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【摘 要】
随着素质教育的推进，农村小学的教育取得了长足的进步。但是在我们取得成绩的同时，也要看到现在农村小学数学教育的现状。我们取得了喜人的进步，但是我们的落后同样不容乐观。由于各种因素的制约导致了我国农村小学教育的现状。本文就我国农村小学教育中的数学教育展开研究，希望通过此文引起社会各界以及相关部门对我国农村小学教育的重视。
【关键词】
农村 小学 教育现状 制约因素 对策
一、农村小学教育的现状
小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。所以农村小学数学教育在基础教育中有着举足轻重的作用。农村小学数学教育必须在进步谋求发展创新，为农村学生打下良好的基础。
（一）师资力量
农村小学数学优秀教师严重匮乏，在调查中不难看出农村小学数学教师的来源主要有两个。镀金教师——这类教师大都是城市各小学的优秀教师。他们选择走进农村基层教育，为基层数学教育带来了更先进的教学理念，但是这类教师存在“身在曹营心在汉”的情况。他们走进基层教育的原因就是为自己的职称镀上一层农村基层教育的外衣，为自己的履历添上“浓墨重彩”的一笔。有着这样的思想的教师难免教学懈怠、走形式主义。支教毕业生——走出大学，走进农村基层小学。越来越多的师范高校毕业生选择走进农村基层小学执教，这部分师资力量以逐渐成为小学师资力量的中流砥柱。师范毕业生的教育思想是最先进的，他们同样拥有最开阔的教学思路。只是，师范高校毕业生没有足够的数学教学经验，空有一身武艺，不会将自己所学到的教学方法运用到课堂上。他们选择农村小学，将农村小学当做一个实践地点一个跳板。这类教师流动性很大，专业性不强。
农村小学的数学师资力量决定了农村小学数学教育质量。没有新思想的教师使农村小学数学基础教育无法取得进步与发展。
（二）配套硬件设施
在传统小学数学教育中，小学数学教育只需要一个教师 、一份教案、一把直尺。现在大多数人仍然这样认为。随着教育理念的不断进步，教学手段也在与时俱进。越来越多生动、科技的教学器械走进了数学教育中，让枯燥的数学教育变的更容易理解更加形象。但是，在农村小学数学教育中，由于各种原因，始终没有没有实现多媒体教学。我曾经执教的一所农村小学只有一台老式投影仪，没有其他现代化的教学设备，很多教学大纲中的要求内容根本无法达到。不是数学教师不想把现代化的教学手段运用到课堂，是没有必要的教学工具致使农村小学数学教育一直滞后。
古语有云；“工欲善其事，必先利其器”，农村小学没有相关配套的数学教学设备，使多媒体数学教学无法走进农村小学数学课堂。完善的配套教学设施是优良教学质量的基础。
（三）教育理念、教育水平落后
在大部分农村小学，大比重的数学教师年龄偏大或是代课教师，所以数学教师整体的教育理念落后，由于思想保守大部分老教师不愿接收新的教育理念，没有定期的深造培训，教学水平还停留在原来的传统层面，而新的教师又不愿意走到农村基层的小学中来。教师的整体教学水平可想而知。没有好的教学水平，导致了小学农村数学教育效率低下。素质教育、多媒体教学迟迟得不到推进。
教师是人们认为的铁饭碗，导致了农村教师的消极怠工，没有认真研究教学大纲，抓不住知识重点，讲课流于表面。没有针对本校学生的实际情况进行教学，对学生的接收能力没有把控。
上述各种情况除了一些客观因素，主要的还是教师的主要因素。教师本身对农村基础数学教育不重视，对农村小学数学教育采取得过且过的态度。是教师的工作态度和责任心出了问题。
二、制约因素
（一）经费不足
一提到农村大家的第一印象就是经济落后，破旧的校舍。的确，由于农村经济的落后导致了农村教育的落后。没有足够的资金注入，农村小学的教学环境、教学设备一直得不到改善与完善，导致大量的优秀教师的流失。经济越落后的地区越是需要良好的教育来改善未来，但是却越得不到足够的教育资源。家长对农村小学数学教育越来越失望，对教育越来越不重视。这是一个可怕的循环。
（二）不重视不调整
相关单位部门没有对农村小学基础数学教育注以足够的重视。没有相关政策的扶持，致使农村小学数学教育没有优良的土壤。优秀教师被调离、聘请到好的城市学校的情况屡见不鲜。
农村小学没有对于现存的问题及时提出解决方案，听之任之。完全依赖政府。对于学校数学教师存在的问题也没有及时令其改正。不积极相应中央素质教育、多媒体教育的政策。
三、针对农村小学教育的现状的对策
（一）政策扶持
相关部门应商议执行出台相应政策，对到农村小学执教的数学教师给予一定的政策扶持，使越来越多的优秀数学教师愿意走到基层。在师范高校，增强就读学生的体育教育意识观念。让毕业生愿意回到农村授课。对于到农村基层支教的优秀教师进行思想教育，觉悟体高。
（二）自我救赎
农村小学数学教师，应积极参加各类培训，加强专业素质。提高自身的教学水平。小学数学基础教育是学生以后的学习的基石，农村小学数学教师应该肩负起责任，对自己的学生负责。对于每一个去过基层的老师都知道，你是使农村各项得以改变的基础。
（三）资金注入
地区财政加大农村小学数学教育的经费扶持，完善各类措施，保证多媒体教学有质量的走进农村小学数学课堂。让教师有条件展開更生动的数学教学。
财政特别困难的山区农村小学，通过媒体的宣传引起社会的广泛关注。
【结 语】
我国的素质教育不能仅仅关注于城市，更应该走到农村小学。不要让需要教育来改变的地方得不到足够的教育资源。教师应肩负起教书育人的使命感，增强业务水平。我们的农村小学数学教育还有很长的路要走。
【参考文献】
教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）【S】.北京师范大学出版社年版
随着素质教育的推进，农村小学的教育取得了长足的进步。但是在我们取得成绩的同时，也要看到现在农村小学数学教育的现状。我们取得了喜人的进步，但是我们的落后同样不容乐观。由于各种因素的制约导致了我国农村小学教育的现状。本文就我国农村小学教育中的数学教育展开研究，希望通过此文引起社会各界以及相关部门对我国农村小学教育的重视。
【关键词】
农村 小学 教育现状 制约因素 对策
一、农村小学教育的现状
小学数学是小学课程中的基础性、工具性学科，对于今后其他科目的学习具有基础性作用。所以农村小学数学教育在基础教育中有着举足轻重的作用。农村小学数学教育必须在进步谋求发展创新，为农村学生打下良好的基础。
（一）师资力量
农村小学数学优秀教师严重匮乏，在调查中不难看出农村小学数学教师的来源主要有两个。镀金教师——这类教师大都是城市各小学的优秀教师。他们选择走进农村基层教育，为基层数学教育带来了更先进的教学理念，但是这类教师存在“身在曹营心在汉”的情况。他们走进基层教育的原因就是为自己的职称镀上一层农村基层教育的外衣，为自己的履历添上“浓墨重彩”的一笔。有着这样的思想的教师难免教学懈怠、走形式主义。支教毕业生——走出大学，走进农村基层小学。越来越多的师范高校毕业生选择走进农村基层小学执教，这部分师资力量以逐渐成为小学师资力量的中流砥柱。师范毕业生的教育思想是最先进的，他们同样拥有最开阔的教学思路。只是，师范高校毕业生没有足够的数学教学经验，空有一身武艺，不会将自己所学到的教学方法运用到课堂上。他们选择农村小学，将农村小学当做一个实践地点一个跳板。这类教师流动性很大，专业性不强。
农村小学的数学师资力量决定了农村小学数学教育质量。没有新思想的教师使农村小学数学基础教育无法取得进步与发展。
（二）配套硬件设施
在传统小学数学教育中，小学数学教育只需要一个教师 、一份教案、一把直尺。现在大多数人仍然这样认为。随着教育理念的不断进步，教学手段也在与时俱进。越来越多生动、科技的教学器械走进了数学教育中，让枯燥的数学教育变的更容易理解更加形象。但是，在农村小学数学教育中，由于各种原因，始终没有没有实现多媒体教学。我曾经执教的一所农村小学只有一台老式投影仪，没有其他现代化的教学设备，很多教学大纲中的要求内容根本无法达到。不是数学教师不想把现代化的教学手段运用到课堂，是没有必要的教学工具致使农村小学数学教育一直滞后。
古语有云；“工欲善其事，必先利其器”，农村小学没有相关配套的数学教学设备，使多媒体数学教学无法走进农村小学数学课堂。完善的配套教学设施是优良教学质量的基础。
（三）教育理念、教育水平落后
在大部分农村小学，大比重的数学教师年龄偏大或是代课教师，所以数学教师整体的教育理念落后，由于思想保守大部分老教师不愿接收新的教育理念，没有定期的深造培训，教学水平还停留在原来的传统层面，而新的教师又不愿意走到农村基层的小学中来。教师的整体教学水平可想而知。没有好的教学水平，导致了小学农村数学教育效率低下。素质教育、多媒体教学迟迟得不到推进。
教师是人们认为的铁饭碗，导致了农村教师的消极怠工，没有认真研究教学大纲，抓不住知识重点，讲课流于表面。没有针对本校学生的实际情况进行教学，对学生的接收能力没有把控。
上述各种情况除了一些客观因素，主要的还是教师的主要因素。教师本身对农村基础数学教育不重视，对农村小学数学教育采取得过且过的态度。是教师的工作态度和责任心出了问题。
二、制约因素
（一）经费不足
一提到农村大家的第一印象就是经济落后，破旧的校舍。的确，由于农村经济的落后导致了农村教育的落后。没有足够的资金注入，农村小学的教学环境、教学设备一直得不到改善与完善，导致大量的优秀教师的流失。经济越落后的地区越是需要良好的教育来改善未来，但是却越得不到足够的教育资源。家长对农村小学数学教育越来越失望，对教育越来越不重视。这是一个可怕的循环。
（二）不重视不调整
相关单位部门没有对农村小学基础数学教育注以足够的重视。没有相关政策的扶持，致使农村小学数学教育没有优良的土壤。优秀教师被调离、聘请到好的城市学校的情况屡见不鲜。
农村小学没有对于现存的问题及时提出解决方案，听之任之。完全依赖政府。对于学校数学教师存在的问题也没有及时令其改正。不积极相应中央素质教育、多媒体教育的政策。
三、针对农村小学教育的现状的对策
（一）政策扶持
相关部门应商议执行出台相应政策，对到农村小学执教的数学教师给予一定的政策扶持，使越来越多的优秀数学教师愿意走到基层。在师范高校，增强就读学生的体育教育意识观念。让毕业生愿意回到农村授课。对于到农村基层支教的优秀教师进行思想教育，觉悟体高。
（二）自我救赎
农村小学数学教师，应积极参加各类培训，加强专业素质。提高自身的教学水平。小学数学基础教育是学生以后的学习的基石，农村小学数学教师应该肩负起责任，对自己的学生负责。对于每一个去过基层的老师都知道，你是使农村各项得以改变的基础。
（三）资金注入
地区财政加大农村小学数学教育的经费扶持，完善各类措施，保证多媒体教学有质量的走进农村小学数学课堂。让教师有条件展開更生动的数学教学。
财政特别困难的山区农村小学，通过媒体的宣传引起社会的广泛关注。
【结 语】
我国的素质教育不能仅仅关注于城市，更应该走到农村小学。不要让需要教育来改变的地方得不到足够的教育资源。教师应肩负起教书育人的使命感，增强业务水平。我们的农村小学数学教育还有很长的路要走。
【参考文献】
教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）【S】.北京师范大学出版社年版