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摘要：中国历史悠久，数学文化是人类历史的瑰宝。在小学数学教学中充分利用数学文化资源，可以丰富数学内容，继承数学史。数学文化对数学思维的形成也起着非常积极的作用。同时，数学文化对于提高数学课堂教学质量，提高学生学习兴趣具有重要意义。它可以帮助学生理解数学在人类文明发展中的作用，变被动学习为主动学习。
关鍵词：数学文化;小学数学;课堂教学
1.前言
随着新课程标准对小学数学教学要求的不断提高，在当前的小学数学教学课堂上，教师不仅要向学生传授基本的理论知识，还要渗透学生的数学文化，使每个学生都能认识到学习高中数学的作用和乐趣，更积极地学习知识内容。教师在课堂开始前要做好备课，根据教材内容渗透学生的数学文化，有效地提高每一个学生的学习效率和学习质量，为学生的后续学习打下坚实的基础。
2.数学文化的运用有利于激发学生的学习兴趣
数学文化可以促进学生对数学的理解，激发学生学习数学的兴趣。在现行小学数学教材中，有数学知识的相关史料、经典数学问题、数学家的轶事、一年级到六年级数学家解题的故事。小学数学史的内容选择和设计体现了小学数学教材渗透数学文化的意图。教师要准确把握教材特点，充分发挥数学文化在教育教学中的作用，大大提高学生的学习兴趣。
例如，教学五年级上册“利用方程知识解决问题”时就可以根据学习内容引出“以碗知僧”这个古算趣题，在渗透数学文化同时，激发学生思考和探究的兴趣。教师先创设情境，读诗、激趣，“如此有趣的数学问题出自谁手？”凭借情境设疑，了解明代数学家程大位，引导学生说出诗中的数学信息，发现数量关系，提出问题并尝试解决问题。在实际教学中，许多有经验的教师将数学文化作为“导入新课”环节，取得了非常好的效果，新课伊始就牢牢吸引了学生眼球，增强了学习兴趣，让学生在学习数学知识的同时体验数学的历史文化，既很好地完成了课堂教学内容，又开阔了学生视野。这样不枯燥的教学课堂，自然高效。
3.数学文化的渗透有利于营造和谐的学习氛围
了解数学文化的发展，可以更好地挖掘数学的文化价值。在教授数学知识之前，教师可以先介绍相关的数学故事，为学生营造和谐的教学环境，调动学生的学习主动性，激发学生学习数学知识的积极性。数学文化与数学教学相结合是国际数学课程改革的趋势。因此，教师要准确把握教材的编写意图，研究数学文化与课程内容的内在关系，在教材之外寻找相关史料，潜移默化地将数学文化渗透到课堂中，从而达到“润物无声”的目的。
例如，四年级上册教材中安排的“神奇的莫比乌斯圈”阅读材料，对学生理解数学是很有帮助的。教师在课堂上可以设计几个精彩的教学环节：一是感受莫比乌斯圈的神奇，扣住心弦，二是生动讲解莫比乌斯圈的故事，激发兴趣，三是引导探究莫比乌斯圈的原理，合作交流，四是寻找莫比乌斯圈在生活中的应用，感受价值，五是动手制作莫比乌斯圈，实践创新。通过这五个教学环节，让学生体会到：“数学真奇妙”“数学来源于生活”“数学为生活服务”等，让学生经历“探究一思考一操作一发现一验证”的过程，既认识了“莫比乌斯圈”，更重要的是在和谐的学习氛围中，接受了文化熏陶，培养了大胆猜测、勇于探究的精神。
4.利用数学文化，让小学生们感受其应用的意识
数学文化的含义不单单在于数学知识本身以及数学知识的内涵，更重要的是数学知识的应用价值。因此培养小学生们数学应用能力也是一个重要的项目，因其初中数学文化是以应用为主的，我们相应的任课教师可以把它带入到相应的生活之中去教学，让本班的学生们更加好地领略，可以借助多媒体技术加以辅助来进行展开，促其小学生们的数学学习兴趣，激发他们的数学欲望，有利于初中数学文化知识更好地发展。
5.利用数学文化，培养小学生的创新探究思维
创新意识和探究精神是科学文化的基本素质，在初中的数学教学之中，我们相应的任课教师要为小学生们进行良好地渗透工作，这能使得培养出一个个有创造能力的知识青年，让他们将来能成为社会和国家所需要的综合性人才，因此我们数学教学要在具体的小学数学教学之中，努力地为学生们渗透数学文化，为小学生们讲述一些数学家的奉献精神，以及数学知识的发展历程，让本班的小学生们真正地体会到数学知识对人类的贡献，使他们体会到一个简简单单地数学公式与定理的出现与发展历程，能促使小学生们的数学能力地发展。
因此，相应的任课教师应当积极地倡导以探究为主的数学实践活动，可以极大地激发小学生们的探究思维兴趣，引导学生们正视学习之中遇到的困难，端正他们的学习态度，使得他们健康积极地发展，让学生感受到学习数学的乐趣，使得他们在数学学习之中感受到数学学习的价值所在，提升學生们的数学素养，有利于他们能在今后的数学学习生涯中更好地发展与学习。
6.结语
数学文化是当前小学数学教学中一些教师容易忽视的目标。在新课程改革的推动下，许多教师已经认识到这一问题，并积极参与到改进小学数学课堂的改革中来。在小学数学课堂教学中，对学生进行数学文化渗透是非常重要的。为保证课堂教学的有序进行，教师应将数学文化渗透到课堂教学的各个环节，对教材内容进行深入研究和分析，架起教材与数学文化的桥梁，而不断提高学生的学习主动性和学习产品的极性体现了润物无声的教学效果。
参考文献
[1]符蓉.核心素养理念下利用小学数学“阅读材料”渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018，31（4） .
[2]林淑芬.中考数学复习中的“慢”教学——以尺规作图的复习教学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：40-42 .
四川省隆昌市大北街小学 匡君
关鍵词：数学文化;小学数学;课堂教学
1.前言
随着新课程标准对小学数学教学要求的不断提高，在当前的小学数学教学课堂上，教师不仅要向学生传授基本的理论知识，还要渗透学生的数学文化，使每个学生都能认识到学习高中数学的作用和乐趣，更积极地学习知识内容。教师在课堂开始前要做好备课，根据教材内容渗透学生的数学文化，有效地提高每一个学生的学习效率和学习质量，为学生的后续学习打下坚实的基础。
2.数学文化的运用有利于激发学生的学习兴趣
数学文化可以促进学生对数学的理解，激发学生学习数学的兴趣。在现行小学数学教材中，有数学知识的相关史料、经典数学问题、数学家的轶事、一年级到六年级数学家解题的故事。小学数学史的内容选择和设计体现了小学数学教材渗透数学文化的意图。教师要准确把握教材特点，充分发挥数学文化在教育教学中的作用，大大提高学生的学习兴趣。
例如，教学五年级上册“利用方程知识解决问题”时就可以根据学习内容引出“以碗知僧”这个古算趣题，在渗透数学文化同时，激发学生思考和探究的兴趣。教师先创设情境，读诗、激趣，“如此有趣的数学问题出自谁手？”凭借情境设疑，了解明代数学家程大位，引导学生说出诗中的数学信息，发现数量关系，提出问题并尝试解决问题。在实际教学中，许多有经验的教师将数学文化作为“导入新课”环节，取得了非常好的效果，新课伊始就牢牢吸引了学生眼球，增强了学习兴趣，让学生在学习数学知识的同时体验数学的历史文化，既很好地完成了课堂教学内容，又开阔了学生视野。这样不枯燥的教学课堂，自然高效。
3.数学文化的渗透有利于营造和谐的学习氛围
了解数学文化的发展，可以更好地挖掘数学的文化价值。在教授数学知识之前，教师可以先介绍相关的数学故事，为学生营造和谐的教学环境，调动学生的学习主动性，激发学生学习数学知识的积极性。数学文化与数学教学相结合是国际数学课程改革的趋势。因此，教师要准确把握教材的编写意图，研究数学文化与课程内容的内在关系，在教材之外寻找相关史料，潜移默化地将数学文化渗透到课堂中，从而达到“润物无声”的目的。
例如，四年级上册教材中安排的“神奇的莫比乌斯圈”阅读材料，对学生理解数学是很有帮助的。教师在课堂上可以设计几个精彩的教学环节：一是感受莫比乌斯圈的神奇，扣住心弦，二是生动讲解莫比乌斯圈的故事，激发兴趣，三是引导探究莫比乌斯圈的原理，合作交流，四是寻找莫比乌斯圈在生活中的应用，感受价值，五是动手制作莫比乌斯圈，实践创新。通过这五个教学环节，让学生体会到：“数学真奇妙”“数学来源于生活”“数学为生活服务”等，让学生经历“探究一思考一操作一发现一验证”的过程，既认识了“莫比乌斯圈”，更重要的是在和谐的学习氛围中，接受了文化熏陶，培养了大胆猜测、勇于探究的精神。
4.利用数学文化，让小学生们感受其应用的意识
数学文化的含义不单单在于数学知识本身以及数学知识的内涵，更重要的是数学知识的应用价值。因此培养小学生们数学应用能力也是一个重要的项目，因其初中数学文化是以应用为主的，我们相应的任课教师可以把它带入到相应的生活之中去教学，让本班的学生们更加好地领略，可以借助多媒体技术加以辅助来进行展开，促其小学生们的数学学习兴趣，激发他们的数学欲望，有利于初中数学文化知识更好地发展。
5.利用数学文化，培养小学生的创新探究思维
创新意识和探究精神是科学文化的基本素质，在初中的数学教学之中，我们相应的任课教师要为小学生们进行良好地渗透工作，这能使得培养出一个个有创造能力的知识青年，让他们将来能成为社会和国家所需要的综合性人才，因此我们数学教学要在具体的小学数学教学之中，努力地为学生们渗透数学文化，为小学生们讲述一些数学家的奉献精神，以及数学知识的发展历程，让本班的小学生们真正地体会到数学知识对人类的贡献，使他们体会到一个简简单单地数学公式与定理的出现与发展历程，能促使小学生们的数学能力地发展。
因此，相应的任课教师应当积极地倡导以探究为主的数学实践活动，可以极大地激发小学生们的探究思维兴趣，引导学生们正视学习之中遇到的困难，端正他们的学习态度，使得他们健康积极地发展，让学生感受到学习数学的乐趣，使得他们在数学学习之中感受到数学学习的价值所在，提升學生们的数学素养，有利于他们能在今后的数学学习生涯中更好地发展与学习。
6.结语
数学文化是当前小学数学教学中一些教师容易忽视的目标。在新课程改革的推动下，许多教师已经认识到这一问题，并积极参与到改进小学数学课堂的改革中来。在小学数学课堂教学中，对学生进行数学文化渗透是非常重要的。为保证课堂教学的有序进行，教师应将数学文化渗透到课堂教学的各个环节，对教材内容进行深入研究和分析，架起教材与数学文化的桥梁，而不断提高学生的学习主动性和学习产品的极性体现了润物无声的教学效果。
参考文献
[1]符蓉.核心素养理念下利用小学数学“阅读材料”渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018，31（4） .
[2]林淑芬.中考数学复习中的“慢”教学——以尺规作图的复习教学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：40-42 .
四川省隆昌市大北街小学 匡君