论文部分内容阅读
摘 要：为了有效提升初中学生的物理核心素养，本文在探究的过程中深入分析初中物理教学中培养学生核心素养的意义，并根据实际情况提出初中物理教学中核心素养的培养策略，促使初中学生更好地成长。
关键词：初中物理;核心素养;培养
由于初中物理学科所涉及的内容较多，所以在初中物理课堂教学过程中培养学生的核心素养，能够让初中学生掌握相关的物理知识的同时，促使初中学生养成尊重科学的态度，让其成为一个全面发展的人。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
（一）有利于培养学生的思维能力
通常初中物理课程中所涉及的知识点的逻辑性和抽象性较强，所以通过培养初中学生的物理核心素养，为学生创设自主思考和探究的条件，能够让学生的思维能力在不断解决问题的过程中得到有效提升，从而为增强学生的物理学习能力奠定坚实的基础。
（二）有利于提升学生的学习能力
当前新课程深化改革的背景下，对初中物理课程教学的要求不断提高，教师在物理课堂的实际教学过程中不但需要向学生讲解物理基础理论知识点，而且还应该注重学生的学习能力、思维能力和创新能力锻炼。尤其是初中阶段学生正处于学习能力锻炼的关键时期，所以培养学生的核心素养，引导学生根据所学习的物理知识点进行思考和探索，这样能够有效提升学生的学习能力。
二、初中物理教学中核心素养的培养策略
（一）促进思维碰撞与交流，提升学生自身思维能力
在以往初中物理课堂的实际教学过程中，教师始终发挥着主导性的作用，而学生始终处于被动接受知识的状态中。因此，为了在初中物理课堂的实际教学过程中培养学生的核心素养，便需要教师采取项目学习模式和问题引导的方式来促进学生的思维碰撞与交流，有效提升学生的思维能力。例如，在“力与运动的关系”这节内容的教学过程中，教师可先结合教学内容和学生的认知水平设计以“力的实际作用效果与力对物体运动影响”的项目主题，再合理地将学生划分为几个小组，让各个小组的学生能够根据设计的主题和衍生出的物理问题进行研究。其中，在学生探究的过程中教师只需要发挥引导性的作用，采取巡视的方式来指导学生，帮助各个小组的学生能够快速地找到物理知识探究的切入点。同时，当各个小组在完成项目知识点的学习之后，教师便可以结合目标设计项目学习成果展示环节，让学生在进行自己的研究思路、项目探究过程和最终结论阐述的时候以小组的形式进行。让项目化的物理知识与问题链更好地融合起来，充分凸显出学生在自主探究活动中的主体地位，这样才能让学生学习物理知识点的主动性被提升起来的时候逐步建立起正确的物理认知思路，以此来锻炼学生的物理知识归纳、抽象转化和推理认证的思维能力，从而有效提升学生的物理核心素养。
（二）借助信息化技术，培养学生的创新能力
随着信息化技术快速发展，其逐步渗透到教学领域中。为了在初中物理课堂教学中培养学生的核心素养，便可以充分利用信息化技术来激发学生参与物理学习的积极性，促使学生积极将抽象的物理概念知识点转化为直观的物理形式，让学生主动投入到物理课堂的学习过程中，以此帮助学生更加准确深入地掌握物理知识。例如，在“光现象”这节知识点的教学过程中，教师可结合教学任务和学生的物理认知水平来选取有趣的物理现象，再充分利用信息技术中的滤镜功能将图片转化成为自己喜欢的颜色，而教师也可以将这项任务布置成为家庭作业，以便让学生更加真实地感受到物理知识点的魅力，促使学生在主动学习物理知识点的过程中逐步增强自身的物理素养。
（三）采用合作化教学，培养学生集体主义观与科学观
物理实验是初中物理课程教学过程中非常重要的部分，所以在初中物理课程教学过程中组织学生开展与课题相关的实验，帮助学生逐步养成严谨的学习态度，让学生在参与分组实验的过程中能够学会按照规则做实验、分析与讨论实验，逐步形成良好的集体主义观与科学观。
例如，在教学“物态变化”这节内容的时候，由于学生在理解水在一定条件下出现“升华”“凝华”具有一定的难度，所以教师便可以指导学生采取小组合作的方式来指导学生进行讨论。其中，教师可合理设问：“为什么在冬天的时候，我们教室里面的玻璃窗子上会出现冰花呢？所出现的冰花是在玻璃的内侧还是外侧呢？”由于学生通常对自己讨论研究出的结果印象更深刻，所以教师便可以鼓励学生积极动脑，让学生自主去探究原因，这样不但能够加深学生对物理知识点的认知与理解，而且还能够让学生在合作探究的过程中逐步形成良好的集体主义观与科学观，以此达到强化初中学生物理核心素养的目标。
（四）营造良好的物理学习情境，激发学生学习兴趣
通过在初中物理课堂的实际教学过程中创设良好的物理学习情境，充分调动起学生学习物理知识点的兴趣。其中，在创设良好物理学习情境的时候，教师可巧妙利用物理实验，强调物理课程知识点的系统性，有效增强学生的创新能力，逐步提升学生的物理核心素养。例如，在“力的作用和反作用力”这节内容的教学过程中，教师便可以指导学生充分利用课后的时间搜集一些实验材料，如一根弹簧，再让学生自主进行实验。通过以这样的方式来激发学生的学习兴趣，再让学生主动思考如果对一个弹簧施加一个力，而这时弹簧会变成什么样子呢？这样在开始实验展示的时候便能够让学生真正看出力是有反作用力的。尤其是在马拉车是车随马前进，则可以清晰地看出车受力而马不受力对吗？脚踢球的时候所受到力的施力物体是什么呢？这样通过以生活中的案例来让学生积极展开联想，能够有效加深学生对“力”这个物理知识点的理解，有效提升学生的物理学习水平和核心素养。
（五）紧密联系生活开展教学，锻炼学生的辩证唯物主义思想
在初中物理教学活动的开展过程中，教师应该将物理课程中的内容更好地与学生的实际生活联系起来，促使学生能够通过在自己的实际生活中去观察而逐步发现物理知识点的魅力，从而让學生能够真正喜欢上物理知识学习，以此达到学生核心素养提升的目标。同时，为了让物理知识更好地与学生实际生活结合，便需要教师大胆进行创新，真正将实际生活中所涉及的现象更好地融入到物理课堂中。例如，在“物态变化”这节内容的教学过程中，通过让学生利用课后的时间去观察家人在做饭烧水时的情况，将水的状态变化记录下来。同时，还可以利用冰箱制作冰棒，并将冰棒从冰箱中拿出来，再观察冰棒的变化情况。然后，再将自己观察到的现象引入到课堂教学过程中，相互讨论一下哪些物态变化以及发生这些物态变化的原理。这样在整个过程中才能够让学生真正懂得生活中所蕴藏的物理知识点，从而有效提升学生的物理核心素养。
总之，通过以核心素养理念为基础开展初中物理课程教学，教师应该紧密结合教学内容来采取合理的教学方法，让初中物理知识点更好地与学生的实际情况联系起来，大胆创新，更好地将物理知识融入到物理课堂中。充分凸显出教师的主导性作用，充分激发学生学习物理的兴趣，促进学生的思维碰撞与交流，这样便能够有效增强学生的物理核心素养，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 郝福生. 基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017（8）.
[2] 陆建忠. 基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J]. 中学物理教学参考， 2016（14）.
[3] 周新林. 基于学生物理学科核心素养的培养——初中物理实验复习的实施方案[J]. 中学理科园地（04）：73-74.
[4] 林俊钦. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J]. 考试周刊， 2020， 000（003）：127-128.
关键词：初中物理;核心素养;培养
由于初中物理学科所涉及的内容较多，所以在初中物理课堂教学过程中培养学生的核心素养，能够让初中学生掌握相关的物理知识的同时，促使初中学生养成尊重科学的态度，让其成为一个全面发展的人。
一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
（一）有利于培养学生的思维能力
通常初中物理课程中所涉及的知识点的逻辑性和抽象性较强，所以通过培养初中学生的物理核心素养，为学生创设自主思考和探究的条件，能够让学生的思维能力在不断解决问题的过程中得到有效提升，从而为增强学生的物理学习能力奠定坚实的基础。
（二）有利于提升学生的学习能力
当前新课程深化改革的背景下，对初中物理课程教学的要求不断提高，教师在物理课堂的实际教学过程中不但需要向学生讲解物理基础理论知识点，而且还应该注重学生的学习能力、思维能力和创新能力锻炼。尤其是初中阶段学生正处于学习能力锻炼的关键时期，所以培养学生的核心素养，引导学生根据所学习的物理知识点进行思考和探索，这样能够有效提升学生的学习能力。
二、初中物理教学中核心素养的培养策略
（一）促进思维碰撞与交流，提升学生自身思维能力
在以往初中物理课堂的实际教学过程中，教师始终发挥着主导性的作用，而学生始终处于被动接受知识的状态中。因此，为了在初中物理课堂的实际教学过程中培养学生的核心素养，便需要教师采取项目学习模式和问题引导的方式来促进学生的思维碰撞与交流，有效提升学生的思维能力。例如，在“力与运动的关系”这节内容的教学过程中，教师可先结合教学内容和学生的认知水平设计以“力的实际作用效果与力对物体运动影响”的项目主题，再合理地将学生划分为几个小组，让各个小组的学生能够根据设计的主题和衍生出的物理问题进行研究。其中，在学生探究的过程中教师只需要发挥引导性的作用，采取巡视的方式来指导学生，帮助各个小组的学生能够快速地找到物理知识探究的切入点。同时，当各个小组在完成项目知识点的学习之后，教师便可以结合目标设计项目学习成果展示环节，让学生在进行自己的研究思路、项目探究过程和最终结论阐述的时候以小组的形式进行。让项目化的物理知识与问题链更好地融合起来，充分凸显出学生在自主探究活动中的主体地位，这样才能让学生学习物理知识点的主动性被提升起来的时候逐步建立起正确的物理认知思路，以此来锻炼学生的物理知识归纳、抽象转化和推理认证的思维能力，从而有效提升学生的物理核心素养。
（二）借助信息化技术，培养学生的创新能力
随着信息化技术快速发展，其逐步渗透到教学领域中。为了在初中物理课堂教学中培养学生的核心素养，便可以充分利用信息化技术来激发学生参与物理学习的积极性，促使学生积极将抽象的物理概念知识点转化为直观的物理形式，让学生主动投入到物理课堂的学习过程中，以此帮助学生更加准确深入地掌握物理知识。例如，在“光现象”这节知识点的教学过程中，教师可结合教学任务和学生的物理认知水平来选取有趣的物理现象，再充分利用信息技术中的滤镜功能将图片转化成为自己喜欢的颜色，而教师也可以将这项任务布置成为家庭作业，以便让学生更加真实地感受到物理知识点的魅力，促使学生在主动学习物理知识点的过程中逐步增强自身的物理素养。
（三）采用合作化教学，培养学生集体主义观与科学观
物理实验是初中物理课程教学过程中非常重要的部分，所以在初中物理课程教学过程中组织学生开展与课题相关的实验，帮助学生逐步养成严谨的学习态度，让学生在参与分组实验的过程中能够学会按照规则做实验、分析与讨论实验，逐步形成良好的集体主义观与科学观。
例如，在教学“物态变化”这节内容的时候，由于学生在理解水在一定条件下出现“升华”“凝华”具有一定的难度，所以教师便可以指导学生采取小组合作的方式来指导学生进行讨论。其中，教师可合理设问：“为什么在冬天的时候，我们教室里面的玻璃窗子上会出现冰花呢？所出现的冰花是在玻璃的内侧还是外侧呢？”由于学生通常对自己讨论研究出的结果印象更深刻，所以教师便可以鼓励学生积极动脑，让学生自主去探究原因，这样不但能够加深学生对物理知识点的认知与理解，而且还能够让学生在合作探究的过程中逐步形成良好的集体主义观与科学观，以此达到强化初中学生物理核心素养的目标。
（四）营造良好的物理学习情境，激发学生学习兴趣
通过在初中物理课堂的实际教学过程中创设良好的物理学习情境，充分调动起学生学习物理知识点的兴趣。其中，在创设良好物理学习情境的时候，教师可巧妙利用物理实验，强调物理课程知识点的系统性，有效增强学生的创新能力，逐步提升学生的物理核心素养。例如，在“力的作用和反作用力”这节内容的教学过程中，教师便可以指导学生充分利用课后的时间搜集一些实验材料，如一根弹簧，再让学生自主进行实验。通过以这样的方式来激发学生的学习兴趣，再让学生主动思考如果对一个弹簧施加一个力，而这时弹簧会变成什么样子呢？这样在开始实验展示的时候便能够让学生真正看出力是有反作用力的。尤其是在马拉车是车随马前进，则可以清晰地看出车受力而马不受力对吗？脚踢球的时候所受到力的施力物体是什么呢？这样通过以生活中的案例来让学生积极展开联想，能够有效加深学生对“力”这个物理知识点的理解，有效提升学生的物理学习水平和核心素养。
（五）紧密联系生活开展教学，锻炼学生的辩证唯物主义思想
在初中物理教学活动的开展过程中，教师应该将物理课程中的内容更好地与学生的实际生活联系起来，促使学生能够通过在自己的实际生活中去观察而逐步发现物理知识点的魅力，从而让學生能够真正喜欢上物理知识学习，以此达到学生核心素养提升的目标。同时，为了让物理知识更好地与学生实际生活结合，便需要教师大胆进行创新，真正将实际生活中所涉及的现象更好地融入到物理课堂中。例如，在“物态变化”这节内容的教学过程中，通过让学生利用课后的时间去观察家人在做饭烧水时的情况，将水的状态变化记录下来。同时，还可以利用冰箱制作冰棒，并将冰棒从冰箱中拿出来，再观察冰棒的变化情况。然后，再将自己观察到的现象引入到课堂教学过程中，相互讨论一下哪些物态变化以及发生这些物态变化的原理。这样在整个过程中才能够让学生真正懂得生活中所蕴藏的物理知识点，从而有效提升学生的物理核心素养。
总之，通过以核心素养理念为基础开展初中物理课程教学，教师应该紧密结合教学内容来采取合理的教学方法，让初中物理知识点更好地与学生的实际情况联系起来，大胆创新，更好地将物理知识融入到物理课堂中。充分凸显出教师的主导性作用，充分激发学生学习物理的兴趣，促进学生的思维碰撞与交流，这样便能够有效增强学生的物理核心素养，促使学生全面发展。
参考文献：
[1] 郝福生. 基于微视频教学的中学生物理核心素养培养策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2017（8）.
[2] 陆建忠. 基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J]. 中学物理教学参考， 2016（14）.
[3] 周新林. 基于学生物理学科核心素养的培养——初中物理实验复习的实施方案[J]. 中学理科园地（04）：73-74.
[4] 林俊钦. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J]. 考试周刊， 2020， 000（003）：127-128.