论文部分内容阅读
摘 要： 在小学英语课堂教学中，课堂教学的导入方法对课堂教学效果起着至关重要的作用，好的导入方法是成功吸引学生整堂课注意力的关键所在，同时为教师教学的顺利开展提供一定的方便。因此，小学英语教学工作者应不断地探索有效课堂教学的导入方法，并在采取某种导入方法时倾听学生的意见，了解学生心中理想的导入方法，以便通过各种课题导入途径全方面激发学生的学习兴趣，使之尽快融入新知识，从而提高课堂教学效率。
关键词： 小学英语 课堂教学 导入方法 万事开头难，其实只要有了好的开始，接下来的事情坚持下去取得成功就轻而易举。从我多年英语课堂教学经验看，要强化英语课堂教学效果，合理科学的课堂导入小技巧必不可少。成功的课堂导入小技巧一来可以增强学生的求知欲，有效提高学生对英语的学习兴趣，二来教师在教学过程中讲求课堂导入技巧，可以为整堂课程的顺利开展做好铺垫。因此，教师在教学过程中必须足够重视整堂课的导入方法，不断变换，以防学生对导入方法存在厌倦感，并在教学中不断积累灵活导入的经验，以便学生更好地接受，快速融入课堂教学的内容中。下面我根据自己的教学经验，对小学英语课堂教学中的有效的导入方法做以下总结。
一、采用运动式方法进行导入
采用运动式方法进行导入主要是考虑到小学生天性活泼好动，精神不易集中，而这一方法就利用学生这一特点，使学生尽快回到课堂环境。这种方法具有特殊性，是使小学生快速融入课堂的有效方法，如上课铃响后，教师应喊“Do what I do！”，然后伴随音乐与学生一起做一些简单的动作，如拍拍手、跺跺脚、转一圈等，并在中文喊着做完这一系列动作后，再用英文进行学生听觉上的反复训练，久而久之，教师直接用英文要求学生做出相应的简单动作就简单多了，通过这一途径，可以使学生尽快回到课堂，并在一定程度上锻炼学生的听力，激发学生学习英语的兴趣。
当然，如果教学内容与体育内容相关，如学习手、脚、鼻子、耳朵、眼睛等人体各部分内容时，教师可以播放《运动员进行曲》，当学习“手”这个单词时，教师伸出手，学生要念出“hands”，教师念“hands”，学生要伸出自己的手。当然在此过程中，教师要有足够的节奏感，真正把学习和娱乐融合在一起，使学生充分感到学习英语的兴趣，喜欢学习英语。
二、采用韵句式方法进行导入
韵句导入法是指运用节奏感极强的诗歌或者简单的童谣导入需要学习的内容中，此方法语言精练，朗朗上口，富有乐趣，旋律动听，易进入意境，深得学生的喜爱。例如在教学中学习各种文具的英文名字时，我习惯用有节奏有力度的声音说：take up your pen.take up your eraser.take up your ruler.take up your crayon.take up your notebook.随即学生举起相应的物品，并跟读一遍。伴随着学生洪亮的声音，学习英语的注意力就很快集中起来，提高了课堂教学效率，其效果远比“be quiet！be quiet！class begin！”来得容易多了。韵句不仅能迅速集中提高学生的注意力，而且在娱乐中能有效加深学生对英语单词的印象，增强学生的语感，降低英语学习的枯燥感，为学生以更好的状态学习英语打下良好的基础。
三、采用故事式方法进行导入
故事导入法是指运用讲故事的形式进行导入新课的一种方法。对于此种方法，我通常会以故事进行引领新课题。例如，我会以这样进行故事的开头，首先我会说：同学们，我们有趣的英语课程即将开始了，今天我们有六位同学们身穿不同颜色的服装一会出现，他们戴着不同的帽子和眼镜，让我们猜猜他们分别是谁好吗？学生一番应答后，我就会接着说：“首先看第一位男生的穿着，谁能描述下他的帽子，眼镜，上衣，裤子分别是什么颜色的呢？”学生都会很雀跃地用英文表达各种颜色，紧接着我会说：“你们答对了，我就会依次讲述这些同学的有趣的小故事。”就这样，使学生在愉悦的氛围掌握身上穿着物品的英文名字，如trousers，jacket，hat，shoes，相继学生也会积极描述出各种颜色，blue，black，yellow，green等。然后我会说只有答对了这六位小朋友身上穿着的颜色及穿着的名称，接着我会给大家讲述他们的故事，有什么特点，学生才能知道他们是谁。这样我就能很容易调动学生的积极性，并很快使学生进入学习状态。
四、采用情景式方法进行导入
真正见过摸过某样物品远比简单从别人嘴巴里听见记得更牢固，为了有效地进行英语学习，我通常会通过为学生创造真实物品的场景去加强记忆。例如我们在学习一些厨房用品时，如盘子、叉子、碟碗，以及厨师、服务员和一些食品的名称时，为了帮助学生深度记忆，我会把教室布置成简易的快餐店，让学生扮演服务员，我是老板，我需要服务员在不同的物品前写下相应物品的英文名称，彼此互相检查相应名称是否正确，并将不正确物品单词进行矫正。如我说我需要盘子，同学们就快速写下dish，然后放在盘子前，进行朗读三遍。如我说我需要西红柿，学生就拿起tomato，并说tomato来了。通过这种身临其境的学习方法，可以更好地了解有哪些单词对于学生来说是较难记忆的，以及学生的发音是否准确，有利于矫正教师备课的侧重点，学生也能准确快速地掌握相应的单词。就个人经验来说，这样逼真的场景模拟会使英语教学课程更加生动有趣，对于调动学生学习的积极性具有很大帮助，同时有利于锻炼学生的思维能力。
五、结语
有效的小学英语的课堂导入方式是整个课堂顺利开展的关键环节，充分设计好这个环节可以有效培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，发散学生的学习思维。科学的导入方法是需要考虑多种因素的，如导入语的科学合理性、时间的顺序性、方式的有趣性等，并且要求教师运用辞藻时要简单、精炼、灵活，紧扣教学内容。教学过程中，要求教师能够通过反复摸索，根据不同的教学内容，因地制宜，找出一套最优的导入方法，以使教学效果事半功倍。
参考文献：
[1]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊（外语教育教学），2012，02：174-176.
[2]任丽华.试论小学英语课堂教学中导入方法的应用[J].新课程（小学），2016，06：169.
[3]李兰香.小学英语课堂教学中导入方法的运用研究[J].考试周刊，2014，58：107-108.
[4]傅小平.小学英语课堂教学导入艺术[J].湖南科技学院学报，2006，12：164-166.运用研究
关键词： 小学英语 课堂教学 导入方法 万事开头难，其实只要有了好的开始，接下来的事情坚持下去取得成功就轻而易举。从我多年英语课堂教学经验看，要强化英语课堂教学效果，合理科学的课堂导入小技巧必不可少。成功的课堂导入小技巧一来可以增强学生的求知欲，有效提高学生对英语的学习兴趣，二来教师在教学过程中讲求课堂导入技巧，可以为整堂课程的顺利开展做好铺垫。因此，教师在教学过程中必须足够重视整堂课的导入方法，不断变换，以防学生对导入方法存在厌倦感，并在教学中不断积累灵活导入的经验，以便学生更好地接受，快速融入课堂教学的内容中。下面我根据自己的教学经验，对小学英语课堂教学中的有效的导入方法做以下总结。
一、采用运动式方法进行导入
采用运动式方法进行导入主要是考虑到小学生天性活泼好动，精神不易集中，而这一方法就利用学生这一特点，使学生尽快回到课堂环境。这种方法具有特殊性，是使小学生快速融入课堂的有效方法，如上课铃响后，教师应喊“Do what I do！”，然后伴随音乐与学生一起做一些简单的动作，如拍拍手、跺跺脚、转一圈等，并在中文喊着做完这一系列动作后，再用英文进行学生听觉上的反复训练，久而久之，教师直接用英文要求学生做出相应的简单动作就简单多了，通过这一途径，可以使学生尽快回到课堂，并在一定程度上锻炼学生的听力，激发学生学习英语的兴趣。
当然，如果教学内容与体育内容相关，如学习手、脚、鼻子、耳朵、眼睛等人体各部分内容时，教师可以播放《运动员进行曲》，当学习“手”这个单词时，教师伸出手，学生要念出“hands”，教师念“hands”，学生要伸出自己的手。当然在此过程中，教师要有足够的节奏感，真正把学习和娱乐融合在一起，使学生充分感到学习英语的兴趣，喜欢学习英语。
二、采用韵句式方法进行导入
韵句导入法是指运用节奏感极强的诗歌或者简单的童谣导入需要学习的内容中，此方法语言精练，朗朗上口，富有乐趣，旋律动听，易进入意境，深得学生的喜爱。例如在教学中学习各种文具的英文名字时，我习惯用有节奏有力度的声音说：take up your pen.take up your eraser.take up your ruler.take up your crayon.take up your notebook.随即学生举起相应的物品，并跟读一遍。伴随着学生洪亮的声音，学习英语的注意力就很快集中起来，提高了课堂教学效率，其效果远比“be quiet！be quiet！class begin！”来得容易多了。韵句不仅能迅速集中提高学生的注意力，而且在娱乐中能有效加深学生对英语单词的印象，增强学生的语感，降低英语学习的枯燥感，为学生以更好的状态学习英语打下良好的基础。
三、采用故事式方法进行导入
故事导入法是指运用讲故事的形式进行导入新课的一种方法。对于此种方法，我通常会以故事进行引领新课题。例如，我会以这样进行故事的开头，首先我会说：同学们，我们有趣的英语课程即将开始了，今天我们有六位同学们身穿不同颜色的服装一会出现，他们戴着不同的帽子和眼镜，让我们猜猜他们分别是谁好吗？学生一番应答后，我就会接着说：“首先看第一位男生的穿着，谁能描述下他的帽子，眼镜，上衣，裤子分别是什么颜色的呢？”学生都会很雀跃地用英文表达各种颜色，紧接着我会说：“你们答对了，我就会依次讲述这些同学的有趣的小故事。”就这样，使学生在愉悦的氛围掌握身上穿着物品的英文名字，如trousers，jacket，hat，shoes，相继学生也会积极描述出各种颜色，blue，black，yellow，green等。然后我会说只有答对了这六位小朋友身上穿着的颜色及穿着的名称，接着我会给大家讲述他们的故事，有什么特点，学生才能知道他们是谁。这样我就能很容易调动学生的积极性，并很快使学生进入学习状态。
四、采用情景式方法进行导入
真正见过摸过某样物品远比简单从别人嘴巴里听见记得更牢固，为了有效地进行英语学习，我通常会通过为学生创造真实物品的场景去加强记忆。例如我们在学习一些厨房用品时，如盘子、叉子、碟碗，以及厨师、服务员和一些食品的名称时，为了帮助学生深度记忆，我会把教室布置成简易的快餐店，让学生扮演服务员，我是老板，我需要服务员在不同的物品前写下相应物品的英文名称，彼此互相检查相应名称是否正确，并将不正确物品单词进行矫正。如我说我需要盘子，同学们就快速写下dish，然后放在盘子前，进行朗读三遍。如我说我需要西红柿，学生就拿起tomato，并说tomato来了。通过这种身临其境的学习方法，可以更好地了解有哪些单词对于学生来说是较难记忆的，以及学生的发音是否准确，有利于矫正教师备课的侧重点，学生也能准确快速地掌握相应的单词。就个人经验来说，这样逼真的场景模拟会使英语教学课程更加生动有趣，对于调动学生学习的积极性具有很大帮助，同时有利于锻炼学生的思维能力。
五、结语
有效的小学英语的课堂导入方式是整个课堂顺利开展的关键环节，充分设计好这个环节可以有效培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，发散学生的学习思维。科学的导入方法是需要考虑多种因素的，如导入语的科学合理性、时间的顺序性、方式的有趣性等，并且要求教师运用辞藻时要简单、精炼、灵活，紧扣教学内容。教学过程中，要求教师能够通过反复摸索，根据不同的教学内容，因地制宜，找出一套最优的导入方法，以使教学效果事半功倍。
参考文献：
[1]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊（外语教育教学），2012，02：174-176.
[2]任丽华.试论小学英语课堂教学中导入方法的应用[J].新课程（小学），2016，06：169.
[3]李兰香.小学英语课堂教学中导入方法的运用研究[J].考试周刊，2014，58：107-108.
[4]傅小平.小学英语课堂教学导入艺术[J].湖南科技学院学报，2006，12：164-166.运用研究