筑。这样，老师并没有强迫学生死记，而是使学生在生动、有趣和愉快的学习氛围来完成本节课内容。
　　在美术教学中，教师应灵活地运用教学材料，合理开发地方课程资源，营造教学情境，激发学生学习兴趣，使教学应用于实践。教师要建立一个适合学生的生活情境，让学生观察、记忆环境特点，认识自己喜欢的东西，创建一系列生活环境，使教学内容和学生生活相结合，鼓励学生参与艺术活动。在学生的未知世界中，艺术无疑会增加其学习的兴趣。
　　三、艺术来源于生活，应回归生活
　　学生的创作灵感来自于生活，可以说每个学生的作品，基本上都会反映其日常生活，大多数作品是学生生活经验的表达。因此，有必要引导学生通过生活体现艺术。比如春游，学生可以及时回忆春游的整个过程，回忆所看到的各种有趣的场景，教师可鼓励学生之间进行交流，其实学生是乐于交流各种各样的快乐记忆的。教师可以引导学生通过绘画及时展现幸福场景，学生的绘画不仅生动、形象，而且更容易结合春游的经历，使得展示的效果更真实。与此同时，在一个更轻松快乐的课堂环境中，学生也会愿意表达。与传统教学方法相比，这种教学方式的效果更好。
　　此外，美术教师应该更多引导学生交流，培养学生热爱生活、观察生活，鼓励学生写日记也可以采用平时绘画的形式，把自己的思考通过图片的形式表现出来。如父亲、母亲、朋友等不同角色，使用不同的脸；还可以用来表达情绪，比如快乐、悲伤、愤怒等；还可以使用比较流行的符号，如自行车、公共汽车、轿车和其他车辆的外观等等，这样就有可能诞生一本有创意的画册。与文字表达相比，通过图片的形式所表达的感情更生动、具体，更能体现出学生的创新能力。因为在绘画之前，学生需要理清自己的思路，并选择感兴趣的地方，然后再构思一幅画的形式或组合形式的绘画，将文本添加上，这样不但可以让学生想象，还提高了学生分析和解决问题的能力，同时还培养了学生的创造性思维能力。
　　简而言之，学生所认知的东西来源于生活，反映了他们的思想。作为教师，在教学中，我们应积极有效地开发和充分利用教学资源，接近学生熟悉的现实生活进行美术教学，让学生感觉到美术就在生活中，学会感受生活的艺术，激发学生的兴趣，能将艺术、知识、学习有效结合在一起。
　　责任编辑：张丽