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摘要：传统的英语教学缺乏教师与学生之间的互动，而英文歌曲对于学生来说接受度较高，所以很多教育者都在积极尝试将其融入课堂之中。本文从英文歌曲灵活应用于初中英语教学的积极影响入手，分析了英文歌曲应用于初中英语课堂的现状，分析了二者的关系，并且从课前、课时、课后几个教学阶段提出了多种英文歌曲的应用方法。
关键词：英语课堂;英文歌曲;活跃气氛;影响
初中英语对于学生学习英语的过程来说是很重要的阶段，知识由入门到深入，直接影响着今后学生英语应用能力的高低。而缺少语境的教学环境下，英文歌曲是学生能够接触到的普及率最高的英文原版素材，所以英文歌曲在课堂中的灵活应用理应受到重视。
一、英文歌曲的灵活应用对于初中英语课堂教学的益处
对于大部分学生来说，英语课堂往往伴随着“枯燥乏味”的既定印象。但是现如今，随着深入强化课程改革，初中英语的教学也越来越注重以更加灵活的形式向学生传递知识，而英文歌曲的多元化灵活应用，在初中英语课堂的教学中，效果是相当显著的。
（一）活跃课堂气氛
在英语的教学活动中，穿插英文歌曲能够打破传统教育模式。以往，教师以备课顺序按部就班的授课，课堂气氛平淡枯燥。而在课堂中加入英文歌曲相关的应用形式，迎合学生的审美与日常，更能使学生感到心情舒畅、耳目一新，课堂气氛提升明显，学生情绪高涨，注意力更加集中，从而拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的互动交流，有助于教师教授课程。
（二）提升学生对于英语学习的兴趣
将英文歌曲融入课堂中，能激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，初中生接触、发掘新鲜事物的潜力巨大，也愿意关注符合时代潮流的东西。而英文歌曲恰好能够迎合学生的口味。所以，适当在课堂中加入英文歌曲，学生的积极性被充分调动，从中可以发现英文学科的趣味性，让其意识到英文不仅仅是一门学科，还是一种与世界交流的工具，了解英语的实用性与重要性，激发兴趣，从而提升学生对于英语学习的动力，提高英语成绩。
（三）帮助理解，加深学生对于相关知识点的记忆
在课堂中加入英文歌曲，极大地丰富了教学资源，紧扣教材内容，选定合适的英文歌曲为载体，如此的教学模式能够快速提高学生的识记能力，还能够更简单直观地对相关知识点，结合英文歌曲学习，引导学生进入到语境中顺其自然地记住相关知识点，以达到口脑互练的效果。
（四）营造语境，强化口语
国内初中的英语学习普遍缺乏语境的熏陶，无法在语言环境中锻炼语感，而英文歌曲是学生接触相对较多的纯正英语语言的素材。通过聆听、学习英文歌曲，学生会主动调整自己的发音，塑造更纯正的英语语感，所涉及到的单词、语句也更接近于地道的口语。这些英文歌曲的内容不仅仅能够让学生快速掌握课堂内容，更重要的意义在于英文歌曲中有些还包含了国外的文化，文化教学也是英语教学的一个重要部分[1]。
二、英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状
（一）教师重视度不够，应用频率低
现当今中学英文教师绝大部分的教学形式与内容还是局限在课程大纲之内，而非让学生能够真正熟练的使用英语。所以，将英文歌曲应用于课堂中的更是少之又少，重视度不够。郭燕在《英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状调查》中曾做过一项针对学生的调查，结果显示，只有17.19%的学生表示教师经常进行英文歌曲教学，32.5%的学生表示教师偶尔进行英文歌曲教学，而超过50%的学生表示教师从未在课堂上进行过英文歌曲教学[2]，这也充分说明了这一点。
（二）形式大部分单一，不够灵活
在将英文歌曲融入课堂中的时候，教育者大都选择了让学生去欣赏的形式，来作为课堂气氛的调剂，或者单独作为额外的口语练习项目，让学生去熟悉、学唱英文歌曲，而没有有计划性、有固定频率地将英文歌曲真正作为一种教学方法或教学工具设计到教学环节之中，起到对传授知识点真正有效的辅助效果。
我对某中学英语组的16名英语教师进行了调研，在曾经将英文歌曲应用于英语课堂的8名英语教师中，7名曾让学生欣赏英文歌曲来调动课堂气氛，有3名教师曾引用歌曲中的句子来辅助讲解单词，由此可见，英文歌曲融入课堂的形式对于大部分英文教师来说还是比较单一的。
（三）效果不理想
由于教师与学生存在一定的年龄、认知、喜好的差距，所以即使有意将英文歌曲融入课堂，也很难挑选到合适的歌曲使学生产生共鸣，从而真正引起兴趣。而在环节设计中，也大都单一，并没有达到期望中寓教于乐，让学生在轻松的气氛中掌握知识点的效果。
三、英文歌曲应用于初中英语课堂教学的方法
（一）用于课前引入主题
这是一种易于操作、效果相对显著的方式将英文歌曲设计进课堂。教师可以根据每一单元的话题，寻找相关主题的经典歌曲，在正式的课程开始前，先播放音频或者视频让学生欣赏，引用其中一个段落的经典内容让学生们理解含义，跟读并反复练习，最后融入曲調练唱，而后教师引出整个单元的主题。
例如：针对深圳牛津教材七年级上册Unit 3的主题《Protect the Earth》，教师可以在开始课程之前，播放Michael Jackson的《The Earth Song》，并深入分析，让学生们熟悉“What have we done to the world，look what we've done ，what about flowering fields…”的段落，提问学生的感想，然后引出本单元的主题。
（二）用于课时帮助学生掌握知识
英文歌曲在初中英语课堂的应用中，在课时中环节的设计较为困难，教育者应该围绕单词、常用句子与语法等知识点，挖掘相关英文歌曲，巧妙地用于辅助教学。 例如：Unit 4《The four seasons》中，有一篇课文的题目就是《My favorite season》，这时可以引入Justin Bibber的《Favorite girl》，其中“it's you， it's you， my favorite， my favorite， favorite， my favorite girl.”一句，可以让学生替换掉“girl”，自己填词，这样不仅可以锻炼favorite句型的用法，还能让学生们练习发音，彻底记牢“My favorite…is…”这种句型。
（三）辅助练习口语
英文歌曲中的歌词无论从发音到句型都比较接近地道的英语，结合节奏与曲调又朗朗上口便于朗读，所以，让学生学唱整首的英文歌曲，从兴趣出发，对于初中生的口语养成都是很有效的练习方式。当然，要注意不要选取歌词较为生涩、单词不够日常的歌曲，曲调相对容易、语速较慢的歌曲最为适合。
以深圳牛津教材七年级上册Unit 7为例，这一单元的题目是《The Clubs Fair》，是以叙述一次亲身体验为主要话题。那么教师可以寻找一首叙事性的歌曲，选取一段来让学生练习叙事语境中一些惯用句式与口语技巧。比如泰勒斯威夫特的《Love Story》，“We were both young when I first saw you， I closed my eyes and the flashback starts， I’m standing there， on a balcony in summer air……”在练唱中，可以让学生熟悉状语从句、过去时态的使用，并运用于口语之中。
（四）用于课后升华课文主题、引发思考、帮助复习
根据课文的主题，选取一首相关的歌曲，由教师领读歌词，并选取其中能够应用在谈论相关话题时的句子、句式或者单词，让学生学习并且造句。最后让学生抒发对本首歌的感悟或者联想，甚至可以留作课后作文的作业，以此升华主题，从而引发学生更多的思考。同时，复习也是一个相对枯燥的过程，所以教师也可以尝试让学生在复习的过程中，利用一些自己熟悉的英文歌曲的曲调将所学习的内容唱出来[3]。
例如：深圳牛津教材九七年级上册Unit 1的主题是《Travel》，教师可以选用《Traveling Light》这首歌，其中“Crossing miles of frustrations and rivers of raging，Picking up stones I found along the way.”生动叙述了一次旅行的场景，可以让学生模仿其中的定语从句来造句，而后将一次旅行的所见所闻作为一次课后作业，从而完成“听说读写”的完整练习。
四、结语
英语学科对于学生来说一般都是难度相对较大的，在语境缺乏的环境下，教学方法的多元化就显得十分重要。而英文歌曲在课堂中的有效应用恰好能够弥补这方面的缺失。在不同教学阶段、针对不同话题，用不同形式将英文歌曲融入課堂，能够有效优化知识传授的效果。
参考文献：
[1]杜胜彬.探究英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用[J].学周刊，2016，24（28）：152-153.
[2]郭燕. 英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状调查[D].淮北师范大学，2017.
[3]孙永.英文歌曲在初中英语课堂教学中的应用探讨[J].才智，2017（10）：147.
关键词：英语课堂;英文歌曲;活跃气氛;影响
初中英语对于学生学习英语的过程来说是很重要的阶段，知识由入门到深入，直接影响着今后学生英语应用能力的高低。而缺少语境的教学环境下，英文歌曲是学生能够接触到的普及率最高的英文原版素材，所以英文歌曲在课堂中的灵活应用理应受到重视。
一、英文歌曲的灵活应用对于初中英语课堂教学的益处
对于大部分学生来说，英语课堂往往伴随着“枯燥乏味”的既定印象。但是现如今，随着深入强化课程改革，初中英语的教学也越来越注重以更加灵活的形式向学生传递知识，而英文歌曲的多元化灵活应用，在初中英语课堂的教学中，效果是相当显著的。
（一）活跃课堂气氛
在英语的教学活动中，穿插英文歌曲能够打破传统教育模式。以往，教师以备课顺序按部就班的授课，课堂气氛平淡枯燥。而在课堂中加入英文歌曲相关的应用形式，迎合学生的审美与日常，更能使学生感到心情舒畅、耳目一新，课堂气氛提升明显，学生情绪高涨，注意力更加集中，从而拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的互动交流，有助于教师教授课程。
（二）提升学生对于英语学习的兴趣
将英文歌曲融入课堂中，能激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，初中生接触、发掘新鲜事物的潜力巨大，也愿意关注符合时代潮流的东西。而英文歌曲恰好能够迎合学生的口味。所以，适当在课堂中加入英文歌曲，学生的积极性被充分调动，从中可以发现英文学科的趣味性，让其意识到英文不仅仅是一门学科，还是一种与世界交流的工具，了解英语的实用性与重要性，激发兴趣，从而提升学生对于英语学习的动力，提高英语成绩。
（三）帮助理解，加深学生对于相关知识点的记忆
在课堂中加入英文歌曲，极大地丰富了教学资源，紧扣教材内容，选定合适的英文歌曲为载体，如此的教学模式能够快速提高学生的识记能力，还能够更简单直观地对相关知识点，结合英文歌曲学习，引导学生进入到语境中顺其自然地记住相关知识点，以达到口脑互练的效果。
（四）营造语境，强化口语
国内初中的英语学习普遍缺乏语境的熏陶，无法在语言环境中锻炼语感，而英文歌曲是学生接触相对较多的纯正英语语言的素材。通过聆听、学习英文歌曲，学生会主动调整自己的发音，塑造更纯正的英语语感，所涉及到的单词、语句也更接近于地道的口语。这些英文歌曲的内容不仅仅能够让学生快速掌握课堂内容，更重要的意义在于英文歌曲中有些还包含了国外的文化，文化教学也是英语教学的一个重要部分[1]。
二、英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状
（一）教师重视度不够，应用频率低
现当今中学英文教师绝大部分的教学形式与内容还是局限在课程大纲之内，而非让学生能够真正熟练的使用英语。所以，将英文歌曲应用于课堂中的更是少之又少，重视度不够。郭燕在《英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状调查》中曾做过一项针对学生的调查，结果显示，只有17.19%的学生表示教师经常进行英文歌曲教学，32.5%的学生表示教师偶尔进行英文歌曲教学，而超过50%的学生表示教师从未在课堂上进行过英文歌曲教学[2]，这也充分说明了这一点。
（二）形式大部分单一，不够灵活
在将英文歌曲融入课堂中的时候，教育者大都选择了让学生去欣赏的形式，来作为课堂气氛的调剂，或者单独作为额外的口语练习项目，让学生去熟悉、学唱英文歌曲，而没有有计划性、有固定频率地将英文歌曲真正作为一种教学方法或教学工具设计到教学环节之中，起到对传授知识点真正有效的辅助效果。
我对某中学英语组的16名英语教师进行了调研，在曾经将英文歌曲应用于英语课堂的8名英语教师中，7名曾让学生欣赏英文歌曲来调动课堂气氛，有3名教师曾引用歌曲中的句子来辅助讲解单词，由此可见，英文歌曲融入课堂的形式对于大部分英文教师来说还是比较单一的。
（三）效果不理想
由于教师与学生存在一定的年龄、认知、喜好的差距，所以即使有意将英文歌曲融入课堂，也很难挑选到合适的歌曲使学生产生共鸣，从而真正引起兴趣。而在环节设计中，也大都单一，并没有达到期望中寓教于乐，让学生在轻松的气氛中掌握知识点的效果。
三、英文歌曲应用于初中英语课堂教学的方法
（一）用于课前引入主题
这是一种易于操作、效果相对显著的方式将英文歌曲设计进课堂。教师可以根据每一单元的话题，寻找相关主题的经典歌曲，在正式的课程开始前，先播放音频或者视频让学生欣赏，引用其中一个段落的经典内容让学生们理解含义，跟读并反复练习，最后融入曲調练唱，而后教师引出整个单元的主题。
例如：针对深圳牛津教材七年级上册Unit 3的主题《Protect the Earth》，教师可以在开始课程之前，播放Michael Jackson的《The Earth Song》，并深入分析，让学生们熟悉“What have we done to the world，look what we've done ，what about flowering fields…”的段落，提问学生的感想，然后引出本单元的主题。
（二）用于课时帮助学生掌握知识
英文歌曲在初中英语课堂的应用中，在课时中环节的设计较为困难，教育者应该围绕单词、常用句子与语法等知识点，挖掘相关英文歌曲，巧妙地用于辅助教学。 例如：Unit 4《The four seasons》中，有一篇课文的题目就是《My favorite season》，这时可以引入Justin Bibber的《Favorite girl》，其中“it's you， it's you， my favorite， my favorite， favorite， my favorite girl.”一句，可以让学生替换掉“girl”，自己填词，这样不仅可以锻炼favorite句型的用法，还能让学生们练习发音，彻底记牢“My favorite…is…”这种句型。
（三）辅助练习口语
英文歌曲中的歌词无论从发音到句型都比较接近地道的英语，结合节奏与曲调又朗朗上口便于朗读，所以，让学生学唱整首的英文歌曲，从兴趣出发，对于初中生的口语养成都是很有效的练习方式。当然，要注意不要选取歌词较为生涩、单词不够日常的歌曲，曲调相对容易、语速较慢的歌曲最为适合。
以深圳牛津教材七年级上册Unit 7为例，这一单元的题目是《The Clubs Fair》，是以叙述一次亲身体验为主要话题。那么教师可以寻找一首叙事性的歌曲，选取一段来让学生练习叙事语境中一些惯用句式与口语技巧。比如泰勒斯威夫特的《Love Story》，“We were both young when I first saw you， I closed my eyes and the flashback starts， I’m standing there， on a balcony in summer air……”在练唱中，可以让学生熟悉状语从句、过去时态的使用，并运用于口语之中。
（四）用于课后升华课文主题、引发思考、帮助复习
根据课文的主题，选取一首相关的歌曲，由教师领读歌词，并选取其中能够应用在谈论相关话题时的句子、句式或者单词，让学生学习并且造句。最后让学生抒发对本首歌的感悟或者联想，甚至可以留作课后作文的作业，以此升华主题，从而引发学生更多的思考。同时，复习也是一个相对枯燥的过程，所以教师也可以尝试让学生在复习的过程中，利用一些自己熟悉的英文歌曲的曲调将所学习的内容唱出来[3]。
例如：深圳牛津教材九七年级上册Unit 1的主题是《Travel》，教师可以选用《Traveling Light》这首歌，其中“Crossing miles of frustrations and rivers of raging，Picking up stones I found along the way.”生动叙述了一次旅行的场景，可以让学生模仿其中的定语从句来造句，而后将一次旅行的所见所闻作为一次课后作业，从而完成“听说读写”的完整练习。
四、结语
英语学科对于学生来说一般都是难度相对较大的，在语境缺乏的环境下，教学方法的多元化就显得十分重要。而英文歌曲在课堂中的有效应用恰好能够弥补这方面的缺失。在不同教学阶段、针对不同话题，用不同形式将英文歌曲融入課堂，能够有效优化知识传授的效果。
参考文献：
[1]杜胜彬.探究英文歌曲在初中英语口语教学中的实践应用[J].学周刊，2016，24（28）：152-153.
[2]郭燕. 英文歌曲应用于初中英语课堂教学的现状调查[D].淮北师范大学，2017.
[3]孙永.英文歌曲在初中英语课堂教学中的应用探讨[J].才智，2017（10）：147.