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【摘要】美术，作为一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。
【关键词】小学;美术;教学;人文主题
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0227-01
美术，作为一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。美术，作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人文精神，简单地说，就是现在人们经常说的“以人为本、重视个性”。
小学艺术教育要以人为本，就是强调尊重儿童个性的教育思想。①试图改变艺术教育中学生机械与枯燥训练技能的方式，不再是单纯的“依葫芦画瓢”，也不再是技能技巧的学习和训练。②把艺术知识、技能的学习还原到一种完整的艺术情境中，或把一定的知识技能渗透到某个人文主题中，让孩子围绕该人文主题展开轻松愉快的学习。帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时期美术作品所蕴涵的丰富的人文精神，让学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，全面提高学生的文化素质。我们作为美术教师，在教学过程中要紧紧把握好人文主题的基础性。
1帮助学生发展人文意识，丰富其人文素养
少年儿童思想单纯，情感丰富，模仿力强，他们正处于个性形成、人格发展的关键时期。俗话说：从小看看，到老一半。如果这一时期能以正确的人文思想来引导他们，那么对于他们的健康成长是相当重要的。美术教师经过高等教育的学习和日常教学经验的积累，具备了较强的人文意识传授能力，在教学过程中不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来，具体做法上，首先应加深学生对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。人文主题的设定可以从人与人、人于社会、人与自然这三个基本关系中考虑，内容最好与学生的生活经验、心理特点等相联系。去年进行“感恩教育”这个主题，可以以感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩大自然为主题。教学中《小乌鸦爱妈妈》、《送给妈妈的礼物》，我有意识地引导学生懂得感恩妈妈……,有利于全面提高少年儿童的文化素质。
2创设学生自主体验空间，培养其创新能力
体验是一种人文的认识世界的方法，常常深刻地影响着人的思想感情。从教学的角度来看，强调体验就是强调了教学过程和教学方法，因为体验就意味着感觉、思考、分析、操作、开发和尝试。但体验在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因为它处在没有经过理性分析的低级阶段，而不知，学生对绘画语言的学习，对美的法则的理解，用简单的讲解代替学生的感受是无济于事的，因为每个人同一事物有不同的体验。从审美的角度来看体验，它是以自我为基础，不是被动地接受他人的影响，面对着审美的对象，它不是仅关注对象本身，而是强调对象给予自身的感受，唤起自身的种种情感。如《二方连续纹样》，这是一节技能性非常强的课，它的规律、它的审美特点，我们可以从多个角度让学生亲自体验。第一、在激趣导入时，带领学生一起打节拍，从音乐中体验“重复”的特点，然后，对照二方连续纹样，看看是不是有着同样的特点，这是让学生自主理解、分析的体验方式；第二，在进一步认识时，设计一个游戏，请六位同学上台，用肢体摆一个二方连续纹样，刚开始只是一个初步的二方连续纹样模型，它由于人的性别、高低、衣着及其颜色的多种原因而不合格，这时，发动全班共同比较、操作，一直到组合成一个比较完美的二方连续纹样，这是让学生自主观察、比较、操作的体验方式。这些教学设计虽然占用了较多的课堂时间，但全体学生学习热情高涨，大家是那样的认真专注，那样的心满意足，最后的作业又是那样的精彩绝伦，是因为整个课堂向学生完全放开，学生在自主观察、理解、比较、尝试、操作、思考等一系列的体验方式中得到发展与提升。
3选择人文主题开展教学，引导其和谐理念
我们发现，今日的儿童能够迅速地学会某些广告歌曲和流行歌曲，其中很重要的原因在于这些歌曲贴近孩子的心理，而且广泛渗透到他们生活的方方面面，与他们的生活紧密相关。由此可见，只有与学生的个人环境联系起来，才能使学习变得丰富多彩，鲜活充实，并获得持久的动力。因此，在面对丰富、形式多样的人文主题内容时，我们应从学生的生活和心理需要出发。如“爱”这个主题，对于底年级学生可以以母爱、同学友谊，爱动物等为题；高年级可以以爱情为题。如：《帮小鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠。接着，教师出示两组画，一幅是生机盎然的画面，一幅是荒漠沙田的画面，要同学们自主组合、交流，怎样才能给小鸟一个家……然后，组织学生做游戏——“帮小鸟找家”,在这样的过程中，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样引导学生对生活环境的观察，聆听和反思，感受生活和周围环境中体现的节奏、秩序、结构等与美术表现相关的要素，培养他们对生活的感知能力，使他们更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，引导学生从生活中来学习、思考。这种围绕人文主题组织的课堂教学，不仅能有效地把人文内容和艺术技艺融合为一体，更能灌输和谐理念，把美学、艺术理论基础知识、艺术创造融为一体。
【关键词】小学;美术;教学;人文主题
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0227-01
美术，作为一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。美术，作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人文精神，简单地说，就是现在人们经常说的“以人为本、重视个性”。
小学艺术教育要以人为本，就是强调尊重儿童个性的教育思想。①试图改变艺术教育中学生机械与枯燥训练技能的方式，不再是单纯的“依葫芦画瓢”，也不再是技能技巧的学习和训练。②把艺术知识、技能的学习还原到一种完整的艺术情境中，或把一定的知识技能渗透到某个人文主题中，让孩子围绕该人文主题展开轻松愉快的学习。帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时期美术作品所蕴涵的丰富的人文精神，让学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，全面提高学生的文化素质。我们作为美术教师，在教学过程中要紧紧把握好人文主题的基础性。
1帮助学生发展人文意识，丰富其人文素养
少年儿童思想单纯，情感丰富，模仿力强，他们正处于个性形成、人格发展的关键时期。俗话说：从小看看，到老一半。如果这一时期能以正确的人文思想来引导他们，那么对于他们的健康成长是相当重要的。美术教师经过高等教育的学习和日常教学经验的积累，具备了较强的人文意识传授能力，在教学过程中不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来，具体做法上，首先应加深学生对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。人文主题的设定可以从人与人、人于社会、人与自然这三个基本关系中考虑，内容最好与学生的生活经验、心理特点等相联系。去年进行“感恩教育”这个主题，可以以感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩大自然为主题。教学中《小乌鸦爱妈妈》、《送给妈妈的礼物》，我有意识地引导学生懂得感恩妈妈……,有利于全面提高少年儿童的文化素质。
2创设学生自主体验空间，培养其创新能力
体验是一种人文的认识世界的方法，常常深刻地影响着人的思想感情。从教学的角度来看，强调体验就是强调了教学过程和教学方法，因为体验就意味着感觉、思考、分析、操作、开发和尝试。但体验在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因为它处在没有经过理性分析的低级阶段，而不知，学生对绘画语言的学习，对美的法则的理解，用简单的讲解代替学生的感受是无济于事的，因为每个人同一事物有不同的体验。从审美的角度来看体验，它是以自我为基础，不是被动地接受他人的影响，面对着审美的对象，它不是仅关注对象本身，而是强调对象给予自身的感受，唤起自身的种种情感。如《二方连续纹样》，这是一节技能性非常强的课，它的规律、它的审美特点，我们可以从多个角度让学生亲自体验。第一、在激趣导入时，带领学生一起打节拍，从音乐中体验“重复”的特点，然后，对照二方连续纹样，看看是不是有着同样的特点，这是让学生自主理解、分析的体验方式；第二，在进一步认识时，设计一个游戏，请六位同学上台，用肢体摆一个二方连续纹样，刚开始只是一个初步的二方连续纹样模型，它由于人的性别、高低、衣着及其颜色的多种原因而不合格，这时，发动全班共同比较、操作，一直到组合成一个比较完美的二方连续纹样，这是让学生自主观察、比较、操作的体验方式。这些教学设计虽然占用了较多的课堂时间，但全体学生学习热情高涨，大家是那样的认真专注，那样的心满意足，最后的作业又是那样的精彩绝伦，是因为整个课堂向学生完全放开，学生在自主观察、理解、比较、尝试、操作、思考等一系列的体验方式中得到发展与提升。
3选择人文主题开展教学，引导其和谐理念
我们发现，今日的儿童能够迅速地学会某些广告歌曲和流行歌曲，其中很重要的原因在于这些歌曲贴近孩子的心理，而且广泛渗透到他们生活的方方面面，与他们的生活紧密相关。由此可见，只有与学生的个人环境联系起来，才能使学习变得丰富多彩，鲜活充实，并获得持久的动力。因此，在面对丰富、形式多样的人文主题内容时，我们应从学生的生活和心理需要出发。如“爱”这个主题，对于底年级学生可以以母爱、同学友谊，爱动物等为题；高年级可以以爱情为题。如：《帮小鸟找家》一课，先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠。接着，教师出示两组画，一幅是生机盎然的画面，一幅是荒漠沙田的画面，要同学们自主组合、交流，怎样才能给小鸟一个家……然后，组织学生做游戏——“帮小鸟找家”,在这样的过程中，孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样引导学生对生活环境的观察，聆听和反思，感受生活和周围环境中体现的节奏、秩序、结构等与美术表现相关的要素，培养他们对生活的感知能力，使他们更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，引导学生从生活中来学习、思考。这种围绕人文主题组织的课堂教学，不仅能有效地把人文内容和艺术技艺融合为一体，更能灌输和谐理念，把美学、艺术理论基础知识、艺术创造融为一体。