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摘 要：在农村初中数学教学过程中，教师往往忽视学生学习习惯的培养，导致学生数学能力得不到提升，所以，这就需要教师转变教学方法，采取相应的教学方法来有意识的培养学生的良好数学学习习惯，进而，培养农村学生活跃的数学思维，提升其综合数学能力。基于此，笔者将结合自身教学案例，就如何培养农村初中学生良好数学学习习惯进行探讨。
关键词：农村数学；初中；良好数学学习习惯
叶圣陶先生说：“从某种意义上讲，教育就是学生学习习惯的培养。”故而，在农村初中数学教学中，教师要注重学生良好数学学习习惯的培养。如何培养初中学生良好数学学习习惯呢？在笔者看来，可以从依托任务驱动、注重自主探究、借助思维导图等三个方面入手，进而，使学生养成良好数学学习习惯，综合提升其数学学习能力。
一、 依托任务驱动 培养良好预习习惯
培养良好预习习惯作为培养学生的良好学习习惯的第一步，需要教师予以重视。但是在以往的初中数学教学中，一些教师往往不重视对学生预习习惯的培养，即便有些教师告诉学生要预习，但是仍旧只是流于形式，并没有真正为学生布置有效、系统的预习任务，这也就导致学生的预习效果差。所以，针对这种情况，教师依托任务驱动法实施教学，进而，在预习环节将本节课的学习目标和重难点转化为一些明确的题目，这样一来，学生通过做题就可以知道自己哪些知识点已掌握，哪些知识点还有疑问，之后，在正课讲授环节带着疑问上课，更利于提高课堂学习效率。
例如：在讲授《有理数的混合运算》这一节课时，为了使学生更好的掌握有理数混合运算的法则，并能让学生熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算，也为了真正使学生在预习阶段取得良好预习效果，所以在课前，我为学生布置了相关的预习任务。首先，提前让学生回顾所学的单个有理数运算的相关知识点，并配以相应的题目让学生进行运算；之后，为学生布置了10道较为简单的有理数混合运算的相关题型。通过这样的方式，让学生在预习环节真正起到效果，进而，让学生在之后的学习过程中更为高效的掌握知识。
二、 注重自主探究 培养良好听课习惯
为了培养学生良好数学学习习惯，教师应当充分重视学生在课堂上的表现，因为在以往的课堂上常常可以看到，老师津津有味地讲着，可学生却不能做到全神贯注的听讲，这便是由于学生没有养成良好的听课习惯。基于此，教师要充分重视学生在课堂上的自主探究，具体而言，教师在讲解知识点过程中，可以借助问题引导的形式进行教学，提出问题之后，让学生经过自己的探究来解决，进而，在课堂之上经常注重学生的探究学习，久而久之，学生便会养成良好的听课习惯，最终，有效提升学生的综合数学素养。
例如：在讲授《代数式（一）》这一节课时，为了让学生了解代数式的概念，能用代数式表示简单问题中的数量关系，并在具体情境中，能求出代数式的值；为了培养学生良好的数学听课习惯，我在教学过程中，充分让学生作为课堂的主人，并给予学生自主探究的空间进行学习。具体而言，我为学生引入这样一个案例：“一个旅游团有成人x人、学生y人，成人门票10元/人，学生票5元/人，该旅游团门票费一共多少元？”并向学生提问到：“同学们，你们能根据题目列出的代数式吗？试着列一列吧！”这时，学生纷纷开始思考，很快算出该旅游团应付的门票费是（10x 5y）元；之后，我又提出其他问题，让学生同样进行自主探究，让学生一边思考一遍听课，进而，培养学生的良好听课习惯。
三、 借助思维导图 培养良好复习习惯
在农村初中数学教学过程中，教师往往忽视学生良好复习习惯的培养，认为带领学生回顾相关知识，并布置相应作业即可，而这样开展复习阶段的教学，并不利于学生的良好学习习惯的培养，故而，教师要采取相应的教学方式实施教学。具体而言，教师在复习阶段实施教学时，可以通过让学生绘制思维导图的方式来总结学习，进而让学生对自我掌握的数学知识进行回顾整理，在这个过程中查漏补缺，同时将学习思路进行梳理，進一步发散自己的数学思维，养成良好复习习惯。
例如：在讲授完《用图像表示的变量间关系》这一节课时，为了培养学生的良好复习习惯，让学生对于所学知识有系统的了解，我让学生将这章所学的“用表格表示的变量间关系、用关系式表示的变量间关系”等知识用思维导图的形式进行归纳汇总。具体而言，让学生将“变量间的关系”为中心，进行思维发散，第二层的思维导图则以这三章所学的知识点发散；再之后，我让学生归纳与之相关的知识点、典型例题、解题思路等等，并在一张思维导图上进行展示，最终使学身逐渐养成借助绘制思维导图进行复习的良好习惯，进而，提升学生的综合复习效果。
总之，在农村初中数学教学过程中，我们要注重学生良好数学学习习惯的养成，并在教学中积极采取相应的教学方法予以实践，进而，真正使学生自觉养成良好数学学习习惯，最终，使学生终身受益，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李亚茹.农村初中生数学自学能力培养的研究[D].延安：延安大学，2016.
[2]田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（4）：132.
作者简介：
吴纯标，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。
关键词：农村数学；初中；良好数学学习习惯
叶圣陶先生说：“从某种意义上讲，教育就是学生学习习惯的培养。”故而，在农村初中数学教学中，教师要注重学生良好数学学习习惯的培养。如何培养初中学生良好数学学习习惯呢？在笔者看来，可以从依托任务驱动、注重自主探究、借助思维导图等三个方面入手，进而，使学生养成良好数学学习习惯，综合提升其数学学习能力。
一、 依托任务驱动 培养良好预习习惯
培养良好预习习惯作为培养学生的良好学习习惯的第一步，需要教师予以重视。但是在以往的初中数学教学中，一些教师往往不重视对学生预习习惯的培养，即便有些教师告诉学生要预习，但是仍旧只是流于形式，并没有真正为学生布置有效、系统的预习任务，这也就导致学生的预习效果差。所以，针对这种情况，教师依托任务驱动法实施教学，进而，在预习环节将本节课的学习目标和重难点转化为一些明确的题目，这样一来，学生通过做题就可以知道自己哪些知识点已掌握，哪些知识点还有疑问，之后，在正课讲授环节带着疑问上课，更利于提高课堂学习效率。
例如：在讲授《有理数的混合运算》这一节课时，为了使学生更好的掌握有理数混合运算的法则，并能让学生熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算，也为了真正使学生在预习阶段取得良好预习效果，所以在课前，我为学生布置了相关的预习任务。首先，提前让学生回顾所学的单个有理数运算的相关知识点，并配以相应的题目让学生进行运算；之后，为学生布置了10道较为简单的有理数混合运算的相关题型。通过这样的方式，让学生在预习环节真正起到效果，进而，让学生在之后的学习过程中更为高效的掌握知识。
二、 注重自主探究 培养良好听课习惯
为了培养学生良好数学学习习惯，教师应当充分重视学生在课堂上的表现，因为在以往的课堂上常常可以看到，老师津津有味地讲着，可学生却不能做到全神贯注的听讲，这便是由于学生没有养成良好的听课习惯。基于此，教师要充分重视学生在课堂上的自主探究，具体而言，教师在讲解知识点过程中，可以借助问题引导的形式进行教学，提出问题之后，让学生经过自己的探究来解决，进而，在课堂之上经常注重学生的探究学习，久而久之，学生便会养成良好的听课习惯，最终，有效提升学生的综合数学素养。
例如：在讲授《代数式（一）》这一节课时，为了让学生了解代数式的概念，能用代数式表示简单问题中的数量关系，并在具体情境中，能求出代数式的值；为了培养学生良好的数学听课习惯，我在教学过程中，充分让学生作为课堂的主人，并给予学生自主探究的空间进行学习。具体而言，我为学生引入这样一个案例：“一个旅游团有成人x人、学生y人，成人门票10元/人，学生票5元/人，该旅游团门票费一共多少元？”并向学生提问到：“同学们，你们能根据题目列出的代数式吗？试着列一列吧！”这时，学生纷纷开始思考，很快算出该旅游团应付的门票费是（10x 5y）元；之后，我又提出其他问题，让学生同样进行自主探究，让学生一边思考一遍听课，进而，培养学生的良好听课习惯。
三、 借助思维导图 培养良好复习习惯
在农村初中数学教学过程中，教师往往忽视学生良好复习习惯的培养，认为带领学生回顾相关知识，并布置相应作业即可，而这样开展复习阶段的教学，并不利于学生的良好学习习惯的培养，故而，教师要采取相应的教学方式实施教学。具体而言，教师在复习阶段实施教学时，可以通过让学生绘制思维导图的方式来总结学习，进而让学生对自我掌握的数学知识进行回顾整理，在这个过程中查漏补缺，同时将学习思路进行梳理，進一步发散自己的数学思维，养成良好复习习惯。
例如：在讲授完《用图像表示的变量间关系》这一节课时，为了培养学生的良好复习习惯，让学生对于所学知识有系统的了解，我让学生将这章所学的“用表格表示的变量间关系、用关系式表示的变量间关系”等知识用思维导图的形式进行归纳汇总。具体而言，让学生将“变量间的关系”为中心，进行思维发散，第二层的思维导图则以这三章所学的知识点发散；再之后，我让学生归纳与之相关的知识点、典型例题、解题思路等等，并在一张思维导图上进行展示，最终使学身逐渐养成借助绘制思维导图进行复习的良好习惯，进而，提升学生的综合复习效果。
总之，在农村初中数学教学过程中，我们要注重学生良好数学学习习惯的养成，并在教学中积极采取相应的教学方法予以实践，进而，真正使学生自觉养成良好数学学习习惯，最终，使学生终身受益，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李亚茹.农村初中生数学自学能力培养的研究[D].延安：延安大学，2016.
[2]田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（4）：132.
作者简介：
吴纯标，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。