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摘要：探究式实验是学生在已有的知识技能的基础下，根据教师所设立的教学目标，按照教师所提供的学习方式方法和指导性帮助，进行关于理论知识的验证、理论规律的摸索，以及知识实用性的探查。在初中物理教学环节中引入探究式的实验教学方法一方面可以调动学生的学习积极性，锻炼学生的思考能力和思维方式;另一方面可以改善传统的实验临摹或实验观察的方式，提升实验的实用价值与对学科知识的帮助意义，进而提升学生的学科综合素养和学习能力。
关键词：初中物理;探究式实验;教学策略
一、引言
在传统教学模式和环境下，教师出于对于学校设备资源、学生个人学习能力等具体因素的考虑，往往采用个人示范讲解，或通过视频资源进行展示的方式开展实验，学生在实验中的参与程度不高，基本在观察中分析物理现象，这就导致学生个人的观察能力、理解能力、综合概括能力等都影响学生在实验教学中所收获的学习成果，并无法在实践中提升个人的知识运用水平，物理实验的最终目的和效果都难以达成。
二、探究式实验对初中物理教学的意义
（一）有利于培养学生的科学价值观
物理理论知识从实验中得来又在实验中被验证和提高，而实验就是科学行为的一种方式，教师通过探究式实验教学的引入，可以鼓励学生在基本知识的基础上进行实验的设计、开展、观察，和实验数据的整理与记录，在完整的实验过程中既锻炼学生的实际操作能力和学习技巧，又培养学生科学严谨的学习态度，形成良好的科学价值观，明白知识与个人能动性之间的有效连接方式。
（二）有利于提高学生的逻辑思维能力
物理实验需要学生有较强的理解能力、观察能力、动手能力和信息应用能力，而探究式实验更是在此基础上要求学生有较好的思维空间和逻辑思维能力，通过对于知识结构的把握和迁移引用，在整理利用知识结构的基础上设计实验、开展实验，并能够通过实验数值准确推理物理规律或总结实验的成果，为实验的更新和提高做好基礎和准备，在实验开展的过程中锻炼个人的逻辑思维能力、表达能力和分析能力。
三、探究式实验在初中物理教学中的具体应用
（一）设定合理的探究目标
初中物理教学中所开展的实验既要求学生可以准确应用知识，又要求学生可以在理解和观察中总结信息、推理知识和理论形成的过程，而探究式实验教学更要求教师可以根据学生的具体学习情况和个人学习能力制定合理的学习和探究目标，既保证探究实验活动的正确性和方向性，又在难易相当的目标带动下激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考能力，构建活跃的课堂气氛。
例如，在教学“电磁波”的时候，教师可以请学生在分析已有知识结构和可应用性的基础上，进行本课的探究式实验，请学生利用已有的设备达到最好的实验效果，既强调信号传播的准确性又要求信息传递的距离，在结束实验之后请各小组提交自己的实验结果和数据，教师可以对各实验数据进行分析，并请其他学生推理出不同结果所代表的不同信息和差值产生的原因，让学生在明确而合理的教学目标带领下，提高学习的积极性和主动性，学会利用已有知识结构进行问题的分析与解答。
（二）运用科学的分组方式展开实验
初中物理知识因其系统性和抽象性更容易导致学生的学习效果不佳，学习需求难以得到满足，教师可以充分利用合作学习探讨的方式，丰富学生的学习体验，利用他人的学习技巧和学习智慧扩充自己的知识能力。但在进行分组实验时，教师要依据学生个人不同的学习能力、操作能力或沟通能力进行合理的分组，并依照实验的难易程度分配不同的人数，请学生按照个人的能力进行角色分工，保障实验的顺利开展和探究性行为的有效性。
例如，在教学“电功率”的时候，教师可以要求学生根据已有的设备进行小规模的发电实验，最终可以实现电灯炮的持续发光，为小组安排3-4人的活动形式，请学生按照个人不同的特长进行角色分工，进行实验原理的推敲、实验的开展、数据的记录和分析等不同工作，在实验结束之后，如果时间允许可以进行角色的调换，鼓励小组成员之间主动交流各自思路和想法，进行智慧的融合和学习经验的交互使用。
（三）进行有针对性的实验评价
对于学生学习和实验的结果进行有效评价可以促进学生学习水平和个人能力的提高与巩固，教师在进行探究性实验评价时，要根据教学目标做出针对性的评价和指导，鼓励学生在探索实验时关于逻辑思维能力、表达能力和知识迁移能力方面的培养，并注重师生评价、学生互评及自我评价的综合运用，帮助学生在培养逻辑思维、科学探索精神方面作出针对性的提高与改善。
例如，在教学“家庭电路”的时候，教师在引导学生进行家用电器观察和实验之后，鼓励学生回答教师已设置的问题，对安全用电作出有效的、合理的规划，教师要对实验结果中关于学生发散思维、探索精神方面做出针对性的评价，并鼓励小组其他成员进行类似方向的点评，为学生进行知识的巩固提高和个人学习能力及沟通能力的锻炼进行帮助和指导。
四、结语
综上所述，物理实验是帮助学生实现理解物理知识、掌握物理知识、应用物理知识的有效方法，教师在开展实验时要注重探究精神和科学精神与实验相结合，引导学生运用已有的知识和经验进行实验的设计、原理的推敲、实验的展开及数据的搜集、整理与分析，提升个人的综合学习能力和学习素养。
参考文献：
[1]丁吉胜.浅谈初中物理探究性实验教学[J].中国教育技术装备，2017，000（005）：144-145.
[2]张盛.浅谈初中物理探究性实验教学[J].科教导刊：电子版，2016，000（001）：81-81.
[3]孙富禹，陈海英.对初中物理探究性实验教学的研究[J].教育科学：全文版，2016，000（003）：00258-00258.
关键词：初中物理;探究式实验;教学策略
一、引言
在传统教学模式和环境下，教师出于对于学校设备资源、学生个人学习能力等具体因素的考虑，往往采用个人示范讲解，或通过视频资源进行展示的方式开展实验，学生在实验中的参与程度不高，基本在观察中分析物理现象，这就导致学生个人的观察能力、理解能力、综合概括能力等都影响学生在实验教学中所收获的学习成果，并无法在实践中提升个人的知识运用水平，物理实验的最终目的和效果都难以达成。
二、探究式实验对初中物理教学的意义
（一）有利于培养学生的科学价值观
物理理论知识从实验中得来又在实验中被验证和提高，而实验就是科学行为的一种方式，教师通过探究式实验教学的引入，可以鼓励学生在基本知识的基础上进行实验的设计、开展、观察，和实验数据的整理与记录，在完整的实验过程中既锻炼学生的实际操作能力和学习技巧，又培养学生科学严谨的学习态度，形成良好的科学价值观，明白知识与个人能动性之间的有效连接方式。
（二）有利于提高学生的逻辑思维能力
物理实验需要学生有较强的理解能力、观察能力、动手能力和信息应用能力，而探究式实验更是在此基础上要求学生有较好的思维空间和逻辑思维能力，通过对于知识结构的把握和迁移引用，在整理利用知识结构的基础上设计实验、开展实验，并能够通过实验数值准确推理物理规律或总结实验的成果，为实验的更新和提高做好基礎和准备，在实验开展的过程中锻炼个人的逻辑思维能力、表达能力和分析能力。
三、探究式实验在初中物理教学中的具体应用
（一）设定合理的探究目标
初中物理教学中所开展的实验既要求学生可以准确应用知识，又要求学生可以在理解和观察中总结信息、推理知识和理论形成的过程，而探究式实验教学更要求教师可以根据学生的具体学习情况和个人学习能力制定合理的学习和探究目标，既保证探究实验活动的正确性和方向性，又在难易相当的目标带动下激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考能力，构建活跃的课堂气氛。
例如，在教学“电磁波”的时候，教师可以请学生在分析已有知识结构和可应用性的基础上，进行本课的探究式实验，请学生利用已有的设备达到最好的实验效果，既强调信号传播的准确性又要求信息传递的距离，在结束实验之后请各小组提交自己的实验结果和数据，教师可以对各实验数据进行分析，并请其他学生推理出不同结果所代表的不同信息和差值产生的原因，让学生在明确而合理的教学目标带领下，提高学习的积极性和主动性，学会利用已有知识结构进行问题的分析与解答。
（二）运用科学的分组方式展开实验
初中物理知识因其系统性和抽象性更容易导致学生的学习效果不佳，学习需求难以得到满足，教师可以充分利用合作学习探讨的方式，丰富学生的学习体验，利用他人的学习技巧和学习智慧扩充自己的知识能力。但在进行分组实验时，教师要依据学生个人不同的学习能力、操作能力或沟通能力进行合理的分组，并依照实验的难易程度分配不同的人数，请学生按照个人的能力进行角色分工，保障实验的顺利开展和探究性行为的有效性。
例如，在教学“电功率”的时候，教师可以要求学生根据已有的设备进行小规模的发电实验，最终可以实现电灯炮的持续发光，为小组安排3-4人的活动形式，请学生按照个人不同的特长进行角色分工，进行实验原理的推敲、实验的开展、数据的记录和分析等不同工作，在实验结束之后，如果时间允许可以进行角色的调换，鼓励小组成员之间主动交流各自思路和想法，进行智慧的融合和学习经验的交互使用。
（三）进行有针对性的实验评价
对于学生学习和实验的结果进行有效评价可以促进学生学习水平和个人能力的提高与巩固，教师在进行探究性实验评价时，要根据教学目标做出针对性的评价和指导，鼓励学生在探索实验时关于逻辑思维能力、表达能力和知识迁移能力方面的培养，并注重师生评价、学生互评及自我评价的综合运用，帮助学生在培养逻辑思维、科学探索精神方面作出针对性的提高与改善。
例如，在教学“家庭电路”的时候，教师在引导学生进行家用电器观察和实验之后，鼓励学生回答教师已设置的问题，对安全用电作出有效的、合理的规划，教师要对实验结果中关于学生发散思维、探索精神方面做出针对性的评价，并鼓励小组其他成员进行类似方向的点评，为学生进行知识的巩固提高和个人学习能力及沟通能力的锻炼进行帮助和指导。
四、结语
综上所述，物理实验是帮助学生实现理解物理知识、掌握物理知识、应用物理知识的有效方法，教师在开展实验时要注重探究精神和科学精神与实验相结合，引导学生运用已有的知识和经验进行实验的设计、原理的推敲、实验的展开及数据的搜集、整理与分析，提升个人的综合学习能力和学习素养。
参考文献：
[1]丁吉胜.浅谈初中物理探究性实验教学[J].中国教育技术装备，2017，000（005）：144-145.
[2]张盛.浅谈初中物理探究性实验教学[J].科教导刊：电子版，2016，000（001）：81-81.
[3]孙富禹，陈海英.对初中物理探究性实验教学的研究[J].教育科学：全文版，2016，000（003）：00258-00258.