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摘 要： 有效设计预习作业是有效课堂教学的前奏和铺垫。作者结合教学实践，主要介绍了英语预习作业设计时应遵循的原则、不同课型的具体做法，以及学生要学习的预习方法等。只有有效地设计预习作业，才能使预习作业真正有助于培养学生的自主学习能力，从而使学生真正成为课堂的主人，提高学习效率，为高效课堂奠基。
关键词： 有效设计 英语预习作业 设计原则一、有效设计英语预习作业的重要性
有效的预习作业不仅有利于提高学生的听课效率，巩固旧知识，还有利于缩小学生的学习差距，在培养其自学能力方面显得尤为重要。学生的英语自学能力，是整个初中乃至今后学习英语的关键所在。
预习作业是学生独立自主学习的尝试，它是学生学会学习的序幕。在做预习作业的过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，这有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学能力就形成和提高了。这种独立获取知识的自学能力一旦形成，大大提高学生的学习质量，还能为其终生学习服务，也为学生可持续发展铺平道路。
二、预习作业的设计构想
（一）因情而异，体现预习作业类型的多样性。
预习作业的设计类型是多元化的。不同的文本、不同的教学要求、不同的预习目的、不同的学生基础、不同的课型，决定预习作业的设计应该是多种多样的，具体视情况而定。
1.因人而异，给学生一个探究欲。
预习作业完成的方式可以是口头的、书面的、绘图的、表演的、小实验等；题型上可以有填空题、选择题、简答题、图表题、写作题、开放题等；呈现的方式可以是题案、知识卡片、录音带、表演（展示）、问卷调查表、PPT等。
2.因文而异，给学生一个台阶。
预习作业的设计必须与教学内容相联系。在遵循科学的思维方法和发展规律，尊重学生的认知水平的前提下设计预习作业，为学生搭建“台阶”，使学生活用知识、发展能力。
3.因型而异，给学生一个模式。
针对不同课型，要在保留核心环节的基础上，确定预习作业的结构和内容。如新授课的预习设计复习铺垫式的预习作业，使学生发现新知识与原有观念的冲突，发现原有知识、原有观念的不足，理解新知识的合理性和有效性，使新学内容有一个好的起点，促进学生产生思维的正迁移。练习课的预习作业可以设计先行尝试式的预习作业，让学生先尝试练习，标注出难题。
（二）注重引导。
预习作业可以是课堂重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生进入课堂，让学生在完成作业时就能预计和把握下一节课的主要脉络。
1.传授方法，培养习惯，让学生有路可走。
在预习之前，教师要明确告知学生具体的预习要求和解答步骤，指导学生实践一些简单可行的方法。
阅读法：阅读是预习的主要方法之一。学生首先应该把书上有关内容仔细阅读一遍，边阅读边对要点进行旁批、标注、摘记。容易理解的地方可以“走马观花”，一带而过，对于疑难点，要做特别的标记，以引起注意。
联想法：学生在预习时的联想过程，实际是将知识融会贯通、初步理解的过程。联想必然伴随着思考、查阅资料等学习行为，为掌握新知识做好必要的准备。
质疑法：从某种角度说，对某事物质疑，说明对该事物是有所了解的。同样，学生如果对预习内容提出疑问，则说明预习是成功的。不怕不会学，就怕没疑问。教师除了鼓励学生将不懂的地方提出来外，还要启发学生变换思维角度，一题多问。
2.降低难度，铺垫预热，让学生有桥可搭。
通过一些基础知识的学习铺垫，可以很好地达到预热效应。设计预习作业首先要考虑如何解决学生在预习过程中可能碰到的几个关键的“卡”。提倡在设计预习作业时，把关键性问题拆分成一个个子问题，降低学习难度，有助于学生解决学习疑难。
3.提供路径，引领学习，让学生有线可循。
预习作业是学生自主学习的整体路线图与指南针，也是课堂知识结构体系的呈现表。设计的问题应该有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题应该是解决下一个问题的前提，有助于提供学习路径，构建新知识体系。
三、初中英语预习作业的具体使用
（一）词汇预习。
要求学生会读、能认、能理解，并设计近义词用法辨析、首字母填空、词行转换等各种考查题型，以保证预习到位。比如近义词用法：likely/possible；还有学习关于天气的词：sun→sunny，wind→windy，rain→rainy。
（二）语法预习。
语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生的语法规则背得非常熟练，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，然后自己动脑去找出规律、得出结论，达到活用语法的效果。
（三）课本预习。
对课文的预习只需要大致了解即可，不宜预习得太深，只要能通过查看课后的注释弄明白课文中的句子即可。为了培养学生的语法意识，就让学生把不懂句子的主语、谓语动词或者从句等分别勾画出来，等到上课的时候再与老师共同解决。
四、要重视英语预习作业的评价
巧妙利用教师评价、小组评价和家长评价来激发学生的预习热情，如对于诵读和记忆类的预习作业，教师利用上课开始时的三五分钟随机抽查，并当堂评级；利用家长微信群等现代工具，上传学生的预习成果，并在网上发动家长进行评价等。
总之，英语预习作业可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，教师一定要让学生走上预习的途径，掌握预习的基本模式。学生养成预习的习惯，对词汇的掌握才会突破会读、会认，能在语境中理解，进而在话题讨论中灵活自主运用，把握了听课的主动权，提高了课堂学习的效率。教师将预习作业置于学生学习的整个环节，并致力于学生自主学习能力的提高，在学与教之间架设沟通的桥梁，为导学课堂新范式奠定基础。
关键词： 有效设计 英语预习作业 设计原则一、有效设计英语预习作业的重要性
有效的预习作业不仅有利于提高学生的听课效率，巩固旧知识，还有利于缩小学生的学习差距，在培养其自学能力方面显得尤为重要。学生的英语自学能力，是整个初中乃至今后学习英语的关键所在。
预习作业是学生独立自主学习的尝试，它是学生学会学习的序幕。在做预习作业的过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己判断、自己动手、自己思考等，这有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学能力就形成和提高了。这种独立获取知识的自学能力一旦形成，大大提高学生的学习质量，还能为其终生学习服务，也为学生可持续发展铺平道路。
二、预习作业的设计构想
（一）因情而异，体现预习作业类型的多样性。
预习作业的设计类型是多元化的。不同的文本、不同的教学要求、不同的预习目的、不同的学生基础、不同的课型，决定预习作业的设计应该是多种多样的，具体视情况而定。
1.因人而异，给学生一个探究欲。
预习作业完成的方式可以是口头的、书面的、绘图的、表演的、小实验等；题型上可以有填空题、选择题、简答题、图表题、写作题、开放题等；呈现的方式可以是题案、知识卡片、录音带、表演（展示）、问卷调查表、PPT等。
2.因文而异，给学生一个台阶。
预习作业的设计必须与教学内容相联系。在遵循科学的思维方法和发展规律，尊重学生的认知水平的前提下设计预习作业，为学生搭建“台阶”，使学生活用知识、发展能力。
3.因型而异，给学生一个模式。
针对不同课型，要在保留核心环节的基础上，确定预习作业的结构和内容。如新授课的预习设计复习铺垫式的预习作业，使学生发现新知识与原有观念的冲突，发现原有知识、原有观念的不足，理解新知识的合理性和有效性，使新学内容有一个好的起点，促进学生产生思维的正迁移。练习课的预习作业可以设计先行尝试式的预习作业，让学生先尝试练习，标注出难题。
（二）注重引导。
预习作业可以是课堂重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生进入课堂，让学生在完成作业时就能预计和把握下一节课的主要脉络。
1.传授方法，培养习惯，让学生有路可走。
在预习之前，教师要明确告知学生具体的预习要求和解答步骤，指导学生实践一些简单可行的方法。
阅读法：阅读是预习的主要方法之一。学生首先应该把书上有关内容仔细阅读一遍，边阅读边对要点进行旁批、标注、摘记。容易理解的地方可以“走马观花”，一带而过，对于疑难点，要做特别的标记，以引起注意。
联想法：学生在预习时的联想过程，实际是将知识融会贯通、初步理解的过程。联想必然伴随着思考、查阅资料等学习行为，为掌握新知识做好必要的准备。
质疑法：从某种角度说，对某事物质疑，说明对该事物是有所了解的。同样，学生如果对预习内容提出疑问，则说明预习是成功的。不怕不会学，就怕没疑问。教师除了鼓励学生将不懂的地方提出来外，还要启发学生变换思维角度，一题多问。
2.降低难度，铺垫预热，让学生有桥可搭。
通过一些基础知识的学习铺垫，可以很好地达到预热效应。设计预习作业首先要考虑如何解决学生在预习过程中可能碰到的几个关键的“卡”。提倡在设计预习作业时，把关键性问题拆分成一个个子问题，降低学习难度，有助于学生解决学习疑难。
3.提供路径，引领学习，让学生有线可循。
预习作业是学生自主学习的整体路线图与指南针，也是课堂知识结构体系的呈现表。设计的问题应该有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题应该是解决下一个问题的前提，有助于提供学习路径，构建新知识体系。
三、初中英语预习作业的具体使用
（一）词汇预习。
要求学生会读、能认、能理解，并设计近义词用法辨析、首字母填空、词行转换等各种考查题型，以保证预习到位。比如近义词用法：likely/possible；还有学习关于天气的词：sun→sunny，wind→windy，rain→rainy。
（二）语法预习。
语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生的语法规则背得非常熟练，而真正运用时却不知所措。因此，在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，然后自己动脑去找出规律、得出结论，达到活用语法的效果。
（三）课本预习。
对课文的预习只需要大致了解即可，不宜预习得太深，只要能通过查看课后的注释弄明白课文中的句子即可。为了培养学生的语法意识，就让学生把不懂句子的主语、谓语动词或者从句等分别勾画出来，等到上课的时候再与老师共同解决。
四、要重视英语预习作业的评价
巧妙利用教师评价、小组评价和家长评价来激发学生的预习热情，如对于诵读和记忆类的预习作业，教师利用上课开始时的三五分钟随机抽查，并当堂评级；利用家长微信群等现代工具，上传学生的预习成果，并在网上发动家长进行评价等。
总之，英语预习作业可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，教师一定要让学生走上预习的途径，掌握预习的基本模式。学生养成预习的习惯，对词汇的掌握才会突破会读、会认，能在语境中理解，进而在话题讨论中灵活自主运用，把握了听课的主动权，提高了课堂学习的效率。教师将预习作业置于学生学习的整个环节，并致力于学生自主学习能力的提高，在学与教之间架设沟通的桥梁，为导学课堂新范式奠定基础。