论文部分内容阅读
摘要：小学数学在学生的学习阶段占有着举足轻重的地位，是整个数学阶段学习中的“基石”一样的存在，学生在小学数学的学习过程中学习到的方法技能以及养成的好习惯都会传承到接下来的学习生活中，影响学生以后的学习生活，伴随学生的成长。因此，在这个重要的阶段，学生务必要养成良好的习惯，学好当下阶段的知识，也为以后的学习生活绘制宏伟蓝图。小学数学是基础，小学数学没学好，初中和高中就会出现“听天书”低的现象。
关键词：小学数学;地位;作用
小学数学不仅仅只学习一些简单的算数的问题，学生的数学思维要在小学阶段就要开始建立，要尽可能的让孩子去适应和理解数学思想。千万不可认为小学数学就是简单的四则运算而已，地基打好，高楼才能建的牢固。本文将从三个方面介绍小学数学的重要性，以求帮助学生学习好小学的数学知识。
一、小学数学是连接初中数学的桥梁
数学学习随着年龄的增长难度也会相应的增大，小学阶段的学习是很重要的，并不是是说所学知识多重要，因为这些知识是迟早会的，而是在小学阶段的学习习惯、思考方式、思维角度、处理问题的能力等等，重要的是让学生体会到什么是学习，学习的感受是什么样的，并且能够在学习中掌握一定的技能和方法，这些都是在小学阶段就开始培养的。这阶段的学生也是可塑性最强的，他们就像一张白纸，教师和家长要给予他们足够的支持，帮助他们做好规划。如果不重视小学阶段的学习，后面的学习会遇到很多的阻力，其中最大的困难就是跟不上初中的节奏。
例如，在学习“分数的除法”这节课的时候，计算能力是学生在小学阶段需要掌握的基本技能之一，这也是这个数学阶段需要掌握的技能之一。因此在这节课的学习过程中，学生必须要细致认真的做好计算，任何数学问题都离不开计算，并且以后的初中和高中的学习都需要大量的计算，需要学生掌握住过硬的计算本领才能应对以后的学习。并且计算能力是与成绩直接相关，学生如果计算能力提不上去的话就会非常影响学生数学学习，因此在平时的练习中教师就要格外的注意学生在计算上的态度，告诫学生计算的重要性并且帮助他们养成一丝不苟的计算精神，从小事做起，这样也有助于他们养成认真细致的学习生活习惯，才能做好小学与初中的完美对接。
二、小学数学中的思维贯穿整个学习阶段
思维远远比成绩更重要，很多学生会有一个困惑，那就是小学数学的成绩非常好，但是不如中学之后，成绩就跟不上了，这到底是什么原因造成的呢。这很大一部分原因就是在小学阶段学生并没有养成数学思维，仅仅学会了一些基本的计算知识。在小学阶段，在思维的考察上不是特别的明显，但是教师要在平时的学习中，有意的锻炼学生的这种意识，帮助他们更多的用数学思维去思考问题，而不是仅仅将数学定义为算数，这样有助于学生以后的学习，否则将会造成了上述所说的“成绩定英雄”的现象，实际上学生在数学思维的学习上并没有多少收获。
例如，在学习“位置与方向”这节课的时候，就是培养学生抽象性和方向感的重要一刻。学生在学习这节课之后能够知道自己所处的方位，并且能用精简干练准确的语言描述出来是这节课学生需要掌握的思维。数学的一个作用就是将所学知识应动到实际生活中来，方向和位置这节课的学习在生活中的用处是非常大的，比如学生外出不小心与家长或者是伙伴走散了，认识位置和方向，并且能够清楚的描述出来就可以快速的找到对方，再比如遇到突发事件，学生能够向外界准确的描述出自己所处的位置，为救援工作的展开也提供了非常有效的帮助。教师要在平时的教学中将这节课的思维传递给学生，让他们了解到学习本节课的实质。
三、小学数学培养的兴趣有助于学生继续探索数学知识
兴趣在学生的学习中一直占有重要的地位，学生在某件事上有了兴趣之后，他就会非常的专注于此，然后就会全身心的投入进来，达到激发学生的积极性的目的，这样他们在以后的学习中就会更加的主动。小学数学是打基础的阶段，也是培养孩子数学兴趣的关键阶段。大部分学生对于数学的学习兴趣都是在小学阶段培养起来的。而且数学具有较强的逻辑性和抽象性，学习数学的乐趣只有在亲身体验过后才能触发内心的感受和追求。数学又是理科学科的一个基础，如果学生在数学这方面产生了强烈的兴趣，那么对于接来下学习的理科知识来说也是非常有帮助的。
例如，在学习“圆”这节课的时候，如果学生对圆的知识非常感兴趣的话，将非常有助于以后的学习。在小学阶段，学生主要是学习了圆的面积周长半径和直径等非常简单的知识，但是在学习中学生如果对圆的知识更加好奇，向继续学习探究关于圆的知识。小学阶段的圆，以直观认识、定性感知为主;初中阶段的圆，采用定性与定量相结合的定义方式;高中阶段的圆，以圆的轨迹定义描述为主，侧重于应用圆的轨迹定义描述建立圆的方程。因此，如果在小学阶段学生就对圆的知识有所好奇，那么以后的学习他就会积极的去探索。
总而言之，教师和家长要时刻关注孩子的学习情况，发现问题就要及时解决，尤其是數学问题，当天的问题必须当天解决，积攒到一起容易让孩子产生恐惧和厌学的不良后果。积极协助学生学好这个阶段的知识，帮助他们认识到这个阶段的重要性，鼓励他们在这个时期努力培养各种方法技能，为以后的学习生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓瑛，王丽萍.浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践，2016，36（14）
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，11（33）
关键词：小学数学;地位;作用
小学数学不仅仅只学习一些简单的算数的问题，学生的数学思维要在小学阶段就要开始建立，要尽可能的让孩子去适应和理解数学思想。千万不可认为小学数学就是简单的四则运算而已，地基打好，高楼才能建的牢固。本文将从三个方面介绍小学数学的重要性，以求帮助学生学习好小学的数学知识。
一、小学数学是连接初中数学的桥梁
数学学习随着年龄的增长难度也会相应的增大，小学阶段的学习是很重要的，并不是是说所学知识多重要，因为这些知识是迟早会的，而是在小学阶段的学习习惯、思考方式、思维角度、处理问题的能力等等，重要的是让学生体会到什么是学习，学习的感受是什么样的，并且能够在学习中掌握一定的技能和方法，这些都是在小学阶段就开始培养的。这阶段的学生也是可塑性最强的，他们就像一张白纸，教师和家长要给予他们足够的支持，帮助他们做好规划。如果不重视小学阶段的学习，后面的学习会遇到很多的阻力，其中最大的困难就是跟不上初中的节奏。
例如，在学习“分数的除法”这节课的时候，计算能力是学生在小学阶段需要掌握的基本技能之一，这也是这个数学阶段需要掌握的技能之一。因此在这节课的学习过程中，学生必须要细致认真的做好计算，任何数学问题都离不开计算，并且以后的初中和高中的学习都需要大量的计算，需要学生掌握住过硬的计算本领才能应对以后的学习。并且计算能力是与成绩直接相关，学生如果计算能力提不上去的话就会非常影响学生数学学习，因此在平时的练习中教师就要格外的注意学生在计算上的态度，告诫学生计算的重要性并且帮助他们养成一丝不苟的计算精神，从小事做起，这样也有助于他们养成认真细致的学习生活习惯，才能做好小学与初中的完美对接。
二、小学数学中的思维贯穿整个学习阶段
思维远远比成绩更重要，很多学生会有一个困惑，那就是小学数学的成绩非常好，但是不如中学之后，成绩就跟不上了，这到底是什么原因造成的呢。这很大一部分原因就是在小学阶段学生并没有养成数学思维，仅仅学会了一些基本的计算知识。在小学阶段，在思维的考察上不是特别的明显，但是教师要在平时的学习中，有意的锻炼学生的这种意识，帮助他们更多的用数学思维去思考问题，而不是仅仅将数学定义为算数，这样有助于学生以后的学习，否则将会造成了上述所说的“成绩定英雄”的现象，实际上学生在数学思维的学习上并没有多少收获。
例如，在学习“位置与方向”这节课的时候，就是培养学生抽象性和方向感的重要一刻。学生在学习这节课之后能够知道自己所处的方位，并且能用精简干练准确的语言描述出来是这节课学生需要掌握的思维。数学的一个作用就是将所学知识应动到实际生活中来，方向和位置这节课的学习在生活中的用处是非常大的，比如学生外出不小心与家长或者是伙伴走散了，认识位置和方向，并且能够清楚的描述出来就可以快速的找到对方，再比如遇到突发事件，学生能够向外界准确的描述出自己所处的位置，为救援工作的展开也提供了非常有效的帮助。教师要在平时的教学中将这节课的思维传递给学生，让他们了解到学习本节课的实质。
三、小学数学培养的兴趣有助于学生继续探索数学知识
兴趣在学生的学习中一直占有重要的地位，学生在某件事上有了兴趣之后，他就会非常的专注于此，然后就会全身心的投入进来，达到激发学生的积极性的目的，这样他们在以后的学习中就会更加的主动。小学数学是打基础的阶段，也是培养孩子数学兴趣的关键阶段。大部分学生对于数学的学习兴趣都是在小学阶段培养起来的。而且数学具有较强的逻辑性和抽象性，学习数学的乐趣只有在亲身体验过后才能触发内心的感受和追求。数学又是理科学科的一个基础，如果学生在数学这方面产生了强烈的兴趣，那么对于接来下学习的理科知识来说也是非常有帮助的。
例如，在学习“圆”这节课的时候，如果学生对圆的知识非常感兴趣的话，将非常有助于以后的学习。在小学阶段，学生主要是学习了圆的面积周长半径和直径等非常简单的知识，但是在学习中学生如果对圆的知识更加好奇，向继续学习探究关于圆的知识。小学阶段的圆，以直观认识、定性感知为主;初中阶段的圆，采用定性与定量相结合的定义方式;高中阶段的圆，以圆的轨迹定义描述为主，侧重于应用圆的轨迹定义描述建立圆的方程。因此，如果在小学阶段学生就对圆的知识有所好奇，那么以后的学习他就会积极的去探索。
总而言之，教师和家长要时刻关注孩子的学习情况，发现问题就要及时解决，尤其是數学问题，当天的问题必须当天解决，积攒到一起容易让孩子产生恐惧和厌学的不良后果。积极协助学生学好这个阶段的知识，帮助他们认识到这个阶段的重要性，鼓励他们在这个时期努力培养各种方法技能，为以后的学习生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张晓瑛，王丽萍.浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践，2016，36（14）
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014，11（33）