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【摘要】美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=反思 经验。
【关键词】新课程教学反思教师专业发展
一、提高教学反思的认识
长期以来，教师在认识和理论上的提高，比较重视让教师学习理论知识，热衷于请专家作报告，热衷于让
教师脱产进修，热衷于教师的学历达标，这些做法确实是促进教师专业发展所不可或缺的，但我们可能忽
视了更为重要的一种途径，这就是帮助教师对自身教学行为进行反思。
1.1教学反思是新课程改革的必然要求
新课程要求物理教师从以往无专业特征的"知识传授者"、传统的"经验型"教师成长为具有一定专业性质的
"研究者"、"专家型"的教师。物理教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，"教师成长=经验
反思"。
新《课标》要求不仅要学习"物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，"而且需要"体
验科学探索过程"，培养学生观察问题分析问题解决问题的能力，教给学生科学的思维方式和思维方法.使
学生的素质能够得到提高，这对教师的能力要求更强。
新课程要求教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感，要求教师不仅要学习自己任教
学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望，由原来的保姆型转变现在的全能型的老师。新
教材还大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素，需要教
师在实践的情境中不断体验、反思和感悟。
课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，"变是为了永恒的不变"，这就要求教师不断更新自己的观
念和实践，做一个反思的实践者。
1.2教学反思是教师自我发展的需要
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位優秀教师的成长都离不开教学反思。中国有句俗话
说，"师傅领进门，修行靠个人"，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、
即使是有"20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则
就不可能有什么改进。"他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
反思性教学加快自身的成长和发展的步伐。教师具有丰富的实践经验，但未经教育反思的经验常常是零星
的、内隐的和不稳定的。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断
地向高层次迈进。
反思性教学有助于教师成为学者型。教学实践中不断探究、质疑其中的问题和答案，使教学和反思有机结
合。教学实践不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学
行动。最终实现由自我经验型的教师发展成为学者型的教师
二、提高教学反思的能力
知道反思的重要性，还是远远不够的，反思与实践结合才能提升教师教育的智慧。在反思基础上的实践才
能催生更深入的反思。 唯其如此，才能真正做到与时俱进走上专业发展的道路，成为专家型教师。
2.1观察和分析提升教师的教学反思能力
"他山之石，可以攻玉"。学习别人的教学组织实施过程、教材的内容、难点、重点的处理、课堂突发事件
处理和教学监控的实施等，对照自己的教学，找出自己存在的问题和差距，不断提高教学效果。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。听课者对课堂中的教师和学
生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并相互交流，评课，推动教学策略的改进，同时教师学
会了评课，这在无形中会促进教师教学反思能力的提升。听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，
学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。教师间充分的对话交流，无论
对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读
、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益
提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
2.2写反思日记
所谓教学反思，就是教师把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，形成自己独特的教学经验和教学个
性；同时把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，变教训为经验，使经验不断丰富的过程。
新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。我有这样的感
触：自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥。经过近几年来的反思笔记，
及时记录教学过程中的一些感触、思考或困惑，写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，写课堂上
遇到棘手问题的处理方法等。坚持每一节课后，反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂
参与的设计，对于课本例习题，反思学生的解法是否有创意，对于学生提出的问题，反思教学中难点如何
突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍。
"金无足赤，人无完人"，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中
的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。通过一次又一次的反思，我觉得
自己在把握教材重点、难点、教法研究上有了较大的进步，从中也体会到了逐渐走向成熟的乐趣。
参考文献
［1］ 雄川武．反思性教学［M］．上海：华东师范大学出版社，1999．
［2］张建伟．反思--改进教师教学行为的新思路［J］．北京师范大学学报(社科版)，1997(4)．
［3］《中华人民共和国教育部》.《全日制义务教育物理课程标准》［M］.北京：北京师范大学出版社，
2001
【关键词】新课程教学反思教师专业发展
一、提高教学反思的认识
长期以来，教师在认识和理论上的提高，比较重视让教师学习理论知识，热衷于请专家作报告，热衷于让
教师脱产进修，热衷于教师的学历达标，这些做法确实是促进教师专业发展所不可或缺的，但我们可能忽
视了更为重要的一种途径，这就是帮助教师对自身教学行为进行反思。
1.1教学反思是新课程改革的必然要求
新课程要求物理教师从以往无专业特征的"知识传授者"、传统的"经验型"教师成长为具有一定专业性质的
"研究者"、"专家型"的教师。物理教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，"教师成长=经验
反思"。
新《课标》要求不仅要学习"物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，"而且需要"体
验科学探索过程"，培养学生观察问题分析问题解决问题的能力，教给学生科学的思维方式和思维方法.使
学生的素质能够得到提高，这对教师的能力要求更强。
新课程要求教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感，要求教师不仅要学习自己任教
学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望，由原来的保姆型转变现在的全能型的老师。新
教材还大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素，需要教
师在实践的情境中不断体验、反思和感悟。
课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，"变是为了永恒的不变"，这就要求教师不断更新自己的观
念和实践，做一个反思的实践者。
1.2教学反思是教师自我发展的需要
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位優秀教师的成长都离不开教学反思。中国有句俗话
说，"师傅领进门，修行靠个人"，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、
即使是有"20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则
就不可能有什么改进。"他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
反思性教学加快自身的成长和发展的步伐。教师具有丰富的实践经验，但未经教育反思的经验常常是零星
的、内隐的和不稳定的。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断
地向高层次迈进。
反思性教学有助于教师成为学者型。教学实践中不断探究、质疑其中的问题和答案，使教学和反思有机结
合。教学实践不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学
行动。最终实现由自我经验型的教师发展成为学者型的教师
二、提高教学反思的能力
知道反思的重要性，还是远远不够的，反思与实践结合才能提升教师教育的智慧。在反思基础上的实践才
能催生更深入的反思。 唯其如此，才能真正做到与时俱进走上专业发展的道路，成为专家型教师。
2.1观察和分析提升教师的教学反思能力
"他山之石，可以攻玉"。学习别人的教学组织实施过程、教材的内容、难点、重点的处理、课堂突发事件
处理和教学监控的实施等，对照自己的教学，找出自己存在的问题和差距，不断提高教学效果。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。听课者对课堂中的教师和学
生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并相互交流，评课，推动教学策略的改进，同时教师学
会了评课，这在无形中会促进教师教学反思能力的提升。听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，
学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。教师间充分的对话交流，无论
对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读
、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益
提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
2.2写反思日记
所谓教学反思，就是教师把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，形成自己独特的教学经验和教学个
性；同时把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，变教训为经验，使经验不断丰富的过程。
新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。我有这样的感
触：自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥。经过近几年来的反思笔记，
及时记录教学过程中的一些感触、思考或困惑，写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，写课堂上
遇到棘手问题的处理方法等。坚持每一节课后，反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂
参与的设计，对于课本例习题，反思学生的解法是否有创意，对于学生提出的问题，反思教学中难点如何
突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍。
"金无足赤，人无完人"，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中
的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。通过一次又一次的反思，我觉得
自己在把握教材重点、难点、教法研究上有了较大的进步，从中也体会到了逐渐走向成熟的乐趣。
参考文献
［1］ 雄川武．反思性教学［M］．上海：华东师范大学出版社，1999．
［2］张建伟．反思--改进教师教学行为的新思路［J］．北京师范大学学报(社科版)，1997(4)．
［3］《中华人民共和国教育部》.《全日制义务教育物理课程标准》［M］.北京：北京师范大学出版社，
2001