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摘要：英语活动教学能够充分地调动小学生英语学习的积极性与主动性，英语活动设计要体现互动性、梯度性和情境性，从而促成英语课堂教学的高效化。
关键词：小学英语；活动设计；三性
新版《英语课程标准》特别强调在英语课堂教学中通过活动教学的方式引导学生进行英语学习，英语是一门语言学科，如果在教学中仅仅采取“教师讲—学生听”的模式，小学生是很难学好英语的。英语活动教学能够充分地调动小学生英语学习的积极性与主动性，从而有效地促进他们在英语学习过程中英语语感的发展，并且，在这个过程中能够促进他们形成良好的英语素养。小学英语活动设计要体现互动性、梯度性和情境性，这样才能让英语课堂教学更高效。
基于教学目标，突显互动性
在小学英语课堂教学中，教师要善于基于英语课堂教学目标设计好英语活动，要突显英语活动的互动性。这样，才能切实引导学生参与到英语活动中，在师生互动的过程中进行有效的英语学习与英语语言训练，从而在这个过程中促进他们英语语感的提升与发展。
例如，在教学Is this your...？的句型時，教师可以先让学生Let’s do： touch your eye， touch your face，... 或者chant： Where’s your mouth？ Here it is！...然后教师用手指到自己的脸说：This is my face.接着问一位学生说：Is this your face？这样既可以很自然的让学生理解这个句子的意思，可以引导出答句No， it isn’t.还能激发学生学习的兴趣。
通过这样的互动活动，小学生就能够对Is this your...？的用法及在实际应用中的价值进行有效体会，在小学英语课堂教学中，多开展这样具有互动性的英语活动是十分重要的，这是引导小学生进行英语语言实践的重要途径，也是促进学生语感能力提升的有效手段。
基于学生认知，突显梯度性
从小学英语课堂教学结构来看，每节英语课都由几个大的环节构成，如Warming-up，Presentation， Practice， Consolidation等。而每个大环节又有几个小环节组成，如Presentation 就可能由Lead-in， new words learning， new structures learning等组成。这样设置课堂教学环节的目的是为了引导小学生进行有层次性的英语学习。在小学英语课堂教学中，教师对于英语活动的设计要基于学生认知，要有梯度性，如此才能引导他们进行高效化的英语学习。
例如：在引导小学生对英语单词的“复数”这一语法知识点进行学习的过程中，在课中句型操练环节，笔者首先组织学生在对课文十分熟悉的基础上能灵活对图片内容进行对话，从而在情境中突破“复数”这个语法难点。学生们在课前已经能流利地朗读课文内容了，所以笔者设计的任务是能对图片进行准确地问答，对于好的学生的任务是能对图片进行提问。而且在对图片直接的观察来认识“复数”这个概念，理解“复数”在形式上与读音上的“异同”。学生们在与老师的问答中以及同学之间的问答中，掌握了本课的重点句型的回答，好的学生也能自如地提问。在这里，让学生自己问、自己答、自己悟，只给学生重点句型的提示，充分展示学生的语言运用能力。不过，虽然学生已经能流利地朗读课文，但是课堂上还是应该留一点时间给学生朗读。在此基础上，笔者组织学生进行写作练习，努力培养学生运用英语的综合能力以及对一些简单的错误进行纠正的能力。基于学生对数字、动物等单词的书写掌握，给学生一些简单句型的提示，学生们可以写出简短的一段英语了，学生能够体会到学习的成功和快乐。而且，好的学生能够发现其他同学写作中的错误，大家讨论激烈。有些学生会标新立异，没有完全套用所给的句型，虽然会出错，但这种创新的意识难能可贵。
这样的英语活动设计就是具有一定的梯度性的，因此，能够引导小学生在课堂上进行循序渐进的英语学习，从而有效地突破了教学难点。
基于语言环境，突显情境性
实践证明，人们在学习语言的过程中，离不开具体的语言环境，语言环境是进行英语学习的有效载体，语言环境能够促进语言学习的优化。新课程特别强调在小学英语课堂教学中为学生创设有效的学习情境，因此，在教学中，教师要善于突显英语活动的情境性。
例如：教学买卖东西的句型时，笔者给学生创设了“超市”的情景，小组活动中让一位学生当assistant，其他学生当顾客，把以前学过的水果、文具、服装等标上适当的价格，进行交易。对话如下：
A：Can I help you？
B：Yes.I like the...How much is it/are they？
A：It’s/They’re...yuan.Here you are.
B：Thank you.
C：I want to buy....How much is it/are they？
A：It’s/They’re...yuan. Here you are.
……
在这个对话中，A是最简单的，可以让成绩较差的学生来担任；C是最难的，可以让成绩好的学生来担任。这样，每个学生都有发言和表现的机会。
在小学英语课堂教学中，引导小学生进行有效的英语活动是十分重要的，通过英语活动才能让小学生的英语学习活动更生动、更有趣，从而促成英语课堂教学的高效化。
（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）
关键词：小学英语；活动设计；三性
新版《英语课程标准》特别强调在英语课堂教学中通过活动教学的方式引导学生进行英语学习，英语是一门语言学科，如果在教学中仅仅采取“教师讲—学生听”的模式，小学生是很难学好英语的。英语活动教学能够充分地调动小学生英语学习的积极性与主动性，从而有效地促进他们在英语学习过程中英语语感的发展，并且，在这个过程中能够促进他们形成良好的英语素养。小学英语活动设计要体现互动性、梯度性和情境性，这样才能让英语课堂教学更高效。
基于教学目标，突显互动性
在小学英语课堂教学中，教师要善于基于英语课堂教学目标设计好英语活动，要突显英语活动的互动性。这样，才能切实引导学生参与到英语活动中，在师生互动的过程中进行有效的英语学习与英语语言训练，从而在这个过程中促进他们英语语感的提升与发展。
例如，在教学Is this your...？的句型時，教师可以先让学生Let’s do： touch your eye， touch your face，... 或者chant： Where’s your mouth？ Here it is！...然后教师用手指到自己的脸说：This is my face.接着问一位学生说：Is this your face？这样既可以很自然的让学生理解这个句子的意思，可以引导出答句No， it isn’t.还能激发学生学习的兴趣。
通过这样的互动活动，小学生就能够对Is this your...？的用法及在实际应用中的价值进行有效体会，在小学英语课堂教学中，多开展这样具有互动性的英语活动是十分重要的，这是引导小学生进行英语语言实践的重要途径，也是促进学生语感能力提升的有效手段。
基于学生认知，突显梯度性
从小学英语课堂教学结构来看，每节英语课都由几个大的环节构成，如Warming-up，Presentation， Practice， Consolidation等。而每个大环节又有几个小环节组成，如Presentation 就可能由Lead-in， new words learning， new structures learning等组成。这样设置课堂教学环节的目的是为了引导小学生进行有层次性的英语学习。在小学英语课堂教学中，教师对于英语活动的设计要基于学生认知，要有梯度性，如此才能引导他们进行高效化的英语学习。
例如：在引导小学生对英语单词的“复数”这一语法知识点进行学习的过程中，在课中句型操练环节，笔者首先组织学生在对课文十分熟悉的基础上能灵活对图片内容进行对话，从而在情境中突破“复数”这个语法难点。学生们在课前已经能流利地朗读课文内容了，所以笔者设计的任务是能对图片进行准确地问答，对于好的学生的任务是能对图片进行提问。而且在对图片直接的观察来认识“复数”这个概念，理解“复数”在形式上与读音上的“异同”。学生们在与老师的问答中以及同学之间的问答中，掌握了本课的重点句型的回答，好的学生也能自如地提问。在这里，让学生自己问、自己答、自己悟，只给学生重点句型的提示，充分展示学生的语言运用能力。不过，虽然学生已经能流利地朗读课文，但是课堂上还是应该留一点时间给学生朗读。在此基础上，笔者组织学生进行写作练习，努力培养学生运用英语的综合能力以及对一些简单的错误进行纠正的能力。基于学生对数字、动物等单词的书写掌握，给学生一些简单句型的提示，学生们可以写出简短的一段英语了，学生能够体会到学习的成功和快乐。而且，好的学生能够发现其他同学写作中的错误，大家讨论激烈。有些学生会标新立异，没有完全套用所给的句型，虽然会出错，但这种创新的意识难能可贵。
这样的英语活动设计就是具有一定的梯度性的，因此，能够引导小学生在课堂上进行循序渐进的英语学习，从而有效地突破了教学难点。
基于语言环境，突显情境性
实践证明，人们在学习语言的过程中，离不开具体的语言环境，语言环境是进行英语学习的有效载体，语言环境能够促进语言学习的优化。新课程特别强调在小学英语课堂教学中为学生创设有效的学习情境，因此，在教学中，教师要善于突显英语活动的情境性。
例如：教学买卖东西的句型时，笔者给学生创设了“超市”的情景，小组活动中让一位学生当assistant，其他学生当顾客，把以前学过的水果、文具、服装等标上适当的价格，进行交易。对话如下：
A：Can I help you？
B：Yes.I like the...How much is it/are they？
A：It’s/They’re...yuan.Here you are.
B：Thank you.
C：I want to buy....How much is it/are they？
A：It’s/They’re...yuan. Here you are.
……
在这个对话中，A是最简单的，可以让成绩较差的学生来担任；C是最难的，可以让成绩好的学生来担任。这样，每个学生都有发言和表现的机会。
在小学英语课堂教学中，引导小学生进行有效的英语活动是十分重要的，通过英语活动才能让小学生的英语学习活动更生动、更有趣，从而促成英语课堂教学的高效化。
（作者单位：江苏省启东市汇龙小学）