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摘要：幼儿美术教育要坚持儿童本位的原则，解放幼儿天性，真正促进幼儿发展。对此文章提出了具有可行性的美术教育操作策略。
关键词：儿童本位;幼儿美术;实施策略
幼儿美术教育是人生起步阶段的审美启蒙教育。在教学实践中，我们用科学客观的作品评价来培养幼儿的自信心;鼓励幼儿使用美术语言进行表达发展他们的语言表达能力;通过创设自主探索的绘画环境，使幼儿发挥想象力进行创新;我们还特别注重绘画体验活动的开展，以发展幼儿的情感，使幼儿达到身心和谐的状态。
一、科学合理评价作品，培养幼儿自信的品质
幼儿缺乏必要的美术知识和绘画技巧，但他们用自己的笔触发挥想象进行创作，能够体验到创作的乐趣。虽然作品都比较的稚拙和“抽象”，但是每次创作完成，他们都是美滋滋的。在进行作品评价时，我们鼓励幼儿对自己的作品做出更合理的评价，以培养他们创作的自信心。
例如，有一名幼儿利用彩泥制作了一个长长的豌豆。但是他并没有用彩泥制作外皮，只是把一粒一粒的豆子中间加上彩泥连接了起来。如果教师从成人的视角和真实的豌豆出发来评价幼儿的作品，很容易使幼儿感到自己做错了，失去创作的信心。此时我们要鼓励幼儿说一说自己这样创作的方法。通常情况下，他们的想法都会令我们茅塞顿开。比如这个小朋友说：我的豌豆怕走丢了，所以要一个一个连起来。教师要对幼儿的奇思妙想给予鼓励，从而使幼儿的创作自信心得到稳步发展。
二、运用美术语言表达，发展幼儿的语言能力
在幼儿美术启蒙教育中，我们要以美术活动为载体，促进幼儿全面发展。其中对于美术知识的学习要采用渗透的方式，在幼儿的全面发展中，使幼儿自然而然地掌握美术基础知识和基本的创造技能。
例如围绕“天空”开展美术活动时，有的孩子在天空中画了许多线条，有的则画了许多色块。为了使幼儿对自己的美术作品有进一步的认识和理解，我们鼓励他们说一说自己创作时的想法，还有作品中隐藏着哪些有趣的故事。幼儿在讲述自己的创作过程和介绍自己的作品时，教师要引导和鼓励他们使用美术语言进行表达，使他们在自然而然中掌握一些美术基本知识。例如：“你想用这条线，来画什么？这些颜色块是什么？”孩子们有时会不假思索地说：“这条线是高高的天空上的小鸟。”“我用这条线来画云朵。”“这一块是青色，这一块是蓝色，这一块是灰色。灰色块是代表要下雨了。”孩子们的解释充满童真童趣，同时在他们讲述的过程中，也使他们对一些基本的美术词汇和概念有了正确的认知。
三、创设自主绘画环境，培养幼儿美术创造力
在组织和开展各种绘画活动时，为了充分调动幼儿的学习自主性，培养他们的美术创造力，我们要创设自主探索的绘画环境，给他们营造自由、自主和愉悦的氛围。
例如在练习画圆的美术活动中，教师不会限定题材和美术工具以及创作方式，鼓励幼儿从自己的意愿和内心的想法出发来创作，自主选择自己喜欢的美术工具，既可以是油画棒，也可以是水彩笔或者是水粉颜料。既可以运用添画的方式，也可以是印画，或直接画一个圆圈。这种自主探究的环境，体现了对幼儿个体差异的尊重，满足了他们的不同兴趣需求，有利于他们积极主动地调动已有的知识和经验进行创造。在活动中我们发现孩子们有的以瓶盖为依托画了个圆圆的圈，然后在圈的里面和外面画上了五官和头发，变成了一个小娃娃。有的则采用了手指印画的方式，先用小手印出一大块儿色彩，然后在外面画上一个大大的圆圈。幼儿边画边说：圈起来你就跑不了喽。在自主的环境中每一幅作品都充满了想象力和创造力。
四、开展绘画体验活动，发展幼儿的积极情感
涂涂画画实际上是幼儿表达情感的一种重要方式，因此我们进行幼儿美术技能训练的同时，要关注幼儿情感的表达与表现，从而发挥美术领域的情感教育功能，促进幼儿形成积极的情绪情感。
例如围绕“地球哭了”组织与开展美术活动时，我们首先应该让幼儿回忆自己哭泣时的心情，以及场景。他们会意识到，之所以会哭泣是因为生气或者伤心，或者是因为缺少朋友。那么我们就可以把孩子们的这种情感迁移运用到他们的创作当中去，有的幼儿会给地球画一个朋友，来安慰地球。有的幼儿则认为地球生病了，所以它哭泣，因此找来了一位医生为他治病。有的幼儿认为地球觉得自己太脏了所以才哭泣，于是就为它画了一辆清洁车，让它变得又干净又美丽。当幼儿把自己的积极的情绪情感融入到作品当中时，他们的作品也更加富有生命力。
幼儿美术教育是人生起步阶段的审美启蒙教育，不是单纯的进行美术知识的传递和美术技巧的培养，重点是要培养幼儿学习美术的兴趣，培养他们的想象力和创造力。作为一名幼儿教师，我们应该让发挥美术教育在幼儿成长中所发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]叶凡. 陈鹤琴儿童美术教育思想及其启示[D].南京师范大学，2018.
[2]黄海燕，崔越男，黄丽君.回归儿童本位践行“拙趣”教育創新特色之路[J].小学科学（教师版），2018（02）：86-88.
关键词：儿童本位;幼儿美术;实施策略
幼儿美术教育是人生起步阶段的审美启蒙教育。在教学实践中，我们用科学客观的作品评价来培养幼儿的自信心;鼓励幼儿使用美术语言进行表达发展他们的语言表达能力;通过创设自主探索的绘画环境，使幼儿发挥想象力进行创新;我们还特别注重绘画体验活动的开展，以发展幼儿的情感，使幼儿达到身心和谐的状态。
一、科学合理评价作品，培养幼儿自信的品质
幼儿缺乏必要的美术知识和绘画技巧，但他们用自己的笔触发挥想象进行创作，能够体验到创作的乐趣。虽然作品都比较的稚拙和“抽象”，但是每次创作完成，他们都是美滋滋的。在进行作品评价时，我们鼓励幼儿对自己的作品做出更合理的评价，以培养他们创作的自信心。
例如，有一名幼儿利用彩泥制作了一个长长的豌豆。但是他并没有用彩泥制作外皮，只是把一粒一粒的豆子中间加上彩泥连接了起来。如果教师从成人的视角和真实的豌豆出发来评价幼儿的作品，很容易使幼儿感到自己做错了，失去创作的信心。此时我们要鼓励幼儿说一说自己这样创作的方法。通常情况下，他们的想法都会令我们茅塞顿开。比如这个小朋友说：我的豌豆怕走丢了，所以要一个一个连起来。教师要对幼儿的奇思妙想给予鼓励，从而使幼儿的创作自信心得到稳步发展。
二、运用美术语言表达，发展幼儿的语言能力
在幼儿美术启蒙教育中，我们要以美术活动为载体，促进幼儿全面发展。其中对于美术知识的学习要采用渗透的方式，在幼儿的全面发展中，使幼儿自然而然地掌握美术基础知识和基本的创造技能。
例如围绕“天空”开展美术活动时，有的孩子在天空中画了许多线条，有的则画了许多色块。为了使幼儿对自己的美术作品有进一步的认识和理解，我们鼓励他们说一说自己创作时的想法，还有作品中隐藏着哪些有趣的故事。幼儿在讲述自己的创作过程和介绍自己的作品时，教师要引导和鼓励他们使用美术语言进行表达，使他们在自然而然中掌握一些美术基本知识。例如：“你想用这条线，来画什么？这些颜色块是什么？”孩子们有时会不假思索地说：“这条线是高高的天空上的小鸟。”“我用这条线来画云朵。”“这一块是青色，这一块是蓝色，这一块是灰色。灰色块是代表要下雨了。”孩子们的解释充满童真童趣，同时在他们讲述的过程中，也使他们对一些基本的美术词汇和概念有了正确的认知。
三、创设自主绘画环境，培养幼儿美术创造力
在组织和开展各种绘画活动时，为了充分调动幼儿的学习自主性，培养他们的美术创造力，我们要创设自主探索的绘画环境，给他们营造自由、自主和愉悦的氛围。
例如在练习画圆的美术活动中，教师不会限定题材和美术工具以及创作方式，鼓励幼儿从自己的意愿和内心的想法出发来创作，自主选择自己喜欢的美术工具，既可以是油画棒，也可以是水彩笔或者是水粉颜料。既可以运用添画的方式，也可以是印画，或直接画一个圆圈。这种自主探究的环境，体现了对幼儿个体差异的尊重，满足了他们的不同兴趣需求，有利于他们积极主动地调动已有的知识和经验进行创造。在活动中我们发现孩子们有的以瓶盖为依托画了个圆圆的圈，然后在圈的里面和外面画上了五官和头发，变成了一个小娃娃。有的则采用了手指印画的方式，先用小手印出一大块儿色彩，然后在外面画上一个大大的圆圈。幼儿边画边说：圈起来你就跑不了喽。在自主的环境中每一幅作品都充满了想象力和创造力。
四、开展绘画体验活动，发展幼儿的积极情感
涂涂画画实际上是幼儿表达情感的一种重要方式，因此我们进行幼儿美术技能训练的同时，要关注幼儿情感的表达与表现，从而发挥美术领域的情感教育功能，促进幼儿形成积极的情绪情感。
例如围绕“地球哭了”组织与开展美术活动时，我们首先应该让幼儿回忆自己哭泣时的心情，以及场景。他们会意识到，之所以会哭泣是因为生气或者伤心，或者是因为缺少朋友。那么我们就可以把孩子们的这种情感迁移运用到他们的创作当中去，有的幼儿会给地球画一个朋友，来安慰地球。有的幼儿则认为地球生病了，所以它哭泣，因此找来了一位医生为他治病。有的幼儿认为地球觉得自己太脏了所以才哭泣，于是就为它画了一辆清洁车，让它变得又干净又美丽。当幼儿把自己的积极的情绪情感融入到作品当中时，他们的作品也更加富有生命力。
幼儿美术教育是人生起步阶段的审美启蒙教育，不是单纯的进行美术知识的传递和美术技巧的培养，重点是要培养幼儿学习美术的兴趣，培养他们的想象力和创造力。作为一名幼儿教师，我们应该让发挥美术教育在幼儿成长中所发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]叶凡. 陈鹤琴儿童美术教育思想及其启示[D].南京师范大学，2018.
[2]黄海燕，崔越男，黄丽君.回归儿童本位践行“拙趣”教育創新特色之路[J].小学科学（教师版），2018（02）：86-88.