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摘要：课外阅读是关系到少年儿童成长发展，乃至国家、民族的重大课题。本文通过对广西壮族自治区整体的中小学阅读推广活动情况展开调研，分析乡镇地区阅读推广存在的问题，并从学校、家庭、社会中的书店和（县市）图书馆入手，构建乡镇地区“四位两制”的阅读推广模式，提出基于该模式的完善对策和建议。从而促进图书资源的有效配置，帮助少年儿童接触阅读、爱上阅读，营造良好的阅读氛围。
关键词：少年儿童;乡镇地区;阅读推广模式
引言
阅读是人类特有的文明行为和社会普遍现象，它具有积累知识、开发智力、陶冶情操、塑造品格的作用。尽管当下全民阅读非常重要且已广泛发展，但城乡之间的阅读差距依旧明显。第十六次国民阅读调查发现，2018年我国城镇居民的图书阅读率为68.1%，农村居民的图书阅读率为49.0%，比城镇低19.1%。那么，在少年儿童阅读较为薄弱的乡镇地区怎样进行阅读推广以促进乡镇地区的阅读？本文将从广西乡镇地区的图书阅读环境的角度切入分析问题存在的原因，创新性地提出乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，并给出针对性的建议，以促进乡镇地区的阅读推广。
影响少年儿童阅读的各主体存在问题分析
进入小学的中高年级和初中阶段，学生的心智发展依旧不完善，自控力较弱，容易受到家庭、学校、社会等各主体之间的影响。环境的优劣对于学生能否进行有效阅读产生重大影响。
在家庭方面，由于广西乡镇地区的大部分学生父母的教育水平不高，正确引导少年儿童阅读具有一定难度。其次，据调查发现，乡镇地区少年儿童的父母日常消遣主要为手机短视频、看电视、玩棋牌，具有阅读习惯的父母更是鳳毛麟角，这势必对孩子阅读习惯的养成产生了不利的影响。另外，父母忙于工作而忽略对孩子正确阅读的引导也促使家庭阅读引导功能不能充分发挥。
在学校方面，由于乡镇学校阅读推广活动的土壤相对贫瘠，学生对活动的响应不大，学校图书供应未能精确反映学生图书需求，学校举办的活动也较为单一，缺乏新意与吸引力。
在社会方面，在很多乡镇地区，当地并没有图书馆，甚至书店都没有，在学校附近会有几家文具店，此时文具店俨然已经充当了书店的角色。但是文具店内所售书籍主要以教辅书和漫画书为主，其他书籍一般不会特意进行更新，此外，文具店还售卖零食、文具等物品，甚至有商家会为了逐利售卖盗版类小说读物。在这样的情况下，少年儿童的健康阅读难以获得有效保障。
阅读推广模式的构建和分析
根据上述研究发现，学校、家庭以及社会环境中的书店、图书馆等主体在少年儿童阅读推广上处于各自发力的局势，这并不利于阅读活动的进一步展开。本研究基于这一突破点，提出了乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，如图1所示。
本研究中乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式构建的主要因素为阅读推广活动的主体及主体间的联系和负责机制。以下将对这两个主要因素作具体分析。
阅读推广活动的主体
通过研究可以发现，学校、家庭、书店、（县市）图书馆这四个主体对于乡镇地区少年儿童的阅读推广具有重要作用，本研究在模式中对这四个主体作明确定位，以更利于其在阅读推广中发挥作用。
学校在本研究的模式中处于主导地位。学校在承担教育工作的同时，也是少年儿童阅读的主要场所。学校内具有较为丰富的图书资源，学生可以进行借阅，这为阅读推广提供了资源优势。同时，学校内的老师对学生的阅读教育有利于学生阅读习惯和阅读方法的培养，有助于对学生进行阅读指导和发现学生的阅读能力变化，提升学生的阅读素养。
家庭对乡镇地区少年儿童的阅读推广具有辅助作用。虽然学校对少年儿童的阅读指导至关重要，但是家庭的支持和配合也必不可少。阅读的有效性和落实度都需要家长的督促，并积极反馈孩子情况给学校老师。同时经济能力支持的家庭也会提供更为丰富的图书资源，为孩子的阅读提供物质条件。
书店在该模式中主要表现为载体的作用。考虑到该模式主要应用于乡镇地区，绝大多数的乡镇地区没有图书馆，少年儿童的课外图书更多地可基于书店，因此，在乡镇地区“四位两制”的阅读推广模式中，书店充当着相当重要的角色。一方面根据学校和家庭的图书需求进行图书的更新和买入，另一方面也可以通过家庭和学校将图书流转至少年儿童手中。这种店校合作的模式对于以盈利为目的的书商也是一种共赢的方式。
县市的图书馆更多的是起到配合学校开展活动和整合资源的作用。本模式尝试通过学校这一主体搭建起乡镇少年儿童与县市丰富的图书资源的桥梁。图书馆可以多与学校合作组织相关阅读、展览等活动，组织乡镇地区少年儿童进行阅读，营造良好的阅读氛围。学校可以根据活动的效果和师生满意度向图书馆给予反馈和建议，促进活动的不断完善。
主体间的联系和负责机制
在实践中，涉及到学校、家庭、书店、（县市）图书馆如何进行有效沟通也是本模式值得考虑的问题。为了提高主体间沟通的有效性，本模式拟设立“学校-家庭-书店-图书馆”沟通理事会。理事会成员主要由校领导、教师代表、家长代表、书商代表和县市图书馆管理人员组成，有利于为少年儿童的阅读推广提供更多的思路建议，也为主体间的沟通提供平台。
校领导可以对理事会的沟通起到组织和领导的作用。教师代表可以听取其他老师的建议和反馈提供学生的阅读进展和布置相关阅读任务，根据教学任务推荐相关阅读书籍，利于学校、书店、图书馆的书籍采购。家长代表可以反馈孩子的阅读喜好和在家的阅读情况等，为图书的采购提供建议;同时也可以为学校和图书馆的阅读活动提出相关建议。对于书商代表和图书馆管理人员来说，理事会有利于他们及时收到问题反馈，更合理地配置图书资源。如书店可以根据理事会的反馈采购辅导书、作文书、小说等书籍，图书馆也可以根据理事会的反馈提高服务质量，整合藏馆资源，通过学校、家长等的配合举办更深入的阅读交流活动。 本模式中的“图书河长制”是由负责河湖管理和保护的河长制借鉴而来，由县市相关部门的人员担任“图书长”，负责管理和调整县市的图书资源，并与沟通理事会直接联系，有效调动学校、图书馆、书店及相关部门展开阅读推广活动，由“图书长”亲自抓落实度，将图书资源有效配置至乡镇地区。
该模式需要多方主体的有效合理沟通，相互制衡，形成原生智慧生态系统，促进图书资源的合理配置。
关于少年儿童阅读推广模式的完善与对策建议
针对于以上提出的乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，以下是基于该模式的完善對策与建议。
依托“互联网+”推广，实现图书资源有效共享
在“互联网+”时代，各个产业通过与互联网的相互融合得到了飞跃式的发展，阅读推广服务也不例外。完善学校、县市图书馆的信息基础设备，并根据需要不断进行更新，在这样的基础保障下，可以利用“互联网+”进行资源的有效整合，构建基于“互联网+”技术的个性化、多元化的综合性媒体阅读平台。同时，互联网的普及也为了解读者的需求开辟了新的途径，可以通过图书馆办公自动化系统，从大数据中挖掘读者行为和需求特点，开展个性化和智能化阅读推广。
加强图书管理和推广人才队伍建设，提高图书管理人员素质
乡镇地区的阅读推广需要建立一支懂业务、勤服务的图书管理和阅读推广队伍，队伍可以由图书管理员、学校教师、数字资源商或者招募的大学生志愿者组成。对人才队伍进行必要的专业化培训不断提升其管理技能和推广服务技巧，使其掌握图书管理体系内容和“互联网+”信息技术运用技巧，以利于为少年儿童推荐及时的、系统的、安全的阅读信息。另外，也可以和相关的儿童心理研究机构、儿童读物出版社等合作，开展图书分享活动，激发少年儿童的阅读兴趣。
地方大力支持和积极引导，因地制宜制定阅读发展规划
阅读推广服务的长期发展需要地方的大力支持和保障。上级政策的实施地方要积极落实，同时根据当地的阅读情况，制定适合当地阅读发展的规划，并有效统配图书资源，推进乡镇（街道）、村（社区）图书室建设，加强流动服务设施与数字服务设施建设。地方可以适当地通过政策引导、扶持当地教育产业的发展，支持书店、文具店的发展，为书店、文具店提供政策上的便利，同时需要规范化乡镇地区书店、文具店的经营，使得真正意义上的书店得以落户。另外，地方可根据当地的特点开展阅读推广活动，借助传统节日、国家阅读日等活动，号召“全民阅读”，在社会上形成热爱阅读的社会风气;也可邀请教育专家积极制定基础教育课程改革措施，推进教育改革步伐，为少年儿童进行课外阅读创设更多的可能。
倡导趣味性阅读推广，营造“深阅读”环境氛围
县、市图书馆可以与学校进行合作，开展多样性、趣味性的阅读推广活动。培养少年儿童的阅读兴趣，从儿童感兴趣的内容和主题入手，通过馆校合作增进少年儿童的阅读见闻;也可以通过手工制作、话剧表演等具有创新性和趣味性的阅读推广活动吸引少年儿童的积极参加。
与此同时，学校老师的阅读指导也是必不可少的。可以通过开设专门的阅读课，让学生能在课堂上真正学习阅读技巧，形成“深阅读”的好习惯;尝试将阅读与艺术、表演、文化体验等各种课程相结合，让学生体会阅读的趣味性;同时注意引导少年儿童的电子阅读和培养数字阅读技巧，合理利用数字阅读提升自身见识。
总结与展望
家庭、学校、社会中的书店和图书馆是承载乡镇地区少年儿童阅读的主要环境，相互交织影响着少年儿童的阅读行为和心理。本文从学校、家庭、社会中的书店和（县市）图书入手，根据这四个主体间的联系和负责机制提出“沟通理事会”和“图书河长制”，从而构建乡镇地区“四位两制”的阅读推广模式，提出相关完善建议，以促进图书资源的有效配置，帮助少年儿童接触阅读、爱上阅读，营造良好的阅读氛围。
为构建更加完善的、普适性的少年儿童阅读推广模式，在今后的研究中可以进一步扩大研究范围，因地制宜，根据当地的具体情况对基本模式进行调整运用。同时，要注意进行试点的推广，评估模式推行效果和可行性验证，并注意在推广后进行持续长期的跟踪，根据实际问题进行及时改进和完善。
参考文献：
[1] 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组.第十六次全国国民阅读调查报告[J].新阅读.2019
[2] 谢蓉，刘炜，赵珊珊.试论图书馆推广理论的构建.[J]中国图书馆学报，2015（9）
[3] 潘金辉.公共图书馆阅读推广模式与策略研究[J].图书馆学刊，2019（6）
[4] 苏倩玉.“学校-家庭-社区”三位一体的小学生阅读推广模式研究[D].山东大学，2018
[5] 陆晓红.我国公共图书馆儿童阅读推广模式的研究[D].南开大学.2014.5
[6] 王昊.“互联网+”环境下图书馆阅读推广的典型实践与发展研究[J].图书学刊，2017，39（6）：12-16.
关键词：少年儿童;乡镇地区;阅读推广模式
引言
阅读是人类特有的文明行为和社会普遍现象，它具有积累知识、开发智力、陶冶情操、塑造品格的作用。尽管当下全民阅读非常重要且已广泛发展，但城乡之间的阅读差距依旧明显。第十六次国民阅读调查发现，2018年我国城镇居民的图书阅读率为68.1%，农村居民的图书阅读率为49.0%，比城镇低19.1%。那么，在少年儿童阅读较为薄弱的乡镇地区怎样进行阅读推广以促进乡镇地区的阅读？本文将从广西乡镇地区的图书阅读环境的角度切入分析问题存在的原因，创新性地提出乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，并给出针对性的建议，以促进乡镇地区的阅读推广。
影响少年儿童阅读的各主体存在问题分析
进入小学的中高年级和初中阶段，学生的心智发展依旧不完善，自控力较弱，容易受到家庭、学校、社会等各主体之间的影响。环境的优劣对于学生能否进行有效阅读产生重大影响。
在家庭方面，由于广西乡镇地区的大部分学生父母的教育水平不高，正确引导少年儿童阅读具有一定难度。其次，据调查发现，乡镇地区少年儿童的父母日常消遣主要为手机短视频、看电视、玩棋牌，具有阅读习惯的父母更是鳳毛麟角，这势必对孩子阅读习惯的养成产生了不利的影响。另外，父母忙于工作而忽略对孩子正确阅读的引导也促使家庭阅读引导功能不能充分发挥。
在学校方面，由于乡镇学校阅读推广活动的土壤相对贫瘠，学生对活动的响应不大，学校图书供应未能精确反映学生图书需求，学校举办的活动也较为单一，缺乏新意与吸引力。
在社会方面，在很多乡镇地区，当地并没有图书馆，甚至书店都没有，在学校附近会有几家文具店，此时文具店俨然已经充当了书店的角色。但是文具店内所售书籍主要以教辅书和漫画书为主，其他书籍一般不会特意进行更新，此外，文具店还售卖零食、文具等物品，甚至有商家会为了逐利售卖盗版类小说读物。在这样的情况下，少年儿童的健康阅读难以获得有效保障。
阅读推广模式的构建和分析
根据上述研究发现，学校、家庭以及社会环境中的书店、图书馆等主体在少年儿童阅读推广上处于各自发力的局势，这并不利于阅读活动的进一步展开。本研究基于这一突破点，提出了乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，如图1所示。
本研究中乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式构建的主要因素为阅读推广活动的主体及主体间的联系和负责机制。以下将对这两个主要因素作具体分析。
阅读推广活动的主体
通过研究可以发现，学校、家庭、书店、（县市）图书馆这四个主体对于乡镇地区少年儿童的阅读推广具有重要作用，本研究在模式中对这四个主体作明确定位，以更利于其在阅读推广中发挥作用。
学校在本研究的模式中处于主导地位。学校在承担教育工作的同时，也是少年儿童阅读的主要场所。学校内具有较为丰富的图书资源，学生可以进行借阅，这为阅读推广提供了资源优势。同时，学校内的老师对学生的阅读教育有利于学生阅读习惯和阅读方法的培养，有助于对学生进行阅读指导和发现学生的阅读能力变化，提升学生的阅读素养。
家庭对乡镇地区少年儿童的阅读推广具有辅助作用。虽然学校对少年儿童的阅读指导至关重要，但是家庭的支持和配合也必不可少。阅读的有效性和落实度都需要家长的督促，并积极反馈孩子情况给学校老师。同时经济能力支持的家庭也会提供更为丰富的图书资源，为孩子的阅读提供物质条件。
书店在该模式中主要表现为载体的作用。考虑到该模式主要应用于乡镇地区，绝大多数的乡镇地区没有图书馆，少年儿童的课外图书更多地可基于书店，因此，在乡镇地区“四位两制”的阅读推广模式中，书店充当着相当重要的角色。一方面根据学校和家庭的图书需求进行图书的更新和买入，另一方面也可以通过家庭和学校将图书流转至少年儿童手中。这种店校合作的模式对于以盈利为目的的书商也是一种共赢的方式。
县市的图书馆更多的是起到配合学校开展活动和整合资源的作用。本模式尝试通过学校这一主体搭建起乡镇少年儿童与县市丰富的图书资源的桥梁。图书馆可以多与学校合作组织相关阅读、展览等活动，组织乡镇地区少年儿童进行阅读，营造良好的阅读氛围。学校可以根据活动的效果和师生满意度向图书馆给予反馈和建议，促进活动的不断完善。
主体间的联系和负责机制
在实践中，涉及到学校、家庭、书店、（县市）图书馆如何进行有效沟通也是本模式值得考虑的问题。为了提高主体间沟通的有效性，本模式拟设立“学校-家庭-书店-图书馆”沟通理事会。理事会成员主要由校领导、教师代表、家长代表、书商代表和县市图书馆管理人员组成，有利于为少年儿童的阅读推广提供更多的思路建议，也为主体间的沟通提供平台。
校领导可以对理事会的沟通起到组织和领导的作用。教师代表可以听取其他老师的建议和反馈提供学生的阅读进展和布置相关阅读任务，根据教学任务推荐相关阅读书籍，利于学校、书店、图书馆的书籍采购。家长代表可以反馈孩子的阅读喜好和在家的阅读情况等，为图书的采购提供建议;同时也可以为学校和图书馆的阅读活动提出相关建议。对于书商代表和图书馆管理人员来说，理事会有利于他们及时收到问题反馈，更合理地配置图书资源。如书店可以根据理事会的反馈采购辅导书、作文书、小说等书籍，图书馆也可以根据理事会的反馈提高服务质量，整合藏馆资源，通过学校、家长等的配合举办更深入的阅读交流活动。 本模式中的“图书河长制”是由负责河湖管理和保护的河长制借鉴而来，由县市相关部门的人员担任“图书长”，负责管理和调整县市的图书资源，并与沟通理事会直接联系，有效调动学校、图书馆、书店及相关部门展开阅读推广活动，由“图书长”亲自抓落实度，将图书资源有效配置至乡镇地区。
该模式需要多方主体的有效合理沟通，相互制衡，形成原生智慧生态系统，促进图书资源的合理配置。
关于少年儿童阅读推广模式的完善与对策建议
针对于以上提出的乡镇地区“四位两制”少年儿童阅读推广模式，以下是基于该模式的完善對策与建议。
依托“互联网+”推广，实现图书资源有效共享
在“互联网+”时代，各个产业通过与互联网的相互融合得到了飞跃式的发展，阅读推广服务也不例外。完善学校、县市图书馆的信息基础设备，并根据需要不断进行更新，在这样的基础保障下，可以利用“互联网+”进行资源的有效整合，构建基于“互联网+”技术的个性化、多元化的综合性媒体阅读平台。同时，互联网的普及也为了解读者的需求开辟了新的途径，可以通过图书馆办公自动化系统，从大数据中挖掘读者行为和需求特点，开展个性化和智能化阅读推广。
加强图书管理和推广人才队伍建设，提高图书管理人员素质
乡镇地区的阅读推广需要建立一支懂业务、勤服务的图书管理和阅读推广队伍，队伍可以由图书管理员、学校教师、数字资源商或者招募的大学生志愿者组成。对人才队伍进行必要的专业化培训不断提升其管理技能和推广服务技巧，使其掌握图书管理体系内容和“互联网+”信息技术运用技巧，以利于为少年儿童推荐及时的、系统的、安全的阅读信息。另外，也可以和相关的儿童心理研究机构、儿童读物出版社等合作，开展图书分享活动，激发少年儿童的阅读兴趣。
地方大力支持和积极引导，因地制宜制定阅读发展规划
阅读推广服务的长期发展需要地方的大力支持和保障。上级政策的实施地方要积极落实，同时根据当地的阅读情况，制定适合当地阅读发展的规划，并有效统配图书资源，推进乡镇（街道）、村（社区）图书室建设，加强流动服务设施与数字服务设施建设。地方可以适当地通过政策引导、扶持当地教育产业的发展，支持书店、文具店的发展，为书店、文具店提供政策上的便利，同时需要规范化乡镇地区书店、文具店的经营，使得真正意义上的书店得以落户。另外，地方可根据当地的特点开展阅读推广活动，借助传统节日、国家阅读日等活动，号召“全民阅读”，在社会上形成热爱阅读的社会风气;也可邀请教育专家积极制定基础教育课程改革措施，推进教育改革步伐，为少年儿童进行课外阅读创设更多的可能。
倡导趣味性阅读推广，营造“深阅读”环境氛围
县、市图书馆可以与学校进行合作，开展多样性、趣味性的阅读推广活动。培养少年儿童的阅读兴趣，从儿童感兴趣的内容和主题入手，通过馆校合作增进少年儿童的阅读见闻;也可以通过手工制作、话剧表演等具有创新性和趣味性的阅读推广活动吸引少年儿童的积极参加。
与此同时，学校老师的阅读指导也是必不可少的。可以通过开设专门的阅读课，让学生能在课堂上真正学习阅读技巧，形成“深阅读”的好习惯;尝试将阅读与艺术、表演、文化体验等各种课程相结合，让学生体会阅读的趣味性;同时注意引导少年儿童的电子阅读和培养数字阅读技巧，合理利用数字阅读提升自身见识。
总结与展望
家庭、学校、社会中的书店和图书馆是承载乡镇地区少年儿童阅读的主要环境，相互交织影响着少年儿童的阅读行为和心理。本文从学校、家庭、社会中的书店和（县市）图书入手，根据这四个主体间的联系和负责机制提出“沟通理事会”和“图书河长制”，从而构建乡镇地区“四位两制”的阅读推广模式，提出相关完善建议，以促进图书资源的有效配置，帮助少年儿童接触阅读、爱上阅读，营造良好的阅读氛围。
为构建更加完善的、普适性的少年儿童阅读推广模式，在今后的研究中可以进一步扩大研究范围，因地制宜，根据当地的具体情况对基本模式进行调整运用。同时，要注意进行试点的推广，评估模式推行效果和可行性验证，并注意在推广后进行持续长期的跟踪，根据实际问题进行及时改进和完善。
参考文献：
[1] 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组.第十六次全国国民阅读调查报告[J].新阅读.2019
[2] 谢蓉，刘炜，赵珊珊.试论图书馆推广理论的构建.[J]中国图书馆学报，2015（9）
[3] 潘金辉.公共图书馆阅读推广模式与策略研究[J].图书馆学刊，2019（6）
[4] 苏倩玉.“学校-家庭-社区”三位一体的小学生阅读推广模式研究[D].山东大学，2018
[5] 陆晓红.我国公共图书馆儿童阅读推广模式的研究[D].南开大学.2014.5
[6] 王昊.“互联网+”环境下图书馆阅读推广的典型实践与发展研究[J].图书学刊，2017，39（6）：12-16.