论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革的核心理念是一切為了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力、学有方向，学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。
关键词：小学语文课堂；教学评价；策略
小学时期，语文学习的主要目的是增加学生的语文基础知识及培养其对简单文章的把控能力，同时帮助他们初步建立起语文知识体系。教师能否在课堂上给予学生及时评价，对学生自信心的培养与成绩的提升至关重要。
1小学语文课堂教学评价现状
语文理论界普遍认为：小学语文课堂教学评价既不能“以教论教”，也不能“以学论教”，而是应该侧重评教，坚持评教与评学相结合。然而，在小学课堂教学的实际评价中并没有贯彻这一思想，而是以单一的评价标准来评价多样化的课堂教学与有差异性的学生。如在评价价值取向上，过于重视目标达成，忽略过程；过于机械化，评价缺少感情；过于标准化，缺少针对性；片面理解无错原则，盲目鼓励等。这种课堂评价收效甚微，对课堂教学极为不利，也不利于学生的身心发展，甚至制约着小学语文素质教育的推进。因此，作为小学语文教师应着眼于学生的全面发展，加强课堂教学评价，促进学生语文素养的形成与发展。
2小学语文课堂教学有效评价策略
2.1以学生为本，全面评价
在语文教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。而课堂教学评价是要对学生的课堂表现作出评价，让学生对自己的表现有所了解。教师在进行课堂评价时，既要让学生看到自己的不足，也要帮助学生发现自己的优点。只有全面评价才能让学生在发现错误的同时，改正错误，不断提升自己。教学《群众也在淋雨》这一课时，教师可以设计这样的问题：“从周总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首这一情景，你们有什么感受？”学生的回答各异。由于小学生的知识水平、社会阅历有限，因此，学生的回答和教师的设想有差距，考虑不到革命传统教育和意志品质这一层面。此时，教师就要站在学生的立场上，理解学生的想法，有针对性地评价学生在回答过程中出现的问题。这样学生既能全面认识自己，也能就不足之处加以改进。
2.2学生进行自我评价
一般而言，学生对自己学习状况的认识是比较准确与客观的，因此，与教师评价相比，学生的自我评价更具准确性，学生可以在进行自我评价时准确地发现自己语文学习中的优势与不足。为此，教师可鼓励学生勇于自我评价，对于自己的优势，应该继续保持与发扬，对于学习中感到疑惑的地方应该及时解决，以防产生更大的知识漏洞。例如在学习古诗两首《春雨》《春晓》的时候，学生完成教师在课上布置的任务后，应及时对自己的学习效果进行自我评价，从而帮助自己更好地掌握两首古诗所蕴含的思想感情。学生在对这两首古诗的学习效果进行自我评价的过程中，可以结合思考题练习，这样更有利于学生掌握古诗的内容，如：在学习完《春雨》这首古诗之后，能否用简洁的语言介绍作者的生平；在学完《春晓》这首古诗之后，能否用简洁的语言表述这首诗所蕴含的思想感情；通过阅读与学习这两首古诗，能否用简洁的语言说明作者在描写春景时所用的不同表达方式。学生结合相关思考题进行自我评价，可及时巩固课堂上所学的知识，从而达到提高自身学习成绩的目的。
2.3讲究语言艺术，激发学习兴趣
教师积极的评价语言能够激发学生的学习积极性和创造性思维。这些评价也是学科知识的关键，知识获取的选择点。而新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现作出评价。如教学《让它们自由生息》这篇课文时，笔者请学生起来朗读一段描述鸟儿乐园里小麻雀啄食的文字。可是这个学生却用大嗓门，几乎是用吼的方式朗读了那段文字。于是笔者悄悄地对这位学生说：“你的声音这么大，小麻雀们都被你吓跑了，哪敢靠近那些面包屑呢。”同学们都笑了起来，课堂气氛顿时活跃了。这样通过教师善意的评价，学生乐于接受批评，又主动改正错误，朗读出麻雀可爱、对人毫无戒备的味道。又如班级有一个小男孩喜欢看课外书，课外知识拓展面广，笔者表扬道：“你真是个小博士，老师在这方面都不如你呢。”该学生听完后流露出自豪的神情，此后越来越爱阅读课外书了。可见，课堂教学评价发挥着重要的作用。
2.4有效性语言评价
课堂教学中语言评价最直接。教师要善于运用真诚、善意、赞美、鼓励、激励、幽默的语言，对学生的学习过程进行适时适量的评价。“真是太巧了，你的想法和老师的一样呢！”“你读得太好了，好好努力吧，说不定将来会成为一名播音员呢！”“今天的你太棒了，老师希望天天见到这样自信的你。”……用自己内心满满的激情评价、感染、引领学生，会起到事半功倍的教学效果。
3结束语
总之，学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，课堂上教师重要的任务就是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。在教学过程中，坚持以学生为主体，充分尊重学生，从多角度通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发。用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，充分发挥语文课堂教学评价的激励、导向、调动功能，一定会使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操，健康快乐地体验学习，从而有效提高教学效率。
参考文献：
[1]敬思源.小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析[J].才智，2014，（07）：93.
[2]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013，（06）：90-91+97.
[3]张小霞.小学语文课堂教学有效评价策略探究[J].教育教学论坛，2013，（13）：270-271.
关键词：小学语文课堂；教学评价；策略
小学时期，语文学习的主要目的是增加学生的语文基础知识及培养其对简单文章的把控能力，同时帮助他们初步建立起语文知识体系。教师能否在课堂上给予学生及时评价，对学生自信心的培养与成绩的提升至关重要。
1小学语文课堂教学评价现状
语文理论界普遍认为：小学语文课堂教学评价既不能“以教论教”，也不能“以学论教”，而是应该侧重评教，坚持评教与评学相结合。然而，在小学课堂教学的实际评价中并没有贯彻这一思想，而是以单一的评价标准来评价多样化的课堂教学与有差异性的学生。如在评价价值取向上，过于重视目标达成，忽略过程；过于机械化，评价缺少感情；过于标准化，缺少针对性；片面理解无错原则，盲目鼓励等。这种课堂评价收效甚微，对课堂教学极为不利，也不利于学生的身心发展，甚至制约着小学语文素质教育的推进。因此，作为小学语文教师应着眼于学生的全面发展，加强课堂教学评价，促进学生语文素养的形成与发展。
2小学语文课堂教学有效评价策略
2.1以学生为本，全面评价
在语文教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。而课堂教学评价是要对学生的课堂表现作出评价，让学生对自己的表现有所了解。教师在进行课堂评价时，既要让学生看到自己的不足，也要帮助学生发现自己的优点。只有全面评价才能让学生在发现错误的同时，改正错误，不断提升自己。教学《群众也在淋雨》这一课时，教师可以设计这样的问题：“从周总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首这一情景，你们有什么感受？”学生的回答各异。由于小学生的知识水平、社会阅历有限，因此，学生的回答和教师的设想有差距，考虑不到革命传统教育和意志品质这一层面。此时，教师就要站在学生的立场上，理解学生的想法，有针对性地评价学生在回答过程中出现的问题。这样学生既能全面认识自己，也能就不足之处加以改进。
2.2学生进行自我评价
一般而言，学生对自己学习状况的认识是比较准确与客观的，因此，与教师评价相比，学生的自我评价更具准确性，学生可以在进行自我评价时准确地发现自己语文学习中的优势与不足。为此，教师可鼓励学生勇于自我评价，对于自己的优势，应该继续保持与发扬，对于学习中感到疑惑的地方应该及时解决，以防产生更大的知识漏洞。例如在学习古诗两首《春雨》《春晓》的时候，学生完成教师在课上布置的任务后，应及时对自己的学习效果进行自我评价，从而帮助自己更好地掌握两首古诗所蕴含的思想感情。学生在对这两首古诗的学习效果进行自我评价的过程中，可以结合思考题练习，这样更有利于学生掌握古诗的内容，如：在学习完《春雨》这首古诗之后，能否用简洁的语言介绍作者的生平；在学完《春晓》这首古诗之后，能否用简洁的语言表述这首诗所蕴含的思想感情；通过阅读与学习这两首古诗，能否用简洁的语言说明作者在描写春景时所用的不同表达方式。学生结合相关思考题进行自我评价，可及时巩固课堂上所学的知识，从而达到提高自身学习成绩的目的。
2.3讲究语言艺术，激发学习兴趣
教师积极的评价语言能够激发学生的学习积极性和创造性思维。这些评价也是学科知识的关键，知识获取的选择点。而新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现作出评价。如教学《让它们自由生息》这篇课文时，笔者请学生起来朗读一段描述鸟儿乐园里小麻雀啄食的文字。可是这个学生却用大嗓门，几乎是用吼的方式朗读了那段文字。于是笔者悄悄地对这位学生说：“你的声音这么大，小麻雀们都被你吓跑了，哪敢靠近那些面包屑呢。”同学们都笑了起来，课堂气氛顿时活跃了。这样通过教师善意的评价，学生乐于接受批评，又主动改正错误，朗读出麻雀可爱、对人毫无戒备的味道。又如班级有一个小男孩喜欢看课外书，课外知识拓展面广，笔者表扬道：“你真是个小博士，老师在这方面都不如你呢。”该学生听完后流露出自豪的神情，此后越来越爱阅读课外书了。可见，课堂教学评价发挥着重要的作用。
2.4有效性语言评价
课堂教学中语言评价最直接。教师要善于运用真诚、善意、赞美、鼓励、激励、幽默的语言，对学生的学习过程进行适时适量的评价。“真是太巧了，你的想法和老师的一样呢！”“你读得太好了，好好努力吧，说不定将来会成为一名播音员呢！”“今天的你太棒了，老师希望天天见到这样自信的你。”……用自己内心满满的激情评价、感染、引领学生，会起到事半功倍的教学效果。
3结束语
总之，学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，课堂上教师重要的任务就是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。在教学过程中，坚持以学生为主体，充分尊重学生，从多角度通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发。用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，充分发挥语文课堂教学评价的激励、导向、调动功能，一定会使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操，健康快乐地体验学习，从而有效提高教学效率。
参考文献：
[1]敬思源.小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析[J].才智，2014，（07）：93.
[2]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013，（06）：90-91+97.
[3]张小霞.小学语文课堂教学有效评价策略探究[J].教育教学论坛，2013，（13）：270-271.