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【摘 要】高中历史教学中需要对学生的培养目标集中于学生丰富人生、完整人格、人生存在的意义和生活品质等内容。当前我国诸多高中历史教学中的价值教育出现偏离价值和扭曲的现象，造成高中生精神世界空虚。因此高中历史教学需要注重学生正确价值认知能力的培养，采用先进的视角对学生的价值教育重新思考，发扬我国传统文化。
【关键词】高中历史教学；价值教育；核心目标
前言
高中课堂的历史课程作为一门人文社会学科，学科的教育价值不容置疑，该课程的最大作用在于对学生形成正确的价值引导。当前高中历史教学实践中，诸多历史教师对于该课程的教育目标把握出现偏差，同时缺乏正确的教学措施。
一、高中历史教学中价值教育的核心目标
（一）提高学生人生境界
高中生学习历史不仅需要对当前的理论知识进行掌握，同时需要采用历史学的方式和思维对其进行解读。高中生的历史教育目的在于培养学生的研究思维，能够运用研究思维对历史进行批判和反思，从而加深对历史知识的理解，过程才是学习的重点。经过历史知识的学习学生需要国家文化和发展持支持态度，该课程的内容特点决定其教学的真实性，通过学习历史，学生能够对过往事迹进行分析，探求历史人物的优良品德，同时完成了民族精神的传递和传承，对学生以后完整人格和高尚品质的培养具有重大意义。
（二）增强学生社会责任感
时代的变迁造就时代主题的差异性，人的价值和存在的意义需要通过历史舞台进行展现。我国5000多年历史文明，成就了大量世人难忘的历史人物，他们是时代发展的引导力量，同时也是社会的先锋人物，他们的自我价值均得到了充分展现。高中历史课的学习，教师需要潜移默化的帮助学生养成“国家兴亡、匹夫有责”的民族意识，同时学生需要将个人理想与历史相结合，挖掘自身价值，在社会发展中实现自己的理想和目标。由此可见，高中历史教学不仅需要引导学生提升人生境界，同时还需使其担负起国家发展的重担。
（三）拓展学生视野
历史学科的学习，主要目的在于使学生了解民族发展现状和历史，通过总结历史进程提升自我感悟和个人境界，该过程势必会收到个人价值和民族价值等矛盾的影响，由此需要历史学者拥有长远的眼光和分析能力，同时具有价值选择的能力，将当前的社会价值和历史价值进行融合，由此来确定当前价值教育的标准。简而言之，高中生学习历史文化的过程中，需要具备历史文化的理解能力和国家发展为重的情感认知，对文化多样性的存在能够理解，同时对各个国家的历史持尊重态度，对人类当前生活的社会资源进行了解，需具备可持续发展的思想，不断提高自我认知和正义感。
二、高中历史教学中价值教育的实施策略
（一）采用唯物史观的教学思维和方式
高中生的价值认知能力主要包括价值判断、价值发现、价值感悟和创造，采取唯物史观对学生进行价值教育，能够帮助学生探索历史，使学生在过程中形成历史学科的基本素养，不断增强学生的实事求是精神和创新精神，由此来建立正确的历史认知，完成学科教学目的。历史课程具有实事求是的教学内容，具有“理论来源于历史，历史和理论相结合”的特点，有关学者认为历史的求证方法本身便是一种价值判断和价值选择，较多治理历史的态度和历史学的研究方式本身便已具备价值意义，不仅是一种学科研究的精神，同时也体现人类生活态度。由此可见，历史学科通过价值教育能够增强学生的思维能力和价值判断能力。
（二）以现代角度审视历史教育
当前教育的现代化作为教育的本质要求，教育现代化不仅体现了现代教学精神同时对我国工业化发展具有促进作用。基于教育现代化的历史学科教育，历史学科对于人类的精神和境界关注度较高，能够帮助人类发现自我并实现自我。如学生在学习改革开放阶段的历史，学生需要对祖国顺应历史潮流的内容进行理解和感悟，同时需要对邓小平等一代伟人的决策和行动进行体会，深刻分析其中的原因和对社会发展的作用，培养自身的社会责任感。
（三）弘扬历史文化
历史学科作为人类的发展进程课程，其内容丰富、文化价值较高，该学科在弘扬中华文化的同时能够帮助学生提高对国家的认同感和文化自信感。通过对文章的学习，学生能够知晓当前我国面临的发展问题和社会地位，学会思考和解决发展问题，提高个人觉悟。高中历史教育同时需要倡导和平和合作的思想，提高学生对于国家的关注度，将建设祖国的重担承担起来。当前局势下，可持续发展和环保发展作为待解决的问题，历史学科需要立足于人类的共同利益，对学生进行价值教育。通过对战事的学习，引导学生关注社会问题，学会价值批判，树立民族危机感，增强和平意识。
结语
高中历史教学中，应当将人类发展史作为研究内容，诸多历史现象和历史内容的选择性研究体现了价值选择，人们选择有价值和启示意义的历史进行研究，对其深入了解，探究其价值。高中历史教师应把握教学目的，通过价值教育的实施策略对学生进行正确的引导，帮助其提高人生境界。
【参考文献】
[1]李志斌.浅谈课标课程理念下高中历史教学[J].华夏教师，2013.08（10）：86-88
[2]王黎明，徐金超.“阅读工程”：为高中历史学科建设奠基[J].上海教育科研，2012.08（08）：76-79
[3]宇宏.历史图片与高中历史教学的关系[J].中国校外教育，2015.09（13）：64-66
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）
【关键词】高中历史教学；价值教育；核心目标
前言
高中课堂的历史课程作为一门人文社会学科，学科的教育价值不容置疑，该课程的最大作用在于对学生形成正确的价值引导。当前高中历史教学实践中，诸多历史教师对于该课程的教育目标把握出现偏差，同时缺乏正确的教学措施。
一、高中历史教学中价值教育的核心目标
（一）提高学生人生境界
高中生学习历史不仅需要对当前的理论知识进行掌握，同时需要采用历史学的方式和思维对其进行解读。高中生的历史教育目的在于培养学生的研究思维，能够运用研究思维对历史进行批判和反思，从而加深对历史知识的理解，过程才是学习的重点。经过历史知识的学习学生需要国家文化和发展持支持态度，该课程的内容特点决定其教学的真实性，通过学习历史，学生能够对过往事迹进行分析，探求历史人物的优良品德，同时完成了民族精神的传递和传承，对学生以后完整人格和高尚品质的培养具有重大意义。
（二）增强学生社会责任感
时代的变迁造就时代主题的差异性，人的价值和存在的意义需要通过历史舞台进行展现。我国5000多年历史文明，成就了大量世人难忘的历史人物，他们是时代发展的引导力量，同时也是社会的先锋人物，他们的自我价值均得到了充分展现。高中历史课的学习，教师需要潜移默化的帮助学生养成“国家兴亡、匹夫有责”的民族意识，同时学生需要将个人理想与历史相结合，挖掘自身价值，在社会发展中实现自己的理想和目标。由此可见，高中历史教学不仅需要引导学生提升人生境界，同时还需使其担负起国家发展的重担。
（三）拓展学生视野
历史学科的学习，主要目的在于使学生了解民族发展现状和历史，通过总结历史进程提升自我感悟和个人境界，该过程势必会收到个人价值和民族价值等矛盾的影响，由此需要历史学者拥有长远的眼光和分析能力，同时具有价值选择的能力，将当前的社会价值和历史价值进行融合，由此来确定当前价值教育的标准。简而言之，高中生学习历史文化的过程中，需要具备历史文化的理解能力和国家发展为重的情感认知，对文化多样性的存在能够理解，同时对各个国家的历史持尊重态度，对人类当前生活的社会资源进行了解，需具备可持续发展的思想，不断提高自我认知和正义感。
二、高中历史教学中价值教育的实施策略
（一）采用唯物史观的教学思维和方式
高中生的价值认知能力主要包括价值判断、价值发现、价值感悟和创造，采取唯物史观对学生进行价值教育，能够帮助学生探索历史，使学生在过程中形成历史学科的基本素养，不断增强学生的实事求是精神和创新精神，由此来建立正确的历史认知，完成学科教学目的。历史课程具有实事求是的教学内容，具有“理论来源于历史，历史和理论相结合”的特点，有关学者认为历史的求证方法本身便是一种价值判断和价值选择，较多治理历史的态度和历史学的研究方式本身便已具备价值意义，不仅是一种学科研究的精神，同时也体现人类生活态度。由此可见，历史学科通过价值教育能够增强学生的思维能力和价值判断能力。
（二）以现代角度审视历史教育
当前教育的现代化作为教育的本质要求，教育现代化不仅体现了现代教学精神同时对我国工业化发展具有促进作用。基于教育现代化的历史学科教育，历史学科对于人类的精神和境界关注度较高，能够帮助人类发现自我并实现自我。如学生在学习改革开放阶段的历史，学生需要对祖国顺应历史潮流的内容进行理解和感悟，同时需要对邓小平等一代伟人的决策和行动进行体会，深刻分析其中的原因和对社会发展的作用，培养自身的社会责任感。
（三）弘扬历史文化
历史学科作为人类的发展进程课程，其内容丰富、文化价值较高，该学科在弘扬中华文化的同时能够帮助学生提高对国家的认同感和文化自信感。通过对文章的学习，学生能够知晓当前我国面临的发展问题和社会地位，学会思考和解决发展问题，提高个人觉悟。高中历史教育同时需要倡导和平和合作的思想，提高学生对于国家的关注度，将建设祖国的重担承担起来。当前局势下，可持续发展和环保发展作为待解决的问题，历史学科需要立足于人类的共同利益，对学生进行价值教育。通过对战事的学习，引导学生关注社会问题，学会价值批判，树立民族危机感，增强和平意识。
结语
高中历史教学中，应当将人类发展史作为研究内容，诸多历史现象和历史内容的选择性研究体现了价值选择，人们选择有价值和启示意义的历史进行研究，对其深入了解，探究其价值。高中历史教师应把握教学目的，通过价值教育的实施策略对学生进行正确的引导，帮助其提高人生境界。
【参考文献】
[1]李志斌.浅谈课标课程理念下高中历史教学[J].华夏教师，2013.08（10）：86-88
[2]王黎明，徐金超.“阅读工程”：为高中历史学科建设奠基[J].上海教育科研，2012.08（08）：76-79
[3]宇宏.历史图片与高中历史教学的关系[J].中国校外教育，2015.09（13）：64-66
（作者单位：江苏省无锡市第六高级中学）